高職院校校企合作的價值、困境與推進路徑
——基于共生理論的探討

丁鳳琴，吳 靜，田雪陽

（寧夏大學教育學院，寧夏 銀川 750021）

隨著經濟的轉型和競爭力的增加，應用復合型人才已成為勞動力市場上最短缺、最迫切的急需人才。應用復合型人才需要三方（政府、學校、企業）共同培育。英國政府21世紀在白皮書《卓越與機遇——面向21世紀的科學與創新政策》中強調了大學和企業緊密合作對于應用復合型人才培養的重要意義。我國國務院辦公廳在2017年12月發布的《關于深化產教融合的若干意見》中強調：“建立校企合作發展平臺、深化產教融合共存互贏。”

共生理論的核心為“共生共建”，即通過效率較高的信息和能量傳遞與轉換、頻繁的共同交流與合作，使所有的共生單元互惠共生，成為最具凝聚力、效率最高的共生形態[1]。共生理論與高職院校校企合作“共存互贏”的理念不謀而合，已被拓展為用以分析高職院校校企合作共生單元發展的必然途徑，自然也成為教育學界關注的焦點。本文基于共生理論視角探討高職院校校企合作的價值、困境與推進路徑，以便為高職院校培養應用復合型人才，同時也為增強高職院校核心競爭力提供理論依據。

一、共生理論下高職院校校企合作的價值

高職院校校企合作是指高職院校與企業借助對方的教育和市場資源，結合課堂教學和社會實踐，以培養適合社會需求的人才。1988年，美國學者Robert對共生理論下的校企合作進行了相關研究，他指出，企業為獲得先進的技術向學校注入資金以提高企業自身的科研水平，學校為了獲取科研經費的支持向企業貢獻專利和技術，兩者之間由于知識和技術等資源的循環從而形成共生關系[2]。在高職院校校企合作的共生系統中，高職院校和企業是共生單位，兩者合作的模式便是共生模式。隨著高職院校校企合作規模的逐漸加大，共生理念下高職院校校企合作的價值也越發凸顯。

（一）助推高職院校應用復合型人才的培養

學校教育是理論知識和應用知識相互整合和意義建構的共生過程。高職院校校企合作能夠讓學生關注理論知識的具體運用，提高學生實踐應用能力，以滿足國家和企業的發展需求。校企合作中，校企雙方常常聯合組織實踐活動，共同助推高職院校應用復合型人才的培養。具體表現為：高職院校根據企業實際崗位的需求對學生進行實踐技能培訓，企業依據高職院校專業培養目標選擇適合在企業實訓鍛煉的學生，這樣有助于學生通過實踐操作進行理論知識的深度學習并獲取直接經驗，也有助于激發學生理論學習和實踐鍛煉的積極性，增強學生步入社會的適應能力。

（二）打造高職院校高水平的師資隊伍

高職院校教師自身發展與外界客觀環境相互依存、相互關聯、共生發展。高職院校教師須關注個體自身需要同社會需求之間有差異的關系特征并進行不斷調整，以促進個體自身同社會的和諧共存。高職院校校企合作服務于教師自身與企業發展的共同目的，有助于打造高水平的師資隊伍[3]。一是教師為了適應企業要求，需要進行多內容、多層次的企業實地培訓，理論結合實踐，不斷提升自己的專業知識、實操技能和專業素養；二是高職院校校企合作能夠幫助教師熟悉市場與社會需求，拓寬理論與實際整合的教學思路，有針對性地提高教學應用水平；三是通過高職院校校企雙方的共享共建，能夠培養一批具有社會責任感、應用能力水平較高的優秀骨干教師，并組成有高度凝聚力的教學團隊，帶動高水平師資隊伍的整體發展。

（三）增強高職院校建設規劃的科學性

長遠規劃建設的科學性是高職院校賴以存續和穩定發展的必要條件。高職院校制定人才培養、知識創新、社會服務等長遠科學規劃，向社會輸送高素質人才。高職院校建設規劃的科學性與企業的發展理念共生共存，實現校企合作新陳代謝。高職院校的建立和發展離不開清晰和長遠的建設規劃，高職院校擔負著為社會提供優質的技能型人才和為地方或區域經濟發展做貢獻的社會責任。因此，高職院校在制定人才培養戰略目標時應考慮企業的建議，隨時追尋企業的發展需求和行業動態，并基于此制定相應的教學計劃、活動和學科內容，從而增強學生的理論知識和專業技能整合的能力，最終提高科研成果的轉化率和畢業生的就業率。

