微時代下高職思政教育的問題與對策

王 琪

（盤錦職業技術學院，遼寧 盤錦 124000）

隨著科學技術的高速發展，計算機信息技術已經遍布于社會的各行各業中，人們的生活方式和生產方式都發生了巨大改變，微博和微信等軟件和平臺大力發展，讓人們邁向了“微時代”。新媒體沖擊了傳統媒體行業，人們獲得信息的方式越來越多，信息傳輸速度更快，而且彼此之間可以進行順暢地溝通互動，這改變了人們的思維方式。尤其是對于高職學生來說，作為年輕的一代，其所接受的信息面更加廣泛，網絡互動和交友早已成為日常生活的一部分。在此情形下，如何做好高職思政教育工作，成為當前高職教育中的重要課題之一，必須予以高度重視，不容忽視。傳統的高職思政教育儼然已經無法滿足新時代下的教育要求，需轉變陳舊的高職思政教育模式，利用“微信”和“微博”等傳播媒介，開展現代化思政教育工作，培養綜合素養較高的優秀人才，以滿足素質教育的改革要求。

一、微時代下高職思政教育中存在的問題

在思政教育的不斷發展中，高職思政課的教學觀念和教學過程正在悄然發生變化。高職生在學習思政課中越來越變為課程主角，以學生為主體，把思政課程貫穿于教育教學全過程才是當前的時代主題。而傳統的高職思政教育并不能滿足微時代下的教育需求，就目前而言仍然存在著一定的問題，需要進一步改善，主要體現在以下幾個方面。

（一）傳統的思政教育模式

從學校和教師角度來說，當前的思想政治教育在教學方式上還不夠完善，教師與學生之間的交流與互動比較少，而且大多以公共課程形式進行，課堂紀律不易掌控。學校對于高職思政教育工作不夠重視，師資力量也較為薄弱。教師的教學內容多以思政教材知識為主，缺乏對理論與實踐相結合的認識，所講解的思政教育內容也過于陳舊，不符合微時代背景下的需求。而且很多時候都是灌輸式教學，讓學生死記硬背知識點，應付考試，卻并沒有引導學生真正認識思政教育觀念，并將其轉化為自身的價值理念，以致于思政教育目標難以實現[1]。

傳統的思政課教育模式載體多以課堂和講座等形式呈現，往往會將學生限制在一個固定的時間和地點，教師以一教多。現如今微時代背景下，學生可以通過網絡拓展自己的眼界，能夠主動地去接受新的信息和事物，但是卻也受到了強烈的思想文化沖擊，尤其是一些西方文化理念的傳入，使得有的學生過于崇尚西方文化，對國家和民族文化的認同感降低，這些都并不利于學生的成長。

學校和教師在實施思政教育工作的過程中，基本忽視了現代科技網絡的作用，沒有將微時代工具與教學實際相結合，所采用的教學方法過于落后，而且所進行的思政教育脫離了學生的日常生活實際。

（二）教育管理理念落后

在微時代的沖擊下，許多高職院校固有的教育管理理念已經很難適應現代的教育內容。目前，高職院校的思政教育主要集中于理論教育方面，而教育教學內容的呈現比較著重“政治”層面的說教，往往忽視了當代社會所需要的人文精神層面的教育。高職院校在思政課的教學改革中也存在一定的問題，即當前的思政課教學實踐跟不上時代的發展步伐，教學方式與時代嚴重脫節，從而降低了學生學習思政課的積極性。

根據資料顯示，我國的思想政治理論課從基礎教育階段伊始，一直持續到了高等教育階段。高職學生在上大學之前已接受過多年的思政教育，且課程學習內容較為接近，存在著一定的知識重復性，學生不能很好地從高職思政課上感受到新鮮感，很多學生認為思政教材的內容既固定又單調，缺乏趣味性。而高職的思政課教師在進行思政課設計時，多采用的是傳統的教學方法與教學手段，PPT生硬無趣，降低了學生學習的積極性。

就目前而言，部分高職院校并沒有重視對思政教育微平臺的建設，未能根據學生的實際需求和興趣來制定科學的微平臺，在官方平臺中發布的信息或是傳遞的思想觀念，也都缺乏深度。而且未能充分發揮微工具的作用，沒能有效應用網絡系統來開展現代化的思政教育工作。

高職院校的思政教育管理者對學生在學校的日常學習與生活的狀態掌握不夠，還是停留在教育政策與實施的層面，仍然按照比較程式化的思路來進行教育管理，顯然是沒有足夠意識到現代科技在思政教育過程中的作用，因此這種相對落后的管理理念已不再適合繼續推廣使用。

（三）大學生的多元化特點

從學生角度來說，大部分學生對思政課的興趣不大，他們只重視專業知識的學習和實操技能的訓練，認為思政教育可有可無，并未真正理解思政教育的重要性[2]。多數高職學生在思政課的理論學習方面能力較弱，他們反而對實際教學中可操性更強的專業課程感興趣；還有少部分高職學生在思政課的理論學習能力上方法欠缺，理解力無法得到提升。很多學生并沒有意識到高職思政教育工作的重要性，而且也未能理解思政教育的本質，在認知上有所偏差，認為思政課教師在課上是強制性灌輸理論思想，這都將影響學生的學習積極性。

