無心插柳柳成蔭
——《這個雙休都放假》教學實錄與反思

○黃桂林

【指導過程】

一、假傳喜訊，讓學生盡情高興

師：同學們，告訴大家一個特大喜訊——課前老師聽到這樣一個消息：從本周開始，每逢雙休日，全國各行各業的所有職工都放假，以便讓每個家庭好好團聚。聽到這個消息高興嗎？

生：我好高興，我爸爸在自來水廠工作，雙休日幾乎都上班，很少與我在一起。這下好了，雙休日我們一家可以團聚了。

生：我太高興了，我爸爸媽媽都在電廠工作，即使過春節，兩人也難以同時回家。這下好了，再也不會出現這種情況了。

生：我爸爸是交警，媽媽是商場營業員，他們幾乎每個雙休日都要上班，很難有機會陪我出去玩。為這，我還跟他們鬧過意見?，F在雙休日全放假，我當然高興了。

二、精心籌劃，讓學生周密部署

師：雙休日都放假，你們高興，老師也高興。這周的雙休日大家一定想玩個痛快，不過，要玩好得有計劃，請大家把雙休日怎么個玩法好好想一想。

生：我想利用這個雙休日和爸爸媽媽去常州恐龍園玩一玩。常州恐龍園全國聞名，我想去開開眼界。平常聽到同學們談那里，我總是很羨慕，跟爸爸媽媽說，他們都說沒有時間。這下好了，雙休日兩天，有一天玩就夠了。

生：我想讓爸爸媽媽一起帶我到泰州的天德湖公園玩上一天，晚上在泰州萬達廣場品嘗那里的小吃。

生：我以前就有這樣的打算，如果雙休日爸爸媽媽全放假，第一件事就是在周五晚上要他們帶我去吃肯德基。周六要爸爸媽媽陪我到泰興水上樂園去玩一玩。這下，我的愿望終于可以實現了，真是謝天謝地！

三、揭開謎底，讓學生恍然大悟

師：大家的計劃多么美好，老師衷心祝愿你們能度過一個愉快的雙休日。但是，老師細細一想，不禁擔心大家的計劃是不是能實現。

（教室內鴉雀無聲，學生陷入沉思，許久才有人舉手）

生：老師，我想問一下，是國家哪個部門做出的這個決定？我覺得這個決定有些不靠譜，今天不是愚人節?。?/p>

師：哦，你覺得這個消息不可信？

生：國家可能不會真讓各行各業的人雙休日都放假，如果人人都放假，我們到什么地方去玩？

師：你的擔心很有道理，所有的人都顧著玩，那還不玩出亂子來嗎？

（此時大家似乎才恍然大悟）

生：是呀，真的都放假，我看全國都要亂套。

生：電廠放假了，別說外出游玩了，就是在家里也非常不便。我們的生活幾乎離不了電。沒電不能照明，不能看電視，不能用冰箱，不能用微波爐。反正，什么都干不了。

生：水廠放假了，我們沒辦法喝水，連洗手洗臉都沒辦法，那該多慘！

生：商場全放假了，到什么地方去買東西？沒地方買東西，我們怎樣生活？

生：如果交警放假了，交通不就亂套了嗎？

生：我還真沒有想到這些，剛才還在做著美夢?，F在看來，這是根本不可能的。一是國家不會這樣做，二是國家不能這樣做。看來，我以前錯怪了爸爸媽媽。

師：是啊，國家怎會輕率地做這樣的決定呢？老師是跟你們鬧著玩的。我想，通過這個玩笑，同學們一定悟到了一些道理。

生：我們的國家是一臺大機器，必須保證時時刻刻運轉。

生：我們能過上安定的生活，是因為有許多人在為我們默默奉獻，我們不能忘記他們。

生：我們要支持爸爸媽媽的工作，理解他們、體諒他們、關心他們。

四、想象敘述，讓學生盡情表達

師：同學們，你們的話語真讓老師感動，雖然心里都想要玩，特別是那些家長雙休日堅持上班的同學，更是如此。誰都希望雙休日一家人團團圓圓，快快樂樂。可是，你們還是想到了全國的人民，考慮了大局?？磥?，如果雙休日每人都放假，全國可能就會混亂不堪。不信，大家可以展開想象的翅膀：如果人人都放假了，而你按原先的打算去實施，會碰到什么困難呢？結果會怎樣？把自己想象的情景寫下來，先寫一個片段。

生：盼星星，盼月亮，終于盼來了喜訊——這個雙休日都放假，我高興得簡直要對全世界公布這個好消息。爸爸在高速收費站工作，雙休日很少能輪到休息。媽媽在中醫院工作，休息也沒有規律。結果是，他們休息我上學，他們工作我休息，很少能一起休息。還是上天有眼，終于可以快快活活地玩兩天了。晚上，我跟爸爸媽媽籌劃好，第二天去黃橋祁巷農業生態園玩一天，騎騎馬，坐坐船，釣釣魚。誰也沒有想到，第二天一早，我去買早餐時一下愣住了。怎么早餐店關門了呢？就在這時，門前的那張紅色的告示映入了我的眼簾：

