立足項目教學 提升體育素養

王琪

[摘? ? 要]體育是一門注重激發學生自主參與動機的課程，通過項目教學的方式讓學生展開體育學習，不僅可以加深學生對體育知識與技能的掌握，而且有助于學生體育科學素養的發展，從而提升小學體育教學的整體質量，使學生養成健康向上的體育學習態度。

[關鍵詞]項目教學;小學體育;教學探索;體育素養

項目教學是比較新型的教學方法，隨著教學應用性理念的發展，項目教學法越來越被人們所重視，得到了發展和推廣。在小學體育教學中應用項目教學的方法，可以讓學生在親身體驗中獲取體育知識理論的應用，并且將學生的智力、能力和情感態度有效地激發出來，使學生可以從多個角度創造性地看待問題，促進學生體育文化素養的有效發展

一、項目教學的特征

項目不等同于任務。教師有時會對任務教學和項目教學進行混淆，導致項目教學法無法發揮出原本的價值。實際上，項目教學和任務教學之間是存在著區別和聯系的，一個完整的項目是由多個具體的任務構成的，在學生完成任務的過程中，會逐漸構建出一個完整的項目。因此，在小學體育教學中，教師要深入分析項目教學的特點，根據項目主題，確定具體的教學任務，幫助學生確立階段性的學習計劃。

項目教學并沒有具體的形式，在小學體育教學中，教師可以根據教學目標、學生的體育水平、對體育的興趣需求等，創設多樣化的項目活動，學生自主完成項目、學生合作完成項目等形式去組織學生進行項目學習，使學生獲得不同形式的體驗，營造出良好的體育學習氛圍。

項目教學的實施要注重教學資源的整合。項目教學可以帶給學生與傳統課堂不一樣的體驗，更好地加深了學生和生活之間的聯系，使學生可以將體育理論和體育實踐對策融合在一起，從而有助于學生思想的突破，從生活的角度去理解體育文化，有助于促進學生信息素養水平的提升。

二、項目教學在小學體育教學中的落實路徑

（一）設定項目情景

項目學習的目的是讓學生在任務完成的過程中解決某個問題，結合學生的思維成長規律，教師要注重教學情景的構建，讓學生可以對真實的問題進行思考。因此，在小學體育教學中，教師首先要根據教學內容、教學目標、學生認知等因素去創設相關的情景，在吸引學生目光的同時啟發學生的思維，使學生可以從情景當中抽出知識，了解所要學習的內容。

在教學“跳躍”的過程中，筆者引導學生展開了項目式的學習，讓學生掌握正確的跳躍方法，提高學生的體育鍛煉水平。跳躍的教學在五年級，這個年齡段的學生身體素質正在急速地發展，學生活潑好動，樂于鍛煉，因此，在對學生的身體素質和發育需求進行了分析之后，筆者設置了四個小任務，分別為助跑、起跳、騰空和落地。結合這幾個小任務，筆者在課堂上創設了真實的情景。首先，筆者利用多媒體設備給學生展示了當地某年小學生跳遠大賽的錄像視頻，讓學生仔細觀察這些同齡人的動作。與理論式引入的方式不同，這種情景創設的方式引起了學生極大的熱情，學生更是被觀眾的歡呼聲所吸引，對跳遠這項運動產生了濃厚的興趣。

（二）學生自主探索

與傳統的教師灌輸式教學不同，小學體育項目教學需要學生自主探究，讓學生自己去發現體育活動中存在著的問題，并且根據自身的需求，提出有效的解決問題的對策。因此，在小學體育項目教學中，當教師創設完成情景之后，要給學生留出足夠的時間讓學生去進行自主探究，激發學生的自主學習潛能，讓學生去發現問題。

在跳躍教學中，在學生觀看完視頻之后，筆者將學生分成四人一組的小組形式，讓學生用八分鐘的時間來對這段視頻進行分析，思考這段視頻當中所呈現出的信息。在學生合作討論的過程中，學生需要將重要的信息記錄下來，整理出自己的問題和看法。在學生討論完成之后，筆者讓每個小組推出一個代表來說自己的觀點，并且向學生提出了一些具有啟發性的問題，如視頻上的選手們在跳遠時都使用了哪些動作、為什么裁判會判定那個參賽選手違規了呢，等等，從而進一步激發學生的好奇心。這樣，經過學生的自主學習，雖然小學階段的學生還不能很好地發現問題、解決問題，但是卻可以讓學生獲得對跳躍這一運動的基本認識，有助于啟發學生的思維。