在微時代背景下，學生的生活早已經離不開網絡，其在網絡中會接收到大量的新鮮事物，受到各種思想的沖擊，言論上也較為自由，容易產生一些過激思想，這并不利于學生的思想修養，很容易被惡意煽動，或是偏信謠言。

在信息資源與途徑多樣化的今天，高職學生的思想也朝著多元化的方向發展。由于學生學習和生活壓力過大，人際關系緊張，致使校園中的高職學生不斷出現一些思想和心理問題，如情緒焦慮敏感、價值觀取向不正確等。面對高職學生多元的性格特點，微時代下的思政教育課如何關注他們的心理健康就顯得尤為重要。

二、微時代下加強高職思政教育的有效對策

（一）優化高職思政教育工作

學校和教師作為高職思政教育工作的主體，其需要根據時代的變化，以及全新的思政教育工作要求，從各方面來改進和優化高職思政教育模式。

1．遵循一定的高職思政教育原則

（1）堅持方向性原則

微時代背景下，學生的思想受到了各方面的沖擊，在實施高職思政教育工作時，需要明確方向，既要貫徹落實國家政策方針，指引學生，培養學生的愛國情懷，還要引導學生樹立正確的價值觀，形成終身學習理念，能堅持不懈地努力和奮斗，解放學生思想的同時，也要對學生進行統一思想教育，避免其走向不正確道路[3]。

（2）堅持真實性原則

在微時代，學生可以接收到眾多信息，但是并不是所有的信息都具有真實性，存在許多虛假信息和謠言，為此在開展高職思政教育工作時，應當確保學校官方發出的信息具有真實性，要立足于學生的實際生活，追求真相，規避思政教育工作中的盲目性[4]。

（3）遵循民主性原則

微時代下提倡言論自由，高職思政教育工作不可直接堵住學生的自由言論渠道，而是應當給予學生正確的指引，突出學生的主體地位，構建良好的校園環境。

2．調整高職思政教育內容

在微時代下高職思政教育平臺逐漸增多，不需要再束縛于課堂之上，可以充分融入網絡技術，于“微信”“微博”等軟件中加強與學生的交流，給予學生引導，但是即使是在微時代背景下，高職思政教育工作仍然要立足于課堂教學，輔以微工具，這就需要教師根據實際需求以及教學目標，來調整和優化高職思政教育內容，不再局限于理論教學，考查學生思政教育知識點的同時，提高學生的動手操作能力，使其能積極應對生活學習中遇到的問題，并采取有效措施來加以解決[5]。

一方面，高職思政教育內容要貼合實際，順應時代發展潮流，融入新的思想觀念，以及新的政治、文化政策，關心學生的實際生活，引導學生應用所學知識解決實際問題。教師可以在網絡平臺中發布一些最新的政策，系統化地幫助學生理解。另一方面，要重視學生的實踐性，在實施思政教育工作的時候，可以社會熱門話題或是案例為教學內容，引導學生進行討論，關注社會熱門事件，從中挖掘深層次內容，學生可以利用互聯網來隨時關注和了解當前的時事。

3．構建學生管理模式，重視網絡思政教育隊伍的培育

高職思政教育工作，涉及到的主體比較多，如黨委、團委、輔導員、班主任等，為充分發揮思政教育作用，提高思政教育質量，應當基于當前微時代背景，來創建高職網絡思政教育隊伍，并不斷地壯大隊伍力量[6]。一方面，作為高職網絡思政教育隊伍中的教師，要端正自身態度，以身作則，為學生樹立榜樣，并且要具備敏銳的政治洞察力，能分辨網絡中的謠言，用自己正確的“三觀”和行為去影響學生，可在微信、微博等微工具中，將自己的道德觀點用不同的形式展現出來，以此來感染學生，潛移默化地影響學生，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。另一方面，教師要學會利用現代新媒體工具去掌握最新的信息，利用微信、微博等工具了解學生的實時動態，關注學生的思想變化和真實心理，可在網絡上與一些不善于交際的學生進行溝通。

（二）改變學生對高職思政教育的態度

學生作為高職思政教育中的客體，其學習態度直接影響了高職思政教育質量，為解決當前高職思政教育中存在的問題，學生應當轉變被動的學習態度，認清高職思政教育的重要性。

首先，要加強學生對高職思想政治教育的重視，提升學生的思政素養，讓學生朝著正確的方向發展，貫徹落實人才強國戰略，使學生明確自己的立場，積極配合高職思政教育工作。學生要敢于發表自己的言論，與持不同意見者進行探討，面對問題的時候勇于提出解決方法，在應對錯誤觀點的時候，要堅守自己的思想，不要被負面情緒和思想所影響[7]。

其次，學生在面對課堂上教師所講解的內容，以及在互聯網媒體中所獲得的有關思想政治方面的資訊時，要認真思考，消化吸收正確的觀點，并將其轉化為自己的認知，形成自己的價值體系。在遇到問題，或是碰到觀點不同情況的時候，學生可利用自己所掌握的思想政治教育理論知識和觀點來解決問題。