各位顧客：

從本周起，按上級規定，雙休日統一放假，工作日正常開業。由此給您帶來不便，請予以諒解。

我又連續走了幾家店，結果都是閉店休息。

生：我雙休日計劃跟爸爸媽媽去常州恐龍園。前一天晚上，一家人就做好了充分的準備，早餐也是自家準備的，沒有遇到什么麻煩。早早吃了早飯，上了爸爸的自駕車，第一站便是石化新村加油站，要去加油??！可是，到那里一看，四周靜悄悄的，加油站頂棚下空無一人，便利店黑燈瞎火，辦公室也是大門緊閉。我蒙了，怎么他們也放假？果然，我很快看到了門前的告示牌上醒目地寫著這樣幾個字“雙休日放假”。我可生氣了，好不容易盼來了雙休日放假，爸爸能有時間駕車帶我們出行，為什么你們也放假呢？難道要打道回府了？爸爸倒是很鎮定，說了句：“今天的油可能夠了?！蔽蚁褡サ搅司让静菀话悖o緊地拉著爸爸，不停地笑著。上了公路，25分鐘就從泰興到了七圩汽渡。到那里一看，我是徹底泄氣了。七圩汽渡也放假。爸爸也徹底認輸了。他一邊往回開，一邊意味深長地對我說：“這全國都放假的規定是在教訓人呢！”一會兒，爸爸又說：“孩子，很多時候，不是爸爸不帶你出去玩。你一個人不出去，可以讓許許多多的孩子能出去啊。是不是？”聽罷，我深深地點了點頭。

（其他學生交流略）

師：現在還想雙休日都放假嗎？（生搖頭）是啊，當我們能夠在雙休日和其他節假日快快樂樂和家人在一起的時候，可得好好地感謝那些堅守崗位的人，是他們舍了小家為了大家，舍了自己為了他人。讓我們用自己熱烈的掌聲，向那些在節假日里堅守工作崗位的人，表示由衷的感謝！

【教學反思】

這次的作文訓練起源于與家長的一次無意交談，我了解到學生對雙休日家長無法陪伴的失落，我希望能通過這次作文訓練讓學生對家長多一些理解和感恩。也是這一次信手拈來的作文材料，讓學生享受到了習作練習的濃濃情趣。這真是“有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭”。其成功的原因主要在于：

一是興趣與情感融合。作文教學中，引發興趣，誘發情感，可促使學生形成“不吐不快，非吐不可”的動態心境。這樣，情動辭發，學生就能在充滿情趣中寫出富有個性情感的文章來。上述案例，切實重視了作文興趣的引發和情感的誘發：“假傳喜訊”給予了學生意外驚喜，“精心籌劃”給予了學生快樂享受，“揭開謎底”給予了學生突然省悟，“想象敘述”給予了學生暢快表達。在短短的時間里，學生情感就經歷了“驚喜—享受—省悟—暢快”的發展變化，情感的涌動怎能不激起他們言語的流淌呢？可見，想辦法讓學生感到作文是真情的表達、快樂的享受，那么，學生對作文就不會視如畏途，作文就不會味同嚼蠟，作文教學就能進入師生共同享受的理想境界。

二是語言與精神同構。語文教學既要完善和豐富學生的精神世界，又要豐富和優化學生的語言系統，兩者必須統一在同一過程中，實現語言與精神的和諧同構。上述案例中，從與家長的交談中，教師發現了學生對家長的不理解、不體諒。其實，這是思想教育的任務，找機會與學生談談，或者借題發揮搞個班隊活動，更能解決問題。但比起作文的暗示，其形式和效果都要遜色許多。在這里，筆者既著眼于思想教育，又著眼于言語能力，而且兩者有機融合，不露痕跡。就思想教育而言，其內容不是外露的，而是潛藏的；其方法不是強加的，而是自悟的。通過這次作文，每個學生都受到了心靈的震撼和靈魂的洗禮，他們不僅不會再抱怨節假日上班的爸爸媽媽不陪伴自己了，而且還會以實際行動給予爸爸媽媽真情回報。就作文訓練而言，沒有交代作文任務，未曾明確作文要求，而幾乎每個學生的作文都是洋洋灑灑?？梢?，在作文教學中，如果我們把提升學生的精神境界與發展學生的言語能力有機地融合在一起，其作文訓練就能充滿生命的活力，不僅能激發學生生命的火花，而且能激發學生言語和智慧的潛能，以達到語言與精神的同構。

三是偶然向必然轉化?，F實生活中的許多偶然事件都是學生作文不可多得的好素材，但真正能用于作文的卻很少。原因之一是我們不去留意，使得這些素材稍縱即逝，加之不少教師作文教學一味囿于計劃，結果是計劃安排的學生不想寫，學生想寫的計劃未安排。可見，我們不僅要鼓勵學生用自己那雙靈動的眼睛，隨時隨地到生活中去觀察、去搜尋、去捕捉作文素材，教師更要做有心人、細心人，及時捕捉生活中精妙的寫作材料。當然，有些素材往往不可能信手拈來，需要認真變通、精心加工、為我所用。這樣，“無意”捕捉，“有心”運用，作文教學就能出現“有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭”的喜人現象。