用活博物館資源，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

■四川省博物院 王瑞昌

博物館不僅是社會(huì)教育的主要承擔(dān)者，更是提升青少年素質(zhì)的重要場(chǎng)所。較之正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)——學(xué)校，博物館雖是社會(huì)性公益機(jī)構(gòu)，但它基于豐富的藏品優(yōu)勢(shì)，以實(shí)物為載體，強(qiáng)調(diào)親身參與和互動(dòng)體驗(yàn)，具有獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)。《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中關(guān)于核心素養(yǎng)的論述，意味著核心素養(yǎng)將成為未來(lái)基礎(chǔ)教育改革的指向。核心素養(yǎng)的落實(shí)有賴(lài)于課堂教學(xué)，但學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)并非是各個(gè)學(xué)科素養(yǎng)機(jī)械疊加的綜合，而是學(xué)科素養(yǎng)抽象化的產(chǎn)物。人類(lèi)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是與跨學(xué)科素養(yǎng)所指向的核心維度相一致的，只有促進(jìn)跨學(xué)科能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能發(fā)揮育人合力。因此，促進(jìn)博物館教育與學(xué)校教育的深度融合，既可以讓實(shí)物作為教材的補(bǔ)充又可以拓寬學(xué)生接觸社會(huì)的渠道，并最終彰顯了培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主旨——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

博物館教育作為學(xué)校教育的“第二課堂”，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的助力劑。學(xué)校教育與博物館教育的共同點(diǎn)都在于傳播知識(shí)，尤其在學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有互補(bǔ)性：學(xué)校力求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，而博物館從“以人為本”的教育理念出發(fā)，使其社會(huì)教育更貼近實(shí)際，把學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性、知識(shí)性、觀賞性和趣味性統(tǒng)一起來(lái)，充分發(fā)揮其知識(shí)教育、思想道德教育、美育和環(huán)保教育的作用。同時(shí)，博物館教育的特點(diǎn)在于圍繞“實(shí)物”這個(gè)中心，創(chuàng)造一個(gè)從直接感性上認(rèn)識(shí)實(shí)物的條件，在欣賞中獲得知識(shí)，而學(xué)校教育卻不具備這種環(huán)境。總之，博物館教育在培育學(xué)生核心素養(yǎng)層面分擔(dān)了學(xué)校教育不足的一面，它們之間是一種密切的協(xié)作關(guān)系。

學(xué)校教育與博物館教育協(xié)同育人的策略。一方面，優(yōu)化學(xué)校與博物館的溝通機(jī)制。教育行政部門(mén)和文物行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)著眼于長(zhǎng)期的公共利益，將激勵(lì)和引導(dǎo)作為必要手段，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和公民科學(xué)文化素養(yǎng)的提升。例如，學(xué)校和博物館可以聯(lián)合開(kāi)展“館校融合”的專(zhuān)題研究，增強(qiáng)博物館工作人員與教師的雙向互動(dòng)。博物館工作人員要了解學(xué)校教育體系，了解歷史、科學(xué)、生物等課程的教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度和要求，結(jié)合本館教育資源制定出相應(yīng)的宣教工作方案和計(jì)劃；中小學(xué)教師應(yīng)明確博物館可以提供哪些教育資源，如何利用博物館的教育資源開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。另一方面，提高博物館教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力。可以說(shuō)，博物館就是一本立體的百科全書(shū)，它不僅有文化氛圍、展覽情境等無(wú)形資源，還有建筑、藏品、圖文影像等有形資源，這些都是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體。學(xué)校和博物館可以按照“重參與、重過(guò)程、重體驗(yàn)”的教育理念，結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架，系統(tǒng)整理博物館的教育資源，與教師合作開(kāi)發(fā)針對(duì)青少年的活動(dòng)項(xiàng)目。例如，開(kāi)展主題課堂、親子手工、講座、征文競(jìng)賽、主題導(dǎo)覽、流動(dòng)展覽等館內(nèi)外特色教育項(xiàng)目。