后疫情時代高校體育教學(xué)探索

◇上海理工大學(xué) 謝耀良

新冠病毒疫情在全世界肆虐，各行各業(yè)被迫改變其生產(chǎn)和生活方式，學(xué)校也不能獨(dú)善其中。雖然現(xiàn)階段的中國，疫情已得到了有效的控制，形勢向好，但在高校體育教學(xué)模式上，已經(jīng)發(fā)生了諸多的改變。如何應(yīng)對后疫情時代的教學(xué)，是現(xiàn)在高校體育教學(xué)改革的一個重點(diǎn)。高校體育作為一門實(shí)踐課程，有著相對特殊的情況，要做到在后疫情時代的體育教學(xué)中，更加符合學(xué)生需要、社會需要和防控需要，反思疫情中教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)收獲和不足，成為當(dāng)下高校體育教學(xué)討論的重點(diǎn)。

1 后疫情時期教學(xué)現(xiàn)狀

各高校開學(xué)后，體育教學(xué)也依然沿用了疫情期間的在線教學(xué)課程視頻，采用了線下課程為主，在線視頻教學(xué)輔助的混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式當(dāng)然有其優(yōu)點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)下多變的環(huán)境，但體育課程的混合式教學(xué)并不能簡單的把線上視頻和線下鍛煉整合起來，體育作為一門實(shí)踐課程，最終還是要使身體得到練習(xí)，心理得到健康發(fā)展，所以如何有的放矢的開展混合式教學(xué)，包括教學(xué)時空的融合、資源的整合以及教學(xué)策略的變化顯得格外的重要。

2 后疫情時期教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生在線學(xué)習(xí)的真實(shí)效果缺乏管控

在線教學(xué)的本質(zhì)雖然是由以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，用在線視頻的方法使學(xué)生隨時隨地的可以學(xué)習(xí)到各類體育技戰(zhàn)術(shù)的能力。但在實(shí)際操作中，學(xué)生的自主管理能力無法得到保障，部分學(xué)生可能只是簡單的刷視頻完成任務(wù)，體育教學(xué)原本應(yīng)有的練習(xí)過程可能缺失，身體素質(zhì)的發(fā)展無法得到保證。

2.2 在線教學(xué)平臺功能簡單

在線體育教學(xué)無外乎直播會議軟件教學(xué)、聊天工具教學(xué)和在線課程資源教學(xué)三種。無論采取哪類在線教學(xué)方法，主要的缺點(diǎn)在于交互少、教學(xué)監(jiān)控缺乏以及教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。體育教學(xué)班普通都在三十人左右，即便教師要求學(xué)生打開攝像頭進(jìn)行教學(xué)，也無法及時的關(guān)注到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以用網(wǎng)絡(luò)不流暢等原因拒絕打開攝像頭，那么作為實(shí)踐教學(xué)為主的體育課程，無法保證身體練習(xí)的的質(zhì)量，也就無法更深入的教授其他方面的內(nèi)容。

2.3 教學(xué)內(nèi)容安排和考核不合理

高校體育的在線課程內(nèi)容主要包括：體育理論知識、身體素質(zhì)練及體能練習(xí)、各個專項(xiàng)的技術(shù)動作分解教學(xué)視頻。理論知識主要通過PPT作為媒介傳達(dá)給學(xué)生，但由于期末并沒有相對應(yīng)的體育健康以及專項(xiàng)知識的理論考試，所以無法檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。身體素質(zhì)以及專項(xiàng)技術(shù)動作的視頻，由于時間和場地的限制，教師并不能全程監(jiān)督所有同學(xué)進(jìn)行多次反復(fù)練習(xí)，因此導(dǎo)致體育教學(xué)的效果大打折扣。

3 后疫情期間體育教學(xué)的建議

3.1 改變教學(xué)模式

高校普通的大班化體育教學(xué)由于人數(shù)眾多，在混合式教學(xué)的模式下，無論線上線下都存在著一定的缺陷。如果采用競賽班俱樂部教學(xué)模式，有助于解決混合式教學(xué)模式單一的問題。