（三）講解規范操作

項目式學習不是完全的學生自主學習，身為教師，應當在教學中起到引導作用。小學生的學習經驗有限，很多學生不懂得如何去展開項目式學習，如果教師不加以引導，那么教學效果就會大打折扣。因此，在小學項目教學中，教師要根據學生的發展需求，給學生適當的指引，讓學生明確項目學習的關鍵點，知道自己應當做什么，從而增強學生在項目學習中的可操作性，促進學生的實踐參與。

在“跳躍”教學中，筆者首先給學生講清楚了此次項目學習的關鍵所在，讓學生知道接下來重點要掌握哪些方法和技巧。并且，筆者還用視頻講解的方式去講解了助跑、起跳、騰空和落地這四個關鍵性的任務，讓學生對教學內容進行初步的消化和整理，為學生接下來的實踐學習奠定基礎。

（四）確定項目方案

詳細的項目方案需要教師和學生的共同參與，在這個過程中，教師要有效激發學生的主體作用，鼓勵學生去制定項目方案，提高學生解決問題的素養。項目方案的制定要貼合學生的實際需求，教師要帶領學生去思考項目的內容、項目的難度、解決項目需要的時間、學生的能力等關鍵因素，從而引導學生制定合理的項目方案，讓學生可以盡快適應項目學習的節奏。

在跳躍項目的教學過程中，筆者告訴學生跳躍的學習將會持續兩個星期，總共包括助跑、起跳、騰空和落地四個具體的任務。之后，筆者讓學生在小組內進行討論分析，思考任務的構成，并且對自己小組的能力、需要進行分析，小組成員之間協同互助，共同完成項目。同時，筆者還鼓勵學生給自己的小組起一個恰當的名字，有的小組給自己取乘風破浪小組、跳遠高手組等等，增加了學生的積極性。在這次制定項目方案的過程中，學生制定出了查閱資料、動作熟悉、動作練習、動作完善和成果展示的階段性活動，從而為學生接下來項目的順利學習奠定扎實的組織保障。

（五）合作展開實踐

這一環節是學生項目學習的關鍵所在，在學生合作展開實踐的過程中，教師要在注重保障學生安全的基礎之上提高學生的自主學習能力，讓學生收獲體育鍛煉的成就感。教師要充分發揮學生的自主意識，不僅要讓學生在項目學習的過程中獲得身體素質上的提升，也要激發學生的合作意識和創新潛能，促進學生的身心健康發展。

在跳躍的項目教學中，筆者發現學生的興趣十分強烈，其中一個小組按照原本的方案，進行分工合作，分別去探索助跑、起跳、騰空和落地方面的知識，并且掌握這四個動作的關鍵點，在自己掌握了關鍵所在之后，小組成員之間再互相學習，分享自己的經驗。這樣，每個小組成員都發揮了自己的優勢，實現了有效的溝通。當然，在學生合作實踐的過程中，筆者也發現有的小組由于溝通不善、經驗不足等問題，出現了合作質量不理想的情況，因此，筆者會在適當的過程中參與進去，引導學生，增強學生面對問題的勇氣和信心。

（六）展示學習成果

在學生經過合作學習獲得了成果之后，教師還要及時引導學生去展示成果，提高學生的思想感悟，并且使學生獲得體育學習成功的成就感。在學生展示學習成果的過程中，教師還需要適當地對學生進行指導評價，引起學生對項目學習過程的反思。教師要使用多元化的評價手段，如學生自我學習、小組互評、教師評價等，并且要關注學生的學習過程。

在跳躍的項目教學中，筆者在項目教學的最后引導學生進行了項目成果展示活動。筆者將展示活動分成了兩個環節，前一個環節是讓學生分享自己小組的成果，展示跳遠的有效對策，在跳遠時需要注意什么。第二個環節是讓學生之間進行“對抗”，也就是通過比賽的方式進一步檢驗學生的學習成果。在學生展示完成之后，筆者再對小組的成果進行簡單的評價，促進學生對項目學習的理解。

項目教學法在小學體育教學中的應用可以有效地改變傳統體育教學中教師教學思想呆板、教學方法單一、學生課堂參與積極性不高的問題，有效突出學生在教學中的主體地位，使學生在完成項目學習的過程中形成良好的體育學習興趣和學習觀念，塑造學生良好的終身體育觀念，豐富小學體育教學的內涵和形式。

參考文獻：

[1]蔣宏宇.我國近現代中小學體育教科書歷史變遷研究[D].北京體育大學，2014.

[2]尹志華.中國體育教師專業標準體系的探索性研究[D].華東師范大學，2014.

（責任編輯：呂研）