高職院校從數字校園到智慧校園建設路徑探討

宋興華

（遼寧建筑職業學院，遼寧 遼陽 111000）

物聯網、大數據、云計算等技術的普及發展，使得注重開放、共享，且具有更強信息服務能力的智慧校園，成為傳統數字校園的主要發展趨勢。開展智慧校園建設，能夠通過各類高新技術有效提升學院自身教學、管理、服務和科研水平。相比“互聯網+教育”高度發展所形成的數字校園，智慧校園更加智能化、個性化，能夠推動教學管理工作與信息技術的緊密結合，有助于培養更多兼具專業知識與實踐能力的高素質人才，對推動職業教育的現代化發展具有重要現實意義。但智慧校園建設所涉及的內容眾多，受多種主觀或客觀因素的影響，容易出現建設效果達不到預期的問題。為此，需要在數字校園的基礎上對智慧校園的建設進行更深入地探究，從而有效推動高職院校智慧校園的建設。

一、智慧校園的概述

（一）智慧校園的基本內涵

智慧校園是教育信息化高度發展背景下，應用人工智能、物聯網、大數據等技術，聯系起人、社會、設備、環境等各項教育因素而形成的數字化、智能化校園教學系統。智慧校園需要以教學、評價、服務、管理等各項數據信息作為媒介，并借助校園信息化平臺開展學生與高職院校的雙向交流，可以很大程度上提升高職教育的信息化水平[1]。與此同時，智慧校園能夠通過云計算、物聯網等技術對信息進行篩選、整合、處理和應用，能夠基于學生差異化的學習訴求建立智能教學系統，為學生學習活動提供優質教育資源，從而在推進教學進度的同時，培養出兼具理論知識與專業技能的應用型、復合型人才，提升高職院校人才培養水平。

（二）智慧校園的特征

一是網絡互通性。信息化教學管理平臺需要通過硬件連接和軟件互通，在確保數據信息實時傳遞的同時，為信息應用奠定基礎。而智慧校園在此基礎上使用了移動互聯技術，使師生能夠通過移動終端隨時隨地進行交互，打破了校園內信息傳遞的壁壘，有效提升各類信息的網絡互通性[2]。

二是環境感知性。智慧校園為獲取更多有價值的教育信息，需要應用傳感、射頻識別等技術，從校園活動等方面拓展數據信息的獲取渠道。在這一過程中，應用數據挖掘技術整理各類教育信息，有助于全面掌握高職院校教學及管理工作的實際情況，使教育管理部門能夠根據實際情況進行針對性的優化調整，進而落實現代化管理理念。

三是校企互動性。職業教育的特性在于重視培養學生的專業技能水平，使其能夠滿足企業的技能需求。為此，校企合作是職業院校人才培養戰略的重要組成部分，不僅能夠滿足學校專業化教學的需求，還能為學生提供更多寶貴的實踐機會，使其在充足的時間鍛煉中提升專業技能水平和就業能力[3]。而企業在與學校合作辦學的過程中，能夠優先吸納學校優秀人才，為自身的人才招聘帶來便利，能夠實現企業與學校的互惠互利。此外，這種校企合作的育人模式在智慧校園建設的背景下，能夠將企業經營信息與高職院校教育信息相結合，為學生提供更為豐富的就業信息，從而在開闊學生就業視野的同時拓展其就業發展空間。

四是數據信息海量性。智慧校園依賴于大數據、云計算等技術支持。智慧校園能夠整合各專業得到數據信息，并在已有數據的基礎上，通過數據建模與運算總結其發展趨勢，并預測其發展變化方向；能夠形成海量的數據信息，為高職院校人才培養工作提供支持[4]。

二、從數字校園邁向智慧校園的主要問題

（一）投入資金數額有限

數字校園是借助計算機網絡的技術支持，通過共建共享信息、知識等資源所形成的網絡化、數字化和智能化教學環境。雖然數字校園高度依賴信息技術支持，但所需的軟硬件設備價格相對低廉。而依賴云計算、物聯網等技術的智慧校園，所需投入資金遠高于數字校園，這就導致很多高職院校不愿意或缺乏資金進行智慧校園建設，對高職院校信息化水平的提升帶來了一定負面影響。與此同時，智慧校園與高新技術的緊密聯系，使其對于開發管理人員的專業能力要求更為嚴格，但受限于社會人才儲備、自身薪資水平、崗位編制等因素，高職院校往往難以吸引高水平的技術人才，這就導致很多高職院校在智慧校園建設中容易受到人力因素的阻礙，難以將智慧校園推廣至教學與管理中[5]。