競賽班俱樂部雖然人數(shù)眾多，但是其是由多個小團(tuán)體的俱樂部組成的，具體進(jìn)行教學(xué)時，采用小團(tuán)體俱樂部教學(xué)模式的優(yōu)勢是：教學(xué)人數(shù)少，教學(xué)時間靈活。現(xiàn)場教學(xué)時，由于可以根據(jù)學(xué)生自主時間安排訓(xùn)練教學(xué)，且每個俱樂部的人數(shù)都在十人左右，使得群聚人數(shù)減少，在疫情常態(tài)化的當(dāng)下，是一個比較有利的選擇。線上教學(xué)時，十人左右的俱樂部團(tuán)體，教師可以更加細(xì)致的進(jìn)行身體素質(zhì)或理論知識的指導(dǎo)。俱樂部制的教學(xué)使得體育教學(xué)在傳統(tǒng)課堂的延伸成為可能，課堂外的教學(xué)教師和學(xué)生都可以更加放松，兩者進(jìn)行平等交流的幾率更大。平等交流的模式下，更有利于教師對學(xué)生的心理狀態(tài)和心理需求進(jìn)行合理的把握，從而使學(xué)生的身體健康以及心理健康同時得到有益的發(fā)展。

3.2 擴(kuò)展學(xué)生體育認(rèn)知

一般來說，高校體育課都有固定教學(xué)場地和教學(xué)時間，但在疫情常態(tài)化的特殊情況下，教學(xué)時間和教學(xué)人數(shù)經(jīng)常會有特別的限制。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變思路，靈活機(jī)動的選擇和延長教學(xué)時間，拓寬教學(xué)空間。體育教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是基本的身體練習(xí)，除此之外，就要考慮體育課程的娛樂性，讓學(xué)生充分了解體育教學(xué)的豐富性，包括線上線下的技戰(zhàn)術(shù)討論、項(xiàng)目背景的研究、學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力和思想品質(zhì)建設(shè)等多種內(nèi)容。在新的教學(xué)體系中，線下的基本技術(shù)教學(xué)中，教師依然起到主體作用，但在延伸體育教學(xué)的小團(tuán)隊(duì)課程中，教師應(yīng)該起到一個引導(dǎo)和輔助的作用，消除師生之間明顯的界限，教師不光只是傳授知識，還要鍛煉學(xué)生的組織能力、自主創(chuàng)新能力和抗壓能力，這樣可以使學(xué)生主動把握該課程項(xiàng)目的主導(dǎo)性。

3.3 提升混合式教學(xué)的效果

混合教學(xué)模式必然是大勢所趨，但混合教學(xué)模式又不是簡單的線下線上相加，哪些內(nèi)容適合線下教學(xué)，必須線下教學(xué)，哪些內(nèi)容可以線上教學(xué)，效果更加突出，一定要做好合理的安排。

身體練習(xí)方面，可以采用線上視頻預(yù)習(xí)結(jié)合線下教師指導(dǎo)和實(shí)習(xí)操作、反復(fù)練習(xí)的模式；各個運(yùn)動項(xiàng)目的裁判規(guī)則、運(yùn)動項(xiàng)目的背景教學(xué)以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)討論，則可以采用線上學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。在俱樂部教學(xué)模式下，學(xué)生無論線上線下學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)該進(jìn)行參與，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，并且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋。搭建合理的體育混合式教學(xué)平臺，引導(dǎo)和鼓勵更多的教師更新教學(xué)理念，合理進(jìn)行教學(xué)評價，改變教學(xué)行為和提升教學(xué)效果，注重身體素質(zhì)、綜合能力、心理素質(zhì)相結(jié)合的科學(xué)評價成為重中之重。

4 結(jié)語

疫情給高校教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，同時也應(yīng)該在挑戰(zhàn)中找到機(jī)遇。我們需要培養(yǎng)的是大學(xué)生的體育素養(yǎng)，這包括行為能力、知識及動機(jī)等運(yùn)動要素的綜合。傳統(tǒng)的體育課可以教會學(xué)生運(yùn)動能力，但對于學(xué)生體育心理動機(jī)的改變，我們可以借此次混合式教學(xué)改革的機(jī)遇來做到。混合式教學(xué)的最終效果，還是取決于政策引導(dǎo)和教師的思路轉(zhuǎn)變方式。高校體育教學(xué)不應(yīng)僅僅滿足于簡單的在線教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生對體育鍛煉，對身體和心理重要性的思考。如何落實(shí)以提高學(xué)生身心健康以及未來社會適應(yīng)能力為中心的體育教學(xué)理念，成為未來體育教學(xué)改革的重點(diǎn)。