（四）節省高職院校的投入成本

共生理論關注共生單元的合作及其高效率的能量傳遞與交換，以獲得互惠共生的終極目標[4]。共生理論既為校企合作提供了理論基礎，也為高職院校人才培養與投入成本不足問題的解決提供了現實參考。目前，很多高職院校都存在基礎設備不完善和科研經費短缺等情況。高職院校任務是培養出國家和社會認可的優質人才，需要投入大量的人力、財力和物力[5]。高職院校通過合作可以增加更多的研究經費，獲取更多的實驗設備和人才培養機會[6]。高職院校可利用企業的場所和設備，校企共建實驗室、實訓基地和研究平臺，對學生進行實訓，減少高職院校辦學的投入成本，提升科研成果的質量。

（五）促進社會經濟發展

個體所受教育必須是扎根于社會經濟生活之中的教育，既具整體性，也具相互性，并由此成為共生教育的重要組成部分。要實現個體教育與社會教育的共生，就要將個體自身逐漸融入社會生活。校企合作為實現個體價值訴求和社會經濟協同發展提供了重要渠道與橋梁。校企合作的目標就是服務社會經濟。高職院校具有人力和技術上的優勢，但是由于硬件方面的缺陷，高職院校無法及時有效地將研究成果轉化為能夠具有一定社會經濟效益的產品，而企業則能夠將知識最大程度地轉化為生產力并產生社會效益。因此，高職院校借助企業在市場信息、設備和資源方面的優勢，不僅能夠培養大量具備理論知識和實踐技能的高素質人才，還能夠推進產業的發展，促進社會經濟發展。

二、共生理論下高職院校校企合作的困境

由于高職院校與企業的利益訴求、價值取向、目標導向和行為特性存在差異，造成校企合作面對更多的特殊性與復雜性，也面臨諸多的困境。

（一）共生觀念薄弱

高職院校共生觀念薄弱，導致高職教育與企業實際需求相脫離、高職院校理論知識與企業實踐實訓相脫離[7]，造成高職教育成為了“純理論性的教育”。具體而言：高職院校未能深入認識到校企合作的重要性，認為與企業合作會擾亂正常的教育教學程序和管理，而將人才培養的目的停留在理論層面；高職院校實踐實訓表現出形式主義，學生實踐實訓的企業崗位與所學專業不一致的情況比比皆是，致使學生專業實踐能力不強；高職院校偏重于理論考核指標和基礎研究項目，尚未引導教師將科研與產業一視同仁，導致高職院校教師難將科研成果具體應用到企業中變成產業型的成果；高職院校缺少校企合作意識，過于強調理論成果，唯獎勵、唯成果對教師進行評定，不僅影響校企雙方合作的積極性，也嚴重阻礙了高職院校理論知識的實踐應用。

（二）應用型人才培養不足

共生理論認為，生物的生存必然按照一定的模式相互依存和作用從而形成共生關系[8]。高職院校如果不重視應用型人才的培養，容易使其所輸出的人才與企業需要不一致或相差甚遠，高職院校與企業協同的共生關系就會落空，潛在地影響學生受教育的愿望和教師教學的產出。

首先，高職院校人才培養與企業崗位所需不對接。原因在于傳統教學以教師講授為主，導致教育者不夠了解市場動態，所制定的教學目標難以滿足企業對應用型人才的需求，學生的實操能力很難達到企業的標準，學生所受職業教育未能或無法滿足企業對人才的選撥和需要，學生受教育的愿望逐漸下降。

其次，高職院校師資建設方面存在不足。學校過于重視科學研究成果，忽視教學產出成果，從而出現“表面繁榮、實質衰敗”的現象，也導致同時具備理論和實踐教學的雙師型教師缺乏[9]。而要推進符合企業需求的人才培養體系，對雙師型教師的培訓勢在必行。但一般教師畢業之后直接進入高職院校授課，導致他們缺乏一定的實踐經驗，對企業的內在流程也不夠了解，難以將實踐問題融入課堂，教授實踐課程時固然存在困難。