（二）忽略了軟件建設問題

部分高職院校對于智慧校園的理解，停留在重硬件、輕軟件的階段。如“三通兩平臺”建設等理念，使得高職院校普遍擁有完善的信息化基礎設施建設，甚至少數學校硬件設備標準超過了實際需求，但卻不具備相應的軟件設施。智慧校園建設高度關注數據的集成，但如果在軟件建設層面僅局限于數據獲取、共享與整合，缺乏對數據信息的業務邏輯分析，會導致其高職院校的軟件開發與建設陷入困境。這種軟件與硬件設施建設的不協調問題，會對高職院校數字校園向智慧校園的升級帶來諸多負面影響，不利于高職院校信息化建設水平的提升。

（三）缺乏對智慧校園的認知

數字校園建設留下的思維慣性，使得部分高職院校對智慧校園的認知停留在“數字校園的高級階段”這一基礎層面，認為智慧校園僅僅是更多使用信息技術，本質上與教育信息化相通。這種認知導致部分學校缺乏對智慧校園后續建設與服務的重視，沒有通過信息化組織進行頂層設計與統籌協調，更缺乏規劃技術與配套運作方案，會導致智慧校園涉及到的各個部門彼此割裂、各自為政，難以在高職院校教學與管理工作中有效應用信息技術，且不利于拓展后續發展空間。

（四）缺乏智慧校園的建設標準

由于智慧校園的建設尚未形成統一的平臺或標準，在各個院校自主開展智慧校園建設中，很容易出現信息孤島、重復建設等問題，造成智慧校園建設資源的嚴重浪費[6]。就目前而言，部分高職院校仍然將應用系統建設作為智慧校園建設的重心，但缺乏對其建設標準與規劃的重視。而缺乏統一標準及規劃又導致各部門難以展開協作，出現信息交換缺乏實效性等問題，進而以部門為單位形成了若干個信息孤島，影響了信息和數據共享效率。體現在信息化教學管理平臺中，則會明顯加大智慧校園的開發、維護以及后續檢修成本。

三、高職院校智慧校園建設的目標體系

（一）數字校園向智慧校園轉型的戰略規劃

自2005年開始，我國教育界對于職業教育的重視顯著提升，發布了一系列高職院校人才培養的政策性文件。教育部科技司所發布的數據顯示，我國有接近90%的高職院校實現了無線網絡的全覆蓋，教育信息化的基礎設施建設相當完善，在數字校園建設中取得了重要進步，同時也為智慧校園的建設奠定了堅實基礎。為此，高職院校需要緊跟“互聯網+教育”帶來的發展機遇，通過軟硬件設施建設推動教育與高新技術的緊密結合，建立現代化服務體系，使“線上+線下”的教學及管理工作成為常態，并營造隨時隨地學習的良好校園環境。

（二）智慧校園的建設目標

智慧校園建設的目的，是通過提升高職院校的信息化教學、管理和服務水平來提高人才培養質量。而職業教育的特性，決定了高職院校的人才培養需要緊密結合地方經濟發展對人才的需求，引入精細化管理等企業管理理念，并落實以人為本的育人思想，才能培養出建立專業知識與實踐技能的優秀人才。為此，高職院校需要結合自身辦學規模、辦學方向、辦學水平、科研能力等因素，加強對智慧校園建設的頂層設計，統籌協調智慧校園建設各要素之間的關系。與此同時，需要借助智慧校園環境優化師生互動及課堂教學模式，建立新穎的教育信息化體系，使師生能夠在新環境下開展工作和學習[7]。

（三）智慧校園建設的主要任務

首先，智慧校園建設需要高職院校構建云服務應用數據中心，加強云計算、物聯網等基礎設施建設，確保校園網能夠覆蓋校園的每個角落，并配置相應的信息安全體系，確保全校師生能夠在通暢且安全的網絡環境下獲取學習資料。

其次，需要拓展線下課堂環境，通過加強軟硬件設施建設，確保線下課堂能夠為混合式教學、翻轉課堂等新穎的信息化教學模式服務，為智慧教學模式奠定基礎。

再次，建立立體化的可視化智慧校園綜合服務平臺，發揮其高融合度及參與度的特點，為師生提供多元化的信息服務，并采取精細化管理等方式構建配套措施，提升高校個性化信息服務質量。這種精細化的管理模式，要求采取對教職工從開始工作到退休的全過程中，包括職稱、項目等基本信息進行全過程信息化管理，并借助大數據為高職院校信息服務工作提供信息支持，從而提升高職院校信息服務水平。

最后，開展智慧化的教學科研與文化管理。通過集中化的數字資源管理，建立新穎的教科研服務模式，從而推動科研工作與信息技術的緊密結合。而智慧化的文化管理，則是通過在各類網絡社交媒體中設立官方賬號，構建校園文化線上宣傳陣地，進而構造多維度、多終端的信息精準推送模式[8]。

