新建本科院校大學(xué)英語課程混合教學(xué)模式常見問題分析與應(yīng)對策略初探

◇河南城建學(xué)院外國語學(xué)院 宋利強(qiáng)

在MOOC背景下，大學(xué)英語課線上線下混合教學(xué)模式已成燎原之勢。了解大學(xué)英語課混合教學(xué)模式在新建本科院校的運行情況至關(guān)重要。本文以某新建本科院校大一大二學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查和訪談的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。研究總結(jié)歸納新建本科院校大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)過程中常見問題，分析產(chǎn)生這些問題的原因，并探討解決這些問題的應(yīng)對策略，旨在推動新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革。

1 引言

教學(xué)有效性指教師教學(xué)的效果越能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)有效性就越高[1]。據(jù)統(tǒng)計我國新建本科學(xué)校有兩百余所，約占我國本科學(xué)校總數(shù)的三分之一，同時由于其是中國高等教育由精英化向大眾化過渡的產(chǎn)物,本科在校生數(shù)量遠(yuǎn)不止三分之一。該類型學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到我國大學(xué)英語教學(xué)改革的成敗[2]。

大規(guī)模在線開放性課程（Massive Open Online Course，MOOC）是基于課程與教學(xué)論及網(wǎng)絡(luò)和移動智能技術(shù)發(fā)展起來的新興在線課程形式[3]。當(dāng)前，MOOC背景下大學(xué)英語課堂線上線下混合教學(xué)模式已成燎原之勢，國內(nèi)外多數(shù)研究認(rèn)為混合教學(xué)有助于提高教學(xué)質(zhì)量[4-5]，在我國的一些“雙一流”高校之中，大學(xué)英語課堂線上線下混合教學(xué)模式已經(jīng)開展了多年，許多處于三四線城市的新建本科院校也已經(jīng)開始嘗試大學(xué)英語課線上線下混合教學(xué)模式。因此，了解大學(xué)英語課混合教學(xué)模式在新建本科院校的運行情況至關(guān)重要。本文以某地方高校大一大二學(xué)生為研究對象，通過向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查和向老師進(jìn)行訪談的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。研究總結(jié)歸納新建本科院校大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)過程中常見問題，分析產(chǎn)生這些問題的原因，并探討解決這些問題的應(yīng)對策略，旨在推動新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)方法，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性。

2 研究設(shè)計

本研究嘗試回答以下問題：大學(xué)英語課混合教學(xué)模式在新建本科院校的運行情況如何？新建本科院校大學(xué)英語課線上線下混合教學(xué)過程中有哪些常見問題？產(chǎn)生這些問題的原因有哪些？為了解決這些問題，應(yīng)該采取什么樣的應(yīng)對策略？本研究以某地方高校大一大二學(xué)生為研究對象，采用在線問卷調(diào)查“問卷星”編制并發(fā)布了題為“新建本科院校大學(xué)英語課線上線下混合教學(xué)模式現(xiàn)狀的問卷調(diào)查”。學(xué)生通過手機(jī)或電腦在線填寫并提交問卷，研究者通過“問卷星”后臺中的“統(tǒng)計與分析”收集數(shù)據(jù)。問卷采取自愿填寫并提交的原則。共回收的有效問卷為390 份。面向大學(xué)英語教師，獨立編制了訪談提綱，并向共14名大學(xué)英語教師開展了訪談，詳細(xì)書寫了訪談記錄，并對訪談結(jié)果進(jìn)行了分析，歸納總結(jié)。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

參加問卷調(diào)查的學(xué)生為筆者所在的新建本科院校的大一和大二學(xué)生。他們都正在通過線上線下混合教學(xué)模式修讀《大學(xué)英語》課，是現(xiàn)有的混合教學(xué)模式的親歷者。參加訪談的教師全部是教授《大學(xué)英語》課的專任教師，他們的周平均課時量都大約是12課時，他們是線上線下混合教學(xué)模式的執(zhí)行者。因此，本研究的研究對象對現(xiàn)有的線上線下教學(xué)模式很有發(fā)言權(quán)，問卷調(diào)查的結(jié)果可較為準(zhǔn)確地反映出新建本科院校大學(xué)英語課線上線下混合教學(xué)模式的現(xiàn)狀、存在的問題以及背后的原因。

