互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課堂上的應(yīng)用

王貴

[摘? ? 要]互動(dòng)教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)課堂深受歡迎的一種教學(xué)方式，它將教學(xué)過程作為動(dòng)態(tài)發(fā)展的交互活動(dòng)過程，以通過生生、師生與學(xué)科內(nèi)容間的交互形成教學(xué)共振，使學(xué)生習(xí)得并遷移知識(shí)，讓教學(xué)取得顯著成果。本文以此為主，分析互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課堂上的應(yīng)用要點(diǎn)，并提出具體應(yīng)用意義和路徑。

[關(guān)鍵詞]互動(dòng)教學(xué)模式;英語課堂

英語是高中學(xué)科體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是存在較大學(xué)習(xí)難度的課程，為了幫助學(xué)生更好地提升英語素養(yǎng)，當(dāng)下強(qiáng)調(diào)引入創(chuàng)新教學(xué)手段，對(duì)以往教學(xué)問題進(jìn)行改善。其中互動(dòng)教學(xué)模式即為一種，它是師生就所學(xué)內(nèi)容深度溝通、多方探索的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的思考和表現(xiàn)空間，既有利于鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以提升語言表達(dá)能力，使學(xué)生在課堂有積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課堂上的要點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)模式最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升英語課堂教學(xué)效率，在實(shí)施過程中需要明確要點(diǎn)，有針對(duì)性地展開，使這一教學(xué)方式真正發(fā)揮價(jià)值。首先，課堂要保證生生、師生交互影響，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語言能力。英語屬于語言類學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的語感和溝通表達(dá)能力，那么要有真實(shí)的英語對(duì)話情景，營(yíng)造出練習(xí)口語的氣氛，使得學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，并在交互表達(dá)中發(fā)展英語語言素養(yǎng);其次，新課程改革下，要求學(xué)科教學(xué)發(fā)揮價(jià)值觀引導(dǎo)的責(zé)任，除了讓學(xué)生掌握理論和技能知識(shí)，還需拓展文化視野，樹立正確的情感價(jià)值觀。比如英語互動(dòng)教學(xué)模式要啟發(fā)學(xué)生理解中外文化差異，并就此形成獨(dú)立文化認(rèn)知，能夠就這一差異進(jìn)行互動(dòng)交流，構(gòu)建正確的價(jià)值觀;再次，互動(dòng)教學(xué)模式需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生英語興趣的調(diào)動(dòng)，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，打破以往教師單項(xiàng)灌輸?shù)膯栴}，即教學(xué)課堂需要體現(xiàn)高互動(dòng)性，使課堂擁有活躍的氣氛，學(xué)生在輕松的交談中理解知識(shí)，活躍思維;最后，互動(dòng)教學(xué)模式要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造足夠的學(xué)習(xí)和探究空間，使學(xué)生的互動(dòng)真正產(chǎn)生效果，釋放個(gè)人的潛能，在英語學(xué)習(xí)中取得顯著成果。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課堂的應(yīng)用意義

互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)圍繞所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度互動(dòng)、溝通，營(yíng)造充滿活力的課堂氛圍。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂基本由教師全程講解，以灌輸?shù)姆绞酵瓿山虒W(xué)目標(biāo)，在這種狀況下，教師身心疲憊，課堂沉悶乏味，而學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力思考，整體的教學(xué)效果低下。同時(shí)，課堂沒有為學(xué)生設(shè)置足夠思考和表現(xiàn)的空間，很多學(xué)生難以發(fā)展個(gè)人的語言表達(dá)能力。互動(dòng)教學(xué)模式則對(duì)以往課堂氛圍進(jìn)行了改善，重構(gòu)了教學(xué)過程，突出實(shí)踐操作和學(xué)生主體地位，整個(gè)課堂需要學(xué)生主動(dòng)參與和思考，既符合“以生為本”的教育理念，同時(shí)構(gòu)建以問題為驅(qū)動(dòng)、以活動(dòng)為載體的交互教學(xué)模式，由此可以讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課程等多個(gè)要素之間實(shí)現(xiàn)信息交流，整個(gè)教學(xué)過程充滿了鮮活元素，更易于凝聚學(xué)生注意力，鍛煉語言表達(dá)能力，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課堂的應(yīng)用路徑