再次，高職院校還需關注應用型人才培養的平臺建設。大多數高職院校設備更新換代較慢，符合應用型人才培養的基礎設施落后，限制了應用型人才的培養。

（三）企業未深度參與

共生理論的本質是共生單元之間合作與協同，取長補短，從而實現互惠互利、協調發展、共同促進。但目前，部分企業未深度參與校企合作，校企合作的共生理念并未得到合理發展[10]。

首先，企業對校企合作的參與程度小、參與熱情低。企業作為營利性的社會組織，追求商業效益最大化是他的利益訴求，參與校企合作企業必須投入大量人力、物力和財力成本，而且合作周期長、風險大、收益不確定，這些弊端都導致企業因急于發展自身利益不愿意與高職院校進行合作。

其次，企業與高職院校未深度合作，普遍存在“形式式合作”和“懸浮式合作”。具體而言：一是企業尚未真正參與高職院校關于人才培養計劃的制定，在制定計劃時，有的企業只是掛名或者話語權不強，造成所制定方案缺乏針對性，理念落后；二是校企合作中企業員工需深入高職院校，指導學生的實訓學習，但是企業由于考慮到成本問題，會安排普通員工而非高技能員工到高職院校進行教學，實踐培訓名存實亡，嚴重影響了學生實踐操作技能的學習效果；三是為保證學生的畢業率和實踐考核通過率，高職院校會安排學生去企業進行實習，但實際上由于人情、制度、環境等因素，企業對學生的考核不夠嚴謹，未給出合理公正的評判結果，影響了企業實訓的效果。

（四）地方政府管理機制和政策不完善

推進高職院校校企合作，不但需要校企雙方的努力，更需要地方政府的積極引導和主動參與，畢竟高職院校和企業與地方政府也是共生共建單元。但目前，地方政府在校企合作中給予的管理機制、政策支持和保障還比較缺乏。

首先，校企雙方在合作中常出現諸如知識產權不清楚、資源互換不對等、利益分配不平均等諸多問題。因此，對于雙方共同努力所獲取的成果需要明確、合理的監管機制。然而，目前高職院校校企合作缺乏具體的監督和保障機制，這些機制的缺少導致合作雙方在諸多方面很難達成一致，校企合作的負面影響隨之產生。

其次，地方政府雖然頒布了一系列推進校企合作發展及合作要求的法律法規，但還缺乏具體詳盡的指導性文件，致使可操作性的法律法規寥寥無幾。

再次，高職院校校企合作缺少政府的補助和政策上的優惠。根據共生關系，當高職院校和企業的實力懸殊，發展水平差異較大時，難以建立高水平的校企合作體系并形成良好的共生關系，優惠政策的缺乏加大了這種差距。

最后，大量科研項目可能因未及時獲得政府的資金支持而導致停滯，最終導致科研成果轉化率低，影響高職院校校企合作的進程。地方政府應從其所承擔的角色、任務和理應承擔的責任去理性看待校企合作，并給予管理機制和政策方面的支持和保障。

三、共生理論下高職院校校企合作的推進路徑

（一）提高校企合作主體的共生意識

共生單元是共生系統中相互依賴的主體。對于校企合作而言，高職院校、企業則是共生單元。若想推進校企合作，高職院校需要改變傳統的思維模式，提高作為校企合作主體的共生意識。

首先，高職院校需認識到教育的核心不僅限于教學課程的完成，更重要的在于培養能夠服務社會、奉獻社會的應用型人才，因此脫離社會經濟固守于“象牙塔”是不合時宜的。

其次，高職院校需要引導教師進行觀念轉變，避免教師因為過于關注自身利益而排斥與企業之間的合作，引導教師以平和、開放的心態接受企業的參與，提高服務社會的意識。

再次，高職院校也應該主動爭取和企業合作的機會，如每年舉辦學術交流會，可以云集各界的專家和企業人士，借助他們對校企合作進行宣傳以提高學校的影響力，獲取與企業合作的發展機會。

