培養(yǎng)民主意識(shí)，建設(shè)民主班級(jí)

李勇

在班集體中開展民主建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)，不僅有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和良好班集體的形成，而且對(duì)他們今后在人生道路上不唯書、不唯上、只唯實(shí)和富于創(chuàng)造精神具有積極的意義。本文就如何搞好班集體的民主建設(shè)談點(diǎn)個(gè)人看法。

一、樹立平等、民主、合作的育人觀念

偉大的教育家陶行知先生說過：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。建立平等、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系是教育發(fā)展的需要，也是滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。而教育者在班級(jí)文化建設(shè)中有意識(shí)地承擔(dān)起班級(jí)民主建設(shè)就顯得很重要。

（一）要善待后進(jìn)生。由于主客觀原因，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差。這時(shí)，我們做教師的要耐心，不要把分?jǐn)?shù)看得太重，更不能諷刺挖苦學(xué)生，甚至變相體罰學(xué)生，使學(xué)生的心靈受到傷害。相反，要給予后進(jìn)生特別的關(guān)照：是由于自己成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的心理因素導(dǎo)致的，要對(duì)他們進(jìn)行有效的心理指導(dǎo);是由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而導(dǎo)致的，要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo);是由于家庭因素而導(dǎo)致的，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持、配合。

（二）不偏愛優(yōu)生。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生也要嚴(yán)格要求，不能由于成績(jī)好而放松要求。對(duì)他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不能包庇，做到紀(jì)律和制度面前人人平等。學(xué)生往往比較在意老師的態(tài)度，如果他們能明顯地感覺到老師對(duì)他們的尊重與關(guān)愛，必定更親其師，信其道。因此教育者自己要有意識(shí)地避免偏愛。這樣才有利于營(yíng)造民主建設(shè)的氛圍。

（三）教師尤其是班主任，要指導(dǎo)構(gòu)建民主的家庭環(huán)境。在《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》中指出：“指導(dǎo)家長(zhǎng)與兒童平等相處，……學(xué)會(huì)尊重、欣賞、認(rèn)同和分享兒童的想法;學(xué)會(huì)運(yùn)用民主、寬容的語言和態(tài)度對(duì)待兒童，促進(jìn)良性親子溝通。”因此，在家長(zhǎng)學(xué)員活動(dòng)中教師應(yīng)多宣講家庭民主的重要性，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在實(shí)際的教育中講究方法，保護(hù)好孩子的民主意識(shí)，配合班級(jí)的民主建設(shè)。

二、構(gòu)建平等、民主、合作的師生關(guān)系

在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生雖然在性格、習(xí)慣、成績(jī)等方面有所不同，但在教育者的眼里，每位學(xué)生的地位應(yīng)該是平等的。教育者不應(yīng)以“權(quán)威”自居，應(yīng)一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

（一）教育者要積極營(yíng)造班級(jí)管理的民主氛圍。師生間的和諧、融洽，有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，有利于學(xué)生主動(dòng)參與班集體的管理。缺乏班級(jí)管理的民主氛圍，學(xué)生的精神世界和心理健康就會(huì)受到極大的傷害。當(dāng)然，建立全新的班級(jí)管理的民主制度，需要我們沖破教育專制的傳統(tǒng)的束縛，敢于放下架子，善于與學(xué)生溝通，理解學(xué)生，重視學(xué)生，寬容學(xué)生。有了上述的教育者觀念上的改變，還要有相應(yīng)的管理措施來進(jìn)行民主建設(shè)。

（二）在班級(jí)管理中，教育者要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在日常工作中，教育者盡量采取“商定制”的做法——先商量討論后再確定，討論時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生，集思廣益，使商定的內(nèi)容更合理。例如班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生們商定以他們喜歡的形式來開展，學(xué)生們參與的積極性會(huì)更高，活動(dòng)會(huì)更有成效。在民主商定制的落實(shí)過程中，教育者注意自身的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生規(guī)則并加以引導(dǎo)，學(xué)生們?cè)谶@過程中會(huì)感受到教師的信任，有利于形成良好的師生關(guān)系。