（一）融入多維互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)熱情

對(duì)于很多高中生來說，學(xué)習(xí)外語學(xué)科具有較大難度，加之以往枯燥的灌輸式教學(xué)方法影響，學(xué)生對(duì)英語多存在抗拒心理，在課堂并不樂于表現(xiàn)。為此，教師需要重塑學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知，借助多維互動(dòng)形式來營(yíng)造充滿活力，生動(dòng)有趣的課堂氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的英語興趣，使其產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，處于信息化時(shí)代，教育和信息技術(shù)深度融合，從而開創(chuàng)了智慧化教學(xué)環(huán)境。所以當(dāng)下的英語課堂需要注重信息情景和學(xué)生的互動(dòng)，借助視頻動(dòng)畫、音頻、圖片等動(dòng)態(tài)信息幫助學(xué)生理解英語知識(shí)，通過豐富的情景創(chuàng)設(shè)保證學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有良好體驗(yàn)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過提取教材的知識(shí)編寫故事進(jìn)行演繹，自主制作幻燈片或者動(dòng)畫視頻與教師溝通，在課堂運(yùn)用英語表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性，同時(shí)提高對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶效果。其次，組織生生互動(dòng)的專題教學(xué)活動(dòng)。在新課改環(huán)境下強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂中教師可以設(shè)置小組探索活動(dòng)。即引入某一英語主題問題，然后要求學(xué)生采用英語思維進(jìn)行思考和交流，小組內(nèi)通過搜集資料、互相溝通探索問題，在思維的碰撞下解決問題，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)和意見的共享，豐富學(xué)生的英語視野，讓其掌握更高效的思考技巧。另外則是英語知識(shí)和學(xué)生之間的深度互動(dòng)，這要求教師做出靈活性的啟發(fā)，一方面要求學(xué)生就課堂內(nèi)容進(jìn)行思考，形成獨(dú)立的理解，即內(nèi)化教材知識(shí);另一方面指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立歸納，比如針對(duì)課前預(yù)習(xí)的問題、課中探討的重難點(diǎn)等內(nèi)容，學(xué)生需要開闊思路，廣泛思辨，最終整合各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，形成完整的認(rèn)知架構(gòu)，以此理清思路，形成應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)能力。

（二）設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)問題，活躍學(xué)生英語思維

問題是互動(dòng)教學(xué)的載體，學(xué)生需要有具體的方向進(jìn)行思考，也需要有內(nèi)容和教師溝通，良好的互動(dòng)問題可以活躍學(xué)生思維，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和語篇結(jié)構(gòu)，教師需要設(shè)計(jì)層次性的問題，由此打造問題情景，師生圍繞問題進(jìn)行交互探討。其中問題的設(shè)置要融入英語教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)技能、情感價(jià)值觀等方面的目標(biāo)，促使學(xué)生在探索問題的過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，交互性問題要保證趣味性，且與學(xué)生個(gè)人發(fā)展和實(shí)際生活相關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，積極在課堂中暢所欲言，做出真實(shí)有效的互動(dòng)。例如在詞匯教學(xué)中，學(xué)生在日常理解和應(yīng)用中存在不同程度的問題，教師可以針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行針對(duì)性的交互探討，一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)存在的錯(cuò)誤進(jìn)行集中歸納，在課堂中發(fā)表個(gè)人遇到的難題，比如對(duì)常用的二、三級(jí)詞匯理解不透等;另一方面在互動(dòng)中向?qū)W生明確詞匯學(xué)習(xí)的目的，除了基本識(shí)記，還有精準(zhǔn)理解和正確運(yùn)用，然后提問如何解決詞匯學(xué)習(xí)困境的問題，針對(duì)性地結(jié)合上下文和語境展開指導(dǎo)和互動(dòng)，最終借助隨文探究的方式幫助學(xué)生理解，找到突破詞匯問題的方法。

（三）組織系統(tǒng)教學(xué)流程，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

互動(dòng)教學(xué)模式順利在課堂實(shí)施，并且取得成效并不容易，它需要教師精心組織，與學(xué)生當(dāng)前的英語能力以及教學(xué)目標(biāo)融合，為此，教師需要制定系統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)流程，為課堂提供充分的支持。首先，做好充分的準(zhǔn)備。互動(dòng)包括了教師和學(xué)生的溝通，學(xué)生、教師和所學(xué)知識(shí)的交流，要促使學(xué)生積極參與，思考并且探索，必須要有獨(dú)立的認(rèn)知。那么，教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)微課，以視頻凝練、生動(dòng)地呈現(xiàn)本節(jié)課的脈絡(luò)和重難點(diǎn)知識(shí)，并要求學(xué)生搜集相關(guān)的信息，通過自主觀看微課視頻掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成問題意識(shí)，為課堂深度互動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。其次，課堂中設(shè)計(jì)具體的互動(dòng)環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，既要激活英語思維，同時(shí)要借助互動(dòng)過程理解知識(shí)，強(qiáng)化英語水平。比如，教師可以提取閱讀文本中的句子要求學(xué)生自主創(chuàng)造，讓其應(yīng)用在生活化場(chǎng)景中，實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果。并且課堂互動(dòng)過程也要保證靈活性，當(dāng)教師觀察到學(xué)生存在注意力不集中，或者理解困難等現(xiàn)象時(shí)，可以及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，就此以探究互動(dòng)的方式來聚焦思維，保證課堂實(shí)際教學(xué)效果。另外，高中英語課堂的互動(dòng)評(píng)價(jià)需要貫穿始終，教師要運(yùn)用激勵(lì)的語言肯定學(xué)生，并從多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如學(xué)生的英語表達(dá)、閱讀思維、文化認(rèn)知等，使得學(xué)生能夠在互動(dòng)中獲取自信心，從而勇敢、大膽地在課堂互動(dòng)，不斷地在英語學(xué)習(xí)中取得良好表現(xiàn)。

互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課堂的應(yīng)用具有實(shí)際意義，除了活躍課堂氛圍，更有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在課堂中具有積極性和創(chuàng)造性，在與教師的互動(dòng)中有效掌握學(xué)科知識(shí)。那么，在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要融入多種活動(dòng)教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整。同時(shí)要組織系統(tǒng)互動(dòng)教學(xué)流程，設(shè)計(jì)科學(xué)的問題作為互動(dòng)載體，最終保證這一教學(xué)模式發(fā)揮更大作用，促使每一位學(xué)生能夠提升英語核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：姜波）