再次，在經過高職思政教育之后，學生要形成自己的思想意識，要能正確認識微時代網絡中的各類信息，學會分辨是非，接納正確的思想指引，摒棄錯誤思想，充分利用所吸收到的思想觀念來解決生活工作中遇到的問題。

（三）充分利用計算機信息網絡

高職思政教育工作質量的提升，不僅要從學校、教師和學生等方面著手管理，還應當考慮到思政教育工作的載體，需要充分利用計算機信息網絡，發揮先進技術的作用，以滿足微時代下高職思政教育需求。

1．要利用微時代下的網絡工具，創建科學的思政教育網絡平臺

學校應當跟隨時代發展步伐，不再局限于課堂教學環境，而是要充分發揮網絡作用，基于網絡建立思政教育線上平臺，通過創建高職思政教育官方網絡系統，以及微博、微信等平臺，來實施思政教育工作，創新思政教育模式，將微工具與課堂教學相結合，拉近教師與學生之間的距離，增進師生間的交流，從而為高職思政教育工作創造良好的教學環境[8]。學校可以靈活管控微信公眾號或是微博官方號，及時更新和發布有關思政教育的內容，學生可以通過官方平臺來提出自己的建議，與學校進行溝通和教育反饋。除此之外，還可以利用這些平臺來創建熱門話題討論區，給予正確的輿論引導。

例如，學校可以在官方的微博中轉發一些最新的新聞報道，或是針對熱門的新聞話題討論，予以正確價值觀的引導，發布觀點，在評論區下面可以讓學生盡情留言，以了解學生對這些事情的真實看法，若是發現有過多的消極話語、負面言辭，則可加以引導，并仔細地分析學生說出這種話的原因，尋找有效的引導方式，幫助學生端正態度。在學校的官方網站中，則可以公布一些國家政策和制度，或是學校最新的規章制度，以便于學生有所遵循。在官方微信公眾號中，教師則可以根據學生的興趣來發布一些有趣的文章，以形式吸引學生，用內涵來教導學生。

2．要構建科學的網絡教育格局

學校可利用微博、微信等媒介平臺來實施思政教育，引導學生樹立正確的觀念。所教授的思想政治內容可以通過不同的形式來展現，如文本形式、圖像形式、音頻形式等，以便于學生分享和接納。還可以在網絡中設計思政教育專題板塊，結合學生的個性特點和興趣，來挑選合適的內容，進行設計，以吸引學生，積極為學生提供個性化咨詢服務[9]。

既要重視教師“教”的部分，又要注重學生“學”的部分。在信息化時代下，多樣化的數據形式，可供學生進行有效的分享。教師應當改善傳統的教學模式，調整教學內容，結合當前微時代的教學形式，以及全新的教學工具，來優化教學設計，以便于提高教師的教學水平。而且可以鼓勵學生利用互聯網來精心設計與思政學習有關的內容。

3．要加強網絡監督管理

一方面要在學校開展法制教育工作，加大信息安全教育宣傳，引導學生辨別網絡中的虛假信息和惡意的網絡語言，讓學生能夠抵抗網絡中的負面影響。學校要加強校園信息平臺管理，給予正確的輿論管控，可鼓勵學生在校園網絡平臺中反饋學校教育或是環境等方面的問題，并及時回饋和解決[10]。另一方面，為適應微時代的教育要求，高職思政教育應當將傳統教育與新媒體相結合，創新思政教育方式，充分發揮新媒體工具作用。

總而言之，針對當前高職思政教育中存在的問題來進行有效的對策探討，如學生上課出勤率過低、缺乏思政學習主動性、教師所講解的思政教學內容過于陳舊、沒有做到與時俱進、仍然堅持傳統的教學方法、導致課堂教學氣氛過于沉悶等，旨在改善高職思政教育狀況，提高思政教育水平，滿足素質教育改革需求。經過分析和探討，發現在微時代下，開展高職思政教育工作，應當轉變傳統的教育理念，跟隨時代發展趨勢，有效利用微工具，將傳統的思政教育與新媒體相結合，以創造全新的高職思政教育工作模式。一方面，教師和學校要根據實際需求來改進思政教育工作，明確思政教育方向，貫徹落實國家方針政策，基于微時代的實際來調整教學內容，做到與時俱進，真正地發揮思政教育的作用，引導學生樹立正確的“三觀”。學生要加強對思政教育的重視，正確認識思政教育，積極參與思政教育活動。另一方面，要建立健全思政教育網絡平臺，充分利用微博、微信等微工具來提高思政教育水平，可創建校園官方網站和平臺，跟蹤時事熱點，給予正確引導，及時反饋學生的意見。

另外，我們現在需要注意的是高職思政教育工作并不是一成不變，其應當隨著時代的變化而相應變化，微時代下的高職思政教育工作當然離不開微工具的支持。因此，高職院校所開展的思政課程，也應當基于此背景來進行優化和調整，以順應時代發展趨勢，真正發揮出思政教育功能，從而保障高職思政教育質量。