高職院校科研管理工作模式創新

鄭春巖

（遼寧地質工程職業學院，遼寧 丹東 118303）

2019年國務院出臺《國家職業教育改革實施方案》 （國發〔2019〕4號），即“職教20條”。為了更好地落實方案精神，高職院校科研管理工作應抓住發展機遇，順應時代要求，加快科研管理工作方式與工作方法的改革，創新管理理念，釋放科技創新活力，進一步為推動高職院校高質量轉型發展作貢獻。“新形勢下，高職院校只有改進科研工作，才能保障學校教學質量，從而讓高職院校具有特色，也才能夠真正打造高職院校的特色品牌。”[1]

一、高職院校科研管理工作中存在的問題

在高職院校科研管理工作中，能夠發現科研工作存在的諸多問題，現將這些問題逐一整理如下。

（一）高職院校的科研基礎相對薄弱

高職院校的科研是建立在教學基礎上的，創新性不明顯，與本科院校存在很大差異，我們搞科研更多地是為了更好地教學，所以基礎理論相對薄弱。一些專利的申請也大多是為了職稱評聘服務的，科研成果的可操作性不高。以我院（遼寧地質工程職業學院）為例，每年獲批的省級課題不足十項，這些項目大多都是為教學服務的，教學改革項目偏多。而真正的科研應是針對理論創新的多些，理論性的研究更容易獲批，教學改革項目以實踐為主，加上教師更傾向于一線教學，忽視理論研究，導致創新性不足，所以這也是高職院校科研工作中存在的主要問題。

（二）教師參與科研的積極性不高

一方面是我們的省級以上課題獲批率不高，教師們搞科研也需要大量的時間和精力，如果不能獲批就意味著前功盡棄，浪費了時間和精力，所以教師們大多望而卻步。“在大多數高職院校中，有些教師只滿足于完成相應的教學任務，對科學研究不感興趣，把參加科研活動認為是額外的工作。”[2]教師對科研沒有興趣，搞科研收獲又不大，久而久之科研被視為額外的工作，教師們的科研積極性大大下降。加上教師自身理論功底不夠，長期不鉆研問題，對科研的興趣也提不起來。另一方面，有些課題是沒有經費資助的，教師搞科研還要自己投入相應的經費，也讓教師對科研積極性大大降低，相應的激勵機制不健全導致了教師們參與科研的積極性不高。也是科研工作比較冷清的主要原因。

（三）科研成果轉化意識不強

一些專利和軟件著作是可以進行科技成果轉化的，但擁有專利和軟件著作的教師只把專利和軟件著作作為科研成果的一項，很少進行下一步的成果轉化，讓科研成果躺在柜子里是很大的浪費。“科研成果轉化可以指任何為提高生產力水平而進行的開發、應用直至形成新技術、新材料或新產品。”[3]對于科研管理部門來說，將科研成果轉化為社會效益也是一項重要的工作。科研成果轉化是可以運用到“校企合作”當中的，教師應該在這方面下功夫，培養科研成果轉化的意識，才能更好地促使科研成果逐步轉化，發揮科研成果的最大效益。

（四）科研管理模式比較陳舊

目前我們還是采用登記式的管理模式，由科研處根據相關課題要求統一組織課題的申報、開題、中期檢查和結題的相關工作。沒有系統化的辦公軟件來完成相應的科研工作，讓科研管理與現代化、信息化的時代大相徑庭。在課題的申報審核等方面都存在著問題，所以科研管理的模式也有待創新。

二、高職院校科研管理工作中存在問題的根源分析

（一）科研人員的激勵機制不夠完善

高職院校教師的科研工作大多都是為了完成自己應有的科研任務，為職稱評聘贏得分數。只有很少一部分老師是真正地愿意從事科學研究，所以高職院校的科研工作要依靠科研管理工作中的激勵機制來引導教師從事科研工作。在學校的教學工作中，科研也發揮著重要作用，“以研促教”的觀念應該植根于教師的內心深處。所以教師們的科研依靠激勵機制引導的比較多。這就對科研管理部門的科研管理制度提出了更高的要求。從職稱評聘的角度，從獎勵的層面都需要全方位考慮對教師的激勵情況，要從制度層面入手來調動教師的科研熱情。

（二）高職院校中教師的科研水平有待提高

高職院校的教師一心研究教學，對科研傾注的心血不多，所以對科研工作中的課題申報、開題、中期檢查、結題等內容不是很熟悉，尤其是青年教師們。這也需要科研管理部門要多給教師提供科研學習的機會和平臺，組織教師學習科研的相關內容，尤其要在學習在項目申報上如何選題。針對不同的單位選題的角度和方向是很有研究的，科研管理部門要做好這方面的引導。多鼓勵教師參加科研項目的申報，摸索科研項目申報的經驗，讓科研管理工作可持續發展。“在科研項目管理中，應嚴格遵循全面性、嚴謹性、科學性等管理原則，不能急功近利地將獲取項目立項作為科研管理的目標，而應當以科研項目管理為基礎，把握科研規律，提高項目承擔者的科研水平，拓寬科研人員的視野和思路，培養科研人員樸實嚴謹的科研作風和學術品格。”[4]科研管理部門還要注重對科研人員的培養，宣傳科研工作相關要求和加強科研人員的職業道德教育。

