心有儲備，觸類旁通

陳紅菊

【摘要】信息類閱讀考題自2020年在高考試題中出現后受關注，這類題目難度加大，對考生的閱讀能力要求提高，本文試從分析“論證”類考題的考點、考查形式出發，分析考情，利用思維導圖來總結答題技法，并進一步拓展在作文升格中。

【關鍵詞】信息類閱讀;論證;思維導圖

教育部考試中心在2020年7月10日《中國教育報》上發表的《2020年全國高考命題評析》一文中將合并后的論述類文本閱讀和實用類文本閱讀命名為“信息類閱讀”，《中國高考評價體系》中《四層———高考考查內容》之“（四）必備知識”對信息類閱讀亦有明確說明，其中強調“基本概念”“整體知識框架”，與此相關的試題我們稱之為“論證”類試題。這類題目難度加大，對學生的閱讀能力有更高的要求，因而研究這類閱讀考題的命題規律，形成一定的答題技法，做到“心有儲備”是很有必要的，而適當地運用思維導圖會有事半功倍的效果，并能進一步做到“觸類旁通”。

一、心有儲備

（一）考點及考查形式

2017年的“考試大綱”中對論述類文本閱讀的考察就有了變化，增加了“分析論點、論據和論證方法”的內容，在2017年至2019年的高考試題中將這一考點設置在了第2題選擇題中，選項都是圍繞“論點、論據和論證方法”，如“立論前提、論證結構、逐層遞進”等都出現在選項中。2020年的全國新高考Ⅰ卷將原來的論述類文本、實用類文本合并成“現代文閱讀1”，又被稱作非連續性文本閱讀或信息類文本，而這一考點則進入了主觀題，分值變成6分。在2021屆備考復習中，山東煙臺、日照等地的模擬卷也采用了這一考查形式，分值多為4分。2021年新高考適應性考試8省聯考直接考查了“論證方法”，2021年高考語文全國卷Ⅰ沿用。綜上，“論述類文本、實用類文本” 合并成“現代文閱讀Ⅰ”后，“分析論點、論據和論證方法”的考查以主觀題為主，分值為4分或6分。

（二）考情分析

“論述類文本、實用類文本” 合并成“現代文閱讀Ⅰ”后，筆者搜集了部分“分析論點、論據和論證方法”的考題，也就是“論證”類考題（題號以原試題為準）：

1.請簡要梳理材料一的行文脈絡。（6分）（2020年山東高教語文試卷現代文閱讀1）

2.材料二使用了哪些論證？請簡要說明。（4分）（2021年新高考適應性考試8省聯考）

3.請簡要梳理材料二最后一段的論證思路。（6分）（山東省2021屆高三名校3月大聯考）

4.材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。（廣東省廣雅中學2021屆高三模擬卷）

5.請簡要分析材料一和材料二的論證思路。（4分）（2021年語文全國新高考1卷）

簡單梳理這些考題，就會發現這些考題形式基本穩定，圍繞“論點、論據和論證方法”來考查，即“基本概念”“整體知識框架”，學生需要把握好基本概念，必須要有牢固的基礎知識。除此之外，“論證思路”類題目也有出現，需要學生提高概括信息的能力。

（三）備考策略

1.夯實基礎

2019 年頒布的《中國高考評價體系》明確指出培養能力與達成素養的基礎就是“必備知識”，并強調“不存在脫離了知識的能力”。事實也證明，學生只有掌握好基礎語文知識，才能運用起來。因而，在一輪復習中，要切實打牢學生的論述類文本的閱讀根基，掌握其主要文類及其基本特征、體式慣例，以期能達到準確、快速精讀的程度，確實提高對基本概念的認知與理解水平。同時，要進行針對性的訓練，提高學生的概括能力。

2.善用思維導圖

思維導圖又被稱為心智圖、心靈圖、腦圖等，最早是由英國心理學家東尼·巴贊（Tony Buzen）于1970年提出，是表達發散性思維的圖形思維工具。高三復習過程中，學生在掌握基本的概念知識后，可以利用思維導圖來對“論證”類的知識進行梳理。在高考真題和模擬卷中，很多考題都考查了材料的“論證特點”，利用思維導圖我們可以作如下梳理：

在實踐過程中，通過教師示范和學生自主繪制思維導圖，往往能取得較好的效果。這個思維導圖不僅可以解決“論證特點”類的答題，還涵蓋了“論證”類的所有相關知識點。

二、觸類旁通

張開指出：“閱讀素養和表達素養是高考語文學科素養的基本構成和決定要素?！痹谛畔㈩愰喿x的復習中，學生對論證結構的有了熟練把握，教師可以引導學生進行作文的升格，正所謂“心有儲備，觸類旁通”。利用“論證特點思維導圖”中的“論證結構特點”部分，可以指導學生在作文中寫出或“并列式”或“遞進式”或“對比式”的文章。

【參考文獻】

[1]張開. 基于高考評價體系的語文科考試內容改革實施路徑[J]. 中國考試， 2019（12）： 21-25.

[2]博贊.思維導圖[M]. 北京：化學工業出版社，2015.

（責任編輯：梁慧嬋）