（三）實(shí)行“參與式管理”模式?！皡⑴c”意味著教育者與學(xué)生人格上的平等，意味著在學(xué)生面前教育者只是班級(jí)管理體系中的一員。具體做法是：先由班主任和班委組織全體學(xué)生討論班級(jí)中存在的問題，分析這些問題出現(xiàn)的原因和可能出現(xiàn)的后果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題的必要性，并提出解決方案，然后由班委匯總成文，再反饋到學(xué)生中去討論，最后形成班規(guī)。這樣，學(xué)生既是管理的決策者，又是被管理者。尋找解決問題的方法實(shí)際上是參與管理的一種方式。

三、構(gòu)建平等、民主、合作的學(xué)生關(guān)系

學(xué)生之間的民主是班集體民主建設(shè)的重要內(nèi)容。平等、民主、合作的學(xué)生關(guān)系能最大限度地遏制校園欺凌的現(xiàn)象。在一種不平等的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的孩子，我們?cè)趺纯赡苌萃涑扇艘院笕テ降鹊卮耍裰魃鐣?huì)的建設(shè)又從何談起？更何況不平等、不民主的氛圍，將極大地扭曲學(xué)生的精神與心理世界。

（一）創(chuàng)建平等、合作的學(xué)習(xí)小組。把全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生在合作互助中共同進(jìn)步，這樣的學(xué)習(xí)小組分工明確，教師在分組時(shí)要充分觀察學(xué)生的個(gè)性與優(yōu)缺，進(jìn)行互補(bǔ)式搭配，使小組成員們各展所長(zhǎng)，相互競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)步，也有利于營(yíng)造合作的、民主的學(xué)生關(guān)系。

（二）定期召開“民主生活會(huì)”。組織班團(tuán)隊(duì)干部，定期召開“民主生活會(huì)”，讓學(xué)生開展批評(píng)和自我批評(píng)，評(píng)價(jià)、反思各學(xué)習(xí)小組在某一階段的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在真誠(chéng)的反思中成長(zhǎng)得更快，但在這個(gè)過程中，教育者仍要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要制定好會(huì)議規(guī)則，規(guī)范學(xué)生在會(huì)議中的行為表現(xiàn)。

（三）實(shí)行班干輪換制。教育者要對(duì)班干進(jìn)行服務(wù)意識(shí)教育。當(dāng)班干就意味著為同學(xué)服務(wù)，而不是高高在上，甚至享受“特權(quán)”。我們可以嘗試班干“輪換制”，讓每個(gè)學(xué)生都有展示才能的機(jī)會(huì)。在輪換的過程中，學(xué)生們能學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)如何尊重他人，如何獲取他人尊重，這樣有利于形成平等、互助的人際關(guān)系，從而推動(dòng)班級(jí)民主建設(shè)。

四、開發(fā)利用各種資源，推動(dòng)班級(jí)民主建設(shè)

在初中階段，政史課的教材中有較多涉及民主思想、民主建設(shè)的內(nèi)容，教育者要積極利用好這些課程內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)民主內(nèi)涵的理解，自覺主動(dòng)地踐行民主思想。這必將大有益于班級(jí)的民主建設(shè)。另外，在地方文化、社區(qū)活動(dòng)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能接觸到豐富的現(xiàn)實(shí)素材，教育者若及時(shí)地加以引導(dǎo)教育，也將有利于班級(jí)民主建設(shè)。教育者善于開發(fā)利用現(xiàn)實(shí)資源，推動(dòng)班級(jí)民主建設(shè)。

正如李鎮(zhèn)西所說：“唯有以培養(yǎng)獨(dú)立人格、公民意識(shí)、創(chuàng)新能力為己任的民主教育，才能真正使親愛的祖國(guó)走向偉大的復(fù)興……”教育者努力培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，是忠于教育，貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的表現(xiàn)。構(gòu)建平等、民主、合作的班級(jí)，是民主進(jìn)程中的一小步，有了千千萬萬的一小步，必將積跬步而至千里！

【參考文獻(xiàn)】

[1]覃桂明.《淺談班級(jí)民主的建設(shè)》;《學(xué)校教育研究》，2015年第05期

[2]孫亞剛.《試論中學(xué)班集體民主建設(shè)的實(shí)踐思考》;《知音勵(lì)志·社科版》， 2017年第07期

[3]薛劍剛，時(shí)俊卿主編.《做智慧型教師》，北京語文出版社，2011年1月第一版

（責(zé)任編輯：鄭曉玲）