3.1 大學(xué)英語課線上線下混合教學(xué)模式常見的問題

（1）占用學(xué)生過多課余時間，學(xué)生疲于應(yīng)付。69.5%的學(xué)生認(rèn)為，混合教學(xué)模式占用學(xué)生過多課余時間，學(xué)生疲于應(yīng)付。大學(xué)英語課線上線下混合教學(xué)模式將原有的課堂教學(xué)延伸到了課堂之外，學(xué)生在課前，課后都需要完成大量的老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課前，學(xué)生需要在移動學(xué)習(xí)平臺上完成很多任務(wù)，常見的學(xué)習(xí)任務(wù)如：觀看老師上傳的視頻，學(xué)習(xí)課文相關(guān)的word文檔，研讀上課相關(guān)的PPT文檔，完成預(yù)習(xí)測試題，與小組成員合作完成課前討論問題等。在課后，同樣地學(xué)生要在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成更多繁瑣費時且挑戰(zhàn)度高的學(xué)習(xí)任務(wù)，常見的任務(wù)有課后作業(yè)，單元作業(yè)，單元測驗，互評作業(yè)。這些線上任務(wù)嚴(yán)重地擠壓了學(xué)生的課外時間，讓學(xué)生疲于奔命，從而導(dǎo)致學(xué)生并不能認(rèn)真用心地完成這些任務(wù)。

（2）缺乏對線上任務(wù)完成過程的監(jiān)管，滋生刷視頻，抄襲等惡習(xí)。67.8%的教師認(rèn)為，現(xiàn)有的混合教學(xué)模式缺乏對線上任務(wù)完成過程的監(jiān)管，滋生刷視頻，抄襲等惡習(xí)。在具體的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)雖然手機(jī)播放著視頻，但是本人卻把手機(jī)開成靜音，把手機(jī)放到一邊，自己做著其他事，并沒有認(rèn)真觀看老師們精心挑選制作的視頻。另外，面對課文相關(guān)的測試題或者專題測試題，部分學(xué)生會直接抄其他同學(xué)的答案。顯然，這些刷視頻，抄襲的行為浪費了珍貴的教學(xué)資源，枉費了大學(xué)英語老師們的一片苦心，助長了“造假”的社會風(fēng)氣。

3.2 原因分析

（1）教師的教學(xué)設(shè)計。線上學(xué)習(xí)資源紛繁復(fù)雜，占用學(xué)生過多的課外時間，讓學(xué)生疲于奔命更多與教師的教學(xué)設(shè)計不合理有關(guān)。大學(xué)英語老師不應(yīng)眉毛胡子一把抓，把各種各樣的、難易程度千差萬別的視頻資源、Word 文本資源、PPT課件材料、測試題、討論題等資料一股腦地上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，而應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把與課文息息相關(guān)的，能對學(xué)生有所觸動的“干貨”教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上。

（2）網(wǎng)絡(luò)平臺的缺陷。缺乏對學(xué)生完成線上任務(wù)過程的監(jiān)管，滋生刷視頻，抄襲等惡習(xí)的問題，更主要與網(wǎng)絡(luò)學(xué)生平臺的設(shè)計有關(guān)。對于大學(xué)英語老師上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上的視頻資源，學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)過程中，有沒有真正地認(rèn)真學(xué)習(xí)思考視頻內(nèi)容，有沒有讓手機(jī)播放著視頻，而本人卻做著其他事。對于這些問題，大學(xué)英語教師沒法知道，網(wǎng)絡(luò)平臺也無法捕捉到。大學(xué)英語老師只能通過網(wǎng)絡(luò)平臺的統(tǒng)計板塊看到學(xué)生觀看視頻的結(jié)果，也就是視頻觀看的完成率，無法對學(xué)生觀看視頻的過程進(jìn)行監(jiān)管。

4 教學(xué)應(yīng)對策略

（1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，布置精品線上教學(xué)任務(wù)。在新建本科院校大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)模式實施過程中，為了避免學(xué)生做過多、過雜且重復(fù)性的線上任務(wù)，大學(xué)英語教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，統(tǒng)籌安排網(wǎng)絡(luò)線上任務(wù)和課堂線下任務(wù)，平衡線上任務(wù)和線下任務(wù)的比例，剔除重復(fù)性的，粗糙的線上任務(wù)，布置優(yōu)質(zhì)的，略有挑戰(zhàn)性的學(xué)生喜聞樂見的精品線上教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)完成核心的任務(wù)點，允許不完成非重點的任務(wù)點，讓學(xué)生有張有弛的完成線上教學(xué)任務(wù)。

（2）利用技術(shù)手段，監(jiān)管任務(wù)完成過程。為了督促學(xué)生真正地觀看教學(xué)視頻資源，而不是讓手機(jī)播著視頻，自己忙其他事，大學(xué)英語老師們應(yīng)在上傳的視頻資源中插播與視頻相關(guān)的單項選擇題或判斷題，學(xué)生只有正確地回答了這些問題，才能繼續(xù)觀看。網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)商們應(yīng)積極研發(fā)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，嘗試?yán)脤W(xué)生電腦上，手機(jī)上的攝像頭去隨機(jī)拍照，查看學(xué)生是否在看視頻或者在獨立地完成線上任務(wù)。

5 結(jié)語

本文以某地方高校大一大二學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查和訪談的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。研究總結(jié)歸納新建本科院校大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)過程中常見問題，分析產(chǎn)生這些問題的原因，并探討解決這些問題的應(yīng)對策略，旨在推動新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)方法，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性。