漸進融合，提升學生語文綜合素養

保定市徐水區張豐學校 解東秀

葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予而在相機誘導。”漸進融合式語文教學方法的運用，對于提升小學語文綜合素養是一種非常實用的方法，值得深入思考與研究。筆者就這種方法對小學低年級語文教學進行了實踐探索。

1.思想情感的漸進融合。小學生正處于人生的啟蒙階段，語文教學對學生思想道德品質的培養起著重要作用。在低年級語文課堂上，我們不是簡單地教給學生漢語拼音和生字、句子，還要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。思想教育是小學語文教育的“魂”和“根”，抓牢了思想教育，語文綜合素養的提升就會事半功倍。對學生進行思想教育應以學生喜歡的方式，將思想教育漸進融合到語文教學中，注重樹標桿、舉實例、講學生身邊的小事，用學生感興趣的事例激發學生的表達能力、寫作能力、分析能力和判斷能力。比如，小學語文一年級《升國旗》一課的教學，在教會學生生字詞后，我還詳細講解了國旗是國家的象征，以及尊重國旗、愛護國旗的重要意義，以激發學生的愛國情感，幫助學生從小樹立熱愛祖國、愛護國旗的思想。

2.閱讀培養的漸進融合。提高閱讀能力，培養閱讀習慣，是快速提升學生語文綜合素養的重要手段。小學低年級的學生活潑好動，讓學生靜下來讀書有一定難度。因此，教師應有足夠的耐心，漸進融合地培養學生的閱讀習慣，從一個小故事到短篇童話，從短篇童話到長篇故事，精心選擇學生的閱讀篇目，循序漸進，在教學中逐步培養學生的閱讀興趣。比如，在一年級語文教學中，我針對學生好奇、易動的特點，每節課安排一段適合學生理解的5分鐘閱讀，以此作為閱讀素養培養的起點，漸進融合。現在的三年級，已經開展到30分鐘閱讀。同時，我還根據學生的興趣，開展了速讀、朗讀等形式的比賽活動，以活動帶動學生閱讀興趣的提升，引導學生通過閱讀開拓視野，為寫好作文奠定良好基礎。

3.寫作培養的漸進融合。“讀書破萬卷，下筆如有神。”意思是說，博覽群書，把書讀透，寫起文章來就能得心應手。小學階段是學習寫作、培養興趣的開端，對學生作文寫作的入門培養十分重要，需要教師將閱讀和寫作二者有機結合起來，達到開闊眼界、提升寫作能力的目的。需要說明的是，學生寫作能力的提升不是一蹴而就的，需要漸進融合式的培養。比如，在二年級學習仿寫句子時，可以鼓勵學生將日常閱讀中的好詞好句摘抄下來，仿寫仿說，初步積累寫作素材。當素材積累到二年級下學期時，就可以鼓勵學生仿寫幾句連貫的話。這種仿寫訓練，能在循序漸進中逐步提升學生的寫作興趣。學生讀的素材越多，積累的認知知識和寫作知識就越多。學生會逐漸從對好詞好句的初級摹寫，漸進到連貫地寫出一小段內容，從而掌握初始的寫作方法。

小學是語文綜合素養培養的關鍵時期，只要我們漸進融合地推進學生的思想情感涵育，培養學生的閱讀和寫作能力，采取適合學生年齡階段和身心特點的教學方法，就能收到事半功倍的效果。