四、高職院校智慧校園建設路徑

（一）建立云教育平臺

云教育平臺能夠為智慧校園建設起到基礎性作用。在智慧校園建設中，高職院校可以通過租賃等方式獲取硬件服務，并通過虛擬技術建立分布式教育數據中心，確保數據本身的動態擴展性。借助云教育平臺，高職院校可以通過共同單點型登錄系統，整合用戶界面、系統數據等模塊，通過同一用戶授權的方式為師生提供教學資源存儲應用等各項硬件服務，從而為教學與管理工作的展開提供支持。

（二）智慧校園智能監管系統建設

高職院校需要借助互聯網技術建立智能監管系統。智能校園中的辦公監管系統，需要緊密結合校方制定的監管框架、機構與流程，確保辦公監管系統能夠高效完成統計查詢、跟蹤監管、輔助決策等各項工作。其中，教學活動監管系統需要為高職院校各類校園教學活動提供申請、調查、跟蹤、查詢等各項功能；教學設備監管系統需要具備設備購買申請、損壞保修、入庫領取、設備跟蹤管理、設備查詢等各項功能；教務監管系統需要發布課程安排、考試成績等教務信息，并提供成績統計分析、教學評價等面向學生的功能。

（三）構建智慧校園智能教學系統

智能教學系統需要以教學資源平臺作為依托，為課件制作、教案編寫、作業審批、線上答疑等工作提供技術支持，并通過整合備課資源、規劃授課流程、快速制作教案、選編教學素材等功能，實現智能化的備課模式。在智能教學系統中，教師可以根據既定的教學規劃，通過電子白板播放教學課件、書寫和調整窗口等功能，使其具備較強的靈活性。而學生在使用電子書包進行收發和提交答案后，教師能夠通過學生及時反饋的答題結果第一時間掌握學生的學習狀況。與此同時，智能教學系統短焦投影、智能授課等輔助教學系統，能夠為教師教學工作帶來便利，同時營造良好的教學環境[9]。

（四）改進智慧校園文化系統

智慧校園文化系統需要包括基于新媒體技術的信息發布與交互系統、基于人機互動原則的交互式演示系統與移動虛擬智慧學習社區等。為此，高職院校需要提高智慧校園建設力度，在校園文化系統中展示獨具特色的校園文化，并提供辦學理念、教學質量、宣傳表彰、場館信息等動態信息。與此同時，智慧校園文化系統應與智慧校園共用數據庫系統，確保學校管理者能夠隨時使用數據庫完成監管工作，并借助微博、微信等網絡社交平臺，構建學校、學生和家長溝通的網絡平臺。

五、智慧校園建設的保障措施

（一）改善智慧校園的組織結構

首先，在智慧校園建設中，高職院校需要以增強信息統籌和協調能力為目的調整自身的組織結構，通過科學合理的組織結構最大限度提升教育教學信息化工作水平。

其次，高職院校需要建立智慧校園建設的專項小組，以高職院校校長作為組長，協調各部門領導共同開展智慧校園建設，完成各個項目及環節建設的規劃與具體實施。如果高職院校具有豐富的教育資源，則可以委托業內專業人士建立智慧校園建設的咨詢委員會，發揮其幫助與指導作用，協助開展智慧校園建設。

（二）增強自身信息化服務水平

為提升校內教職員工的信息化服務水平，高職院校需要對全體信息化工作人員開展網絡信息化安全、智慧校園專業化管理等培訓工作，通過大量針對性的崗位培訓增強教職員工整體的專業技術水平與信息素養[10]。與此同時，為充分發揮智慧校園對教學工作的影響，需要增強教師的信息化素養。采取“線上+線下”的培訓模式，構建網絡與校內研修緊密結合的常態化培訓模式；采取多元化的培訓方法增強教師應用智慧校園功能的能力，進而有效提升高職院校的信息化服務水平。

（三）合理使用建設經費

智慧校園建設需要消耗大量資金，但由于高職院校的教育資金有限，需要合理使用每一筆建設經費。為此，在智慧校園建設中，需要嚴格篩除具有重疊效應的建設環節，避免建設經費重復浪費問題。同時建立完善的監管機制，確保項目經費能夠合理應用，避免資金浪費甚至貪污腐敗問題。

總之，高職院校智慧校園建設的投入資金規模相對有限，且存在著重硬件、輕軟件的問題，加上缺乏對智慧校園的認知，尚未形成統一的建設標準，容易因部門間信息孤島而造成重復建設等資源浪費問題。智慧校園的建設需要緊密結合高職院校的辦學規模、方向、能力和科研水平，落實云服務應用數據中心、線上線下混合式課堂、綜合服務平臺等內容建設。為此，高職院校應加強云教育平臺、智慧校園智能監管系統、教學系統、校園文化系統建設，同時優化改進智慧校園環境下的組織結構，通過開展教職工培訓提升整體的信息化服務水平，合理使用有限的建設經費，推動高職院校從數字校園向智慧校園的轉型。