（三）科研管理人員的工作理念有待創新

隨著科研管理工作的開展，對科研管理人員的要求也逐步提高，科研管理人員的工作理念要跟上時代發展的步伐，增強科研管理人員的服務意識，為教師們的科研工作服務。“在高校的科研管理工作中，科研管理的理念依然延續了傳統的管理方式，重管理而輕服務。”[5]雖然是科研管理工作，但并不是要如何管理好科研人員，而是管理好這些項目，讓項目能夠順利地開展下去，是為了科研人員服務的，作為科研管理人員需要認識到自己的工作職責所在，為科研人員服好務。

（四）科研管理工作中的管理模式有待改善

科研管理模式是提高科研管理效率的有效手段，構建科學的科研管理模式是科研管理工作人員一直以來的追求。用現代化、信息化的方式來進行科研管理工作，構建新時代的科研管理模式讓科研工作更加簡單化、科學化。在原有的科研管理工作的基礎上，進行科研管理模式的升級換代，這是科研管理人員應該積極面對的課題。

三、高職院校科研管理工作的應對策略

（一）制定科研人員的激勵機制

高職院校的教師進行科研活動大多都不是發自內心地真正地要搞科研，而是將科研與日常考核、職稱評聘等聯系到一起，因此為了更好地讓科研工作公平化，我們應該給不同的人制定不同的科研考核辦法，“針對不同類型的員工給予不同的指標要求，專任教師與行政人員根據工作內容不同，考核指標要求也不同。”[6]這樣可以調動大家科研的積極性。與此同時，科研管理部門還要制定針對教師的科研激勵政策，包括項目、論文、專利、著作的獎勵辦法，以及獲獎成果的獎勵辦法，鼓勵教師能夠積極參與科研活動，提高高職院校的科研水平。“構建多維度的科研激勵機制，根據學科專業特點實行科研業績分類評價，形成體現高職院校辦學特色的多元化科研業績評價標準，強化激勵機制建設，加大激勵力度，不斷提升高職院校科研水平。”[7]另外，科研成果在職稱評聘中的賦分也要制定相應的制度，比如省級課題和市級課題、院級課題等主持人和參與者都要有相應的賦分值。論文和專利也是一樣，都要有相應的賦分情況，讓教師們一目了然。獲獎的科研成果不僅有學院的獎勵，在職稱評聘中也有對應的賦分情況，鼓勵教師們積極從事科研活動的參與，也讓教師將科研作為日常的一項必需的工作，讓“以研促教”觀念植根于教師心中。

（二）加強對科研人員的培訓引導

高職院校的年輕教師是從事科研的主力軍，但現在年輕教師沒有科研經驗，雖然有參與科研的熱情，但心有余力不足。因此科研管理部門要多組織年輕教師開展科研方面的培訓，通過培訓讓他們了解如課題申請有哪些注意事項、科研課題如何完成等等問題，讓年輕教師逐漸熟悉科研活動的相關流程，參與到科研中來。“加強科研人員選題論證引導、激勵，調研科研條件，聚焦國家發展需要、職業教育改革目標、院校學科建設和人才培養等方向，強調問題導向、目標導向。”[8]另外，科研管理部門還應該總結以往科研申報的經驗，將科研課題與學院發展的未來方向相融合，讓科研真正為學院發展服務，這樣的科研項目更有實效性，更容易申報成功。平時多鼓勵年輕教師進行理論方面的學習，加強理論修養，提高科研的水平。

（三）轉變科研管理人員工作理念

對于科研管理人員來說，要提高對科研人員的服務意識。科研管理不是對科研人員的管理，而是更好地為科研人員服務。而所謂的管理是對科研項目、科研活動的管理，使科研人員更好地開展科研項目和科研活動。幫助科研人員按期將科研項目交付。科研管理人員還應該更多關注科研成果轉化，幫助科研人員做好多方面的協調，如校企之間、財務部門、社會需求等，將最新的信息提供給科研人員，搭建起企業和學校之間合作的橋梁，使科研成果更好地進行轉化，讓科研成果發揮其真正的意義和價值。

（四）創新科研管理工作模式

科研管理工作要與時俱進，將科研與現代化、信息化有機結合，形成新時代的科研管理工作模式。“可以最大化地應用現代信息技術，發揮科研管理軟件的功能，把握使用現代信息傳遞手段的度和方式，探索科研管理人員和信息技術有機結合的模式。”[9]科研管理中實現無紙化辦公，網上申報材料，節省科研人員的時間。網上審批、審核等，讓科研管理真正實現現代化。“作為科研管理人員，必須充分發揮主觀能動性，利用互聯網和信息網絡技術，打造高效的網絡科研管理環境，提升高校科研工作的效率。”[10]探索更加公平公正的科研評審機制，好的科研作品可以在學院科研平臺共享，供廣大科研愛好者學習。

總之，科研管理工作要在科研管理人員的現代化的工作理念下，提升科研管理人員的服務意識，形成新時代的科研管理模式，為科研工作者制定更加合理的激勵機制，引導和幫助科研工作者更好從事科學研究，開展科研工作者的相關培訓工作，更好地推動高職院校科研工作順利開展。