最后，高職院校需時常與合作企業進行溝通交流，促使雙方認識到校企合作的必要性。

（二）推進校企合作互惠的共生模式

共生關系反映了高職院校和企業的互動、能量互換。由于高職院校和企業存在科研能力、資源及地位的差異，當雙方所付出的資源存在明顯差異時，不利于共生關系的穩定。高職院校只有培養符合社會需求的應用型人才，才能推進高職院校和企業互惠的共生模式發展。

第一，高職院校實踐性教學能鍛煉學生運用理論知識應對現實問題的能力，使他們能夠將所學的知識與技能融會貫通。

第二，高職院校每年要接受企業和社會的動態反饋，關注合作企業的意見，讓企業管理人員根據崗位需求提出建議，共同制定應用范圍較廣的教學課程，以踐行重實踐、重應用的理念。

第三，高職院校圍繞市場需求，主動將學校的管理、辦學方式和人才培養深入企業的每個環節，培育符合企業需要的技能型人才。

第四，高職院校可以聘請合作企業的技術人員擔任部分課程的教師或顧問，不定期到高職院校進行講座，對學生進行實際指導；也可以鼓勵教師主動參與企業項目的發展規劃和管理咨詢，結合市場需求進行研發，提高教師服務企業的能力，實現雙師型規劃，吸引實力雄厚的企業前來合作。

第五，高職院校應拓寬學生實習實訓渠道，通過企業建立實習基地和實習場所，解決學生實習實訓困難，夯實實踐教學基礎。

第六，在組織管理方面，高職院校應成立具有豐富實訓經驗的專家委員會或第三方機構，實時監管和評估校企合作實施過程和成果，評價合作質量，并提出建設性建議，為高職院校校企合作提供組織保障。

（三）增強企業參與的積極性

高職學生的實踐培訓、技能培訓和管理銜接難以脫離企業的深度參與。

首先，企業需要提高對校企合作的共生意識。21世紀“行業間的競爭即意味著人才的競爭”已被大眾廣泛認可。因此，企業必須拋棄自身的惰性，轉變自身的思想觀念，用長遠發展的眼光看待校企合作的優勢。

其次，企業應積極參與應用型人才培養的全過程，將企業的人才需求及時告知學校，人才培養方案由雙方共同制定。在教育過程中企業積極參與課程改革和專業課程設置，保證學生實踐教學條件。

再次，針對學校教師和學生進行企業教育，將有豐富實踐技能的人才安排在學校對師生進行指導。

最后，為了實現深層次的校企共生關系，企業還需要設立專屬的組織管理部門，這些部門負責制定與高職院校人才培養方案相契合的企業目標和任務。這樣不僅節省招納人才的費用，降低實訓學生上崗的風險，還可以提高企業的社會影響力和聲譽。

（四）地方政府積極提供支持與保障

共生主體除了相互影響外，還常常受到外部環境和條件的影響，因此，政府需要監控協調兩者之間的關系，創建資源共享的共生平臺。

首先，政府需要對高職院校的校企合作進行有效干預，建立校企合作的監督保障體系。政府應制定專項的法律法規使校企雙方清楚自身的權利和義務；設立監督機構，監督校企合作的進展情況；按照相應的法規和政策規范雙方的利益分配，對有形和無形資產進行合理的評估并明確產權問題，避免合作過程中高職院校和企業產生糾紛。

其次，為提高校企雙方的參與的積極性，政府應制定獎勵政策，給予雙方一定的財政補貼和政策優惠。

再次，政府需要發揮自身資源調配功能，協調和引導校企合作有序進行，引導資源充足、綜合實力強的企業與專業對口的高職院校進行合作，整合社會資源促進高職院校的科研成果向合作企業轉移并應用。

最后，政府應督促積極性不高的高職院校或企業履行自身的義務，徹底貫徹和執行政策法規，促使校企雙方端正合作態度，真正推進人才培養和社會產業的發展，完善和優化高職院校校企合作的共生關系。

總之，共生理論為學校理論知識與企業具體實踐的融合提供了新視角。高職院校和企業合作是共生式的依賴關系，二者互相依賴，優勢互補，共同承擔培養應用復合型人才的任務。所以，高職院校和企業在考慮自身利益的同時也需兼顧彼此的利益，培養命運共同體意識。此外，高職院校和企業雙方需要彼此建立平等、協同發展、資源互補的共生關系，增進共同利益，推進校企合作的有效發展。