高職學生積極就業心理培養的探究

于艷華

（遼寧地質工程職業學院，遼寧 丹東 118303）

在當今社會發展中，就業是大家比較關心的問題，國家多次強調要堅持就業優先政策，盡快實現充分就業和高質量就業。近期國家相關教育部門聯合印發了《職業教育提質培優行動計劃》，明確指出要辦好有特色有質量的職業教育，加快推動職業教育的辦學質量提升。職業教育的目的就是要為社會培養更多的合格乃至優質的建設者。近年來，我國高職院校規模不斷擴大，高職學生數量也大幅度增加，但同時也帶來一些問題，高職學生面臨的就業壓力很大，就業中出現的問題也較多。如高職學生相對于普通本科院校來說，學生知識結構較差，理論水平偏低，綜合素養欠缺，加之應用型普通本科院校的沖擊，社會、家庭等多重因素的影響，在求職就業過程中容易產生迷茫、焦慮、自卑等不良心理，這種情況下不但阻礙其就業，同時也影響到身心健康和職業發展。因此，應從學校的角度來分析學生的就業心理，并提出培養學生積極就業心理的對策，對學生積極就業會有很重要的意義[1]。

一、積極就業心理的內涵

“積極”一詞在詞典中的意思是“肯定的、進取的、正面的，熱心的和消極相對。”我們也可以這樣理解“積極”的意思，就是主動的、正面的，在人的潛意識中具有優勢的力量[2]。而積極就業心理指的是在就業過程中，求職人自身具有的樂觀的就業心情、積極的就業情緒、向上的就業行為、主動尋求就業的一種心理。具體來說就是求職人擁有理性的、辯證的面對當前就業形勢的能力，并能結合自身實際明確求職目標，能積極發揮個人的主觀能動性和內在的潛能，積極地向目標努力，并積極尋找適當的方法解決，最后成功走到工作崗位，有的甚至可以實現高質量的就業。

二、積極就業心理的特征

（一）較強的自我認知能力

求職者在求職過程中比較清晰、客觀、全面地對自身的形象、性格、能力和行為等方面自我欣賞和自我認可，能充分發掘自身的價值，也能夠正確認識和對待自己的問題和不足。懂得如何在求職時揚長避短，發揮優勢和潛能，能夠對自己的未來職業發展充滿自信心[3]。

（二）良好的情緒和理性的心理

畢業生在求職中要擁有一個正常的心理反應和比較穩定的心理狀態，頭腦清醒、冷靜地對待問題，支配自己的行為，對周圍不利的環境能作出理性的反應，不被一時的困難嚇倒，不氣餒，具有堅持不懈的就業信心。就業中發現問題可以做到及時地調整不良的心理狀態，擺脫和削除不穩定的情緒困擾，始終能保持樂觀向上的情緒，接受自己的不完美，遇到的困難能樂觀地面對，并勇敢地堅持下去。

（三）堅定的就業品質

就業品質是指自覺克服困難而達到預期目標的一種心理。在就業過程中，高職學生要一直具備堅定的意志品質，不受不利因素的影響，及時調整自己的就業目標，同時也及時調整自己的情緒和不良心理，努力坦然地面對就業中遇到的挫折和困難，并通過多方面多角度不斷努力地去克服面臨的困難，勇敢地堅強地走出就業的困境，不畏懼不退縮，最終相信每個人都能實現自己的就業目標。

三、培養學生積極就業心理的對策

（一）加強學業指導，在知識技能的學習與實踐中培養學生積極就業心理

加強學業指導的前提是注重“雙師”培養，強化師資隊伍建設。目前高職院校都把“雙師型”教師隊伍建設列為一項長期重要的工作來做。“雙師型”教師指的是既具備理論專業教學水平，又具備專業實踐教學能力，既有課堂上的教學經驗，又有實際工作崗位上的實踐經驗[4]。高職院校均制定相應政策鼓勵專業理論課教師利用業余時間或者寒暑假深入企業在崗實踐，把理論知識與實踐很好地結合起來，然后再把經驗帶回到課堂教學當中，提高課堂和工作崗位的有效對接，為學生專業學習指明方向，培養學生具有從事工作的信心和勇氣。

（二）加強校企合作，重視實踐訓練，提升學生掌握專業技能的信心

在激烈的就業形勢下，加強實踐訓練提升專業技能會增強學生積極的就業心理。我們可以采用校企合作的方式，在與企業的密切合作中提升學生的實踐能力。高職院校可以把企業人員引進教師隊伍，讓他們承擔一部分實習實訓任務，把工作經驗融入到學校的課堂教學中[5]。育人主體由單一的學校一方擴充到包括企業在內的兩個方面，在這兩個互相合作的育人主體的配合下還可以共同開發教學課程，把企業的需求與教學的資源結合起來，從而提升高職學生職業技能。另外，在校期間學生進入企業實習的時間和機會畢竟有限，作為承擔主要培養任務的高職院校，要與企業長期合作，要結合企業需要，通過各種方式完善和充實教學實習實訓條件，重視學生的實踐訓練與企業需求高度對接。還可以合理利用校內實訓基地和校外實習基地，把這兩方面有效地結合起來，可以在實習與實踐的訓練中提升學生的操作能力，使學生掌握專業技能，從而提升就業的積極性。

（三）提高學生自身科學文化素質和綜合能力，增強就業競爭力

擁有扎實深厚的科學文化素質是學生能夠順利就業的重要因素，對學生積極就業心理的形成也有很大的促進作用。學生在校期間要重視理論知識的學習和專業知識的儲備，在校期間要端正學習態度，勤奮學習，把主要精力放在學業上。學校的資源比較豐富，學生可以充分利用圖書館資源，可以借助專業課教師和同學的幫助，不斷擴充知識，積累豐富的理論知識和專業知識，努力夯實自己的專業基礎，將專業知識與就業崗位結合起來[6]。與此同時，每個學生都可以結合自身的實際情況，培養自己的興趣愛好，多參加課外活動，在活動中提升自己的組織能力和溝通合作能力，在與同學的交流中提升自己表達能力和參與能力，使自己能夠主動融入集體，在活動中提升全面的素質，也可以增強自身的就業競爭力。在自身素質提升中也有助于培養積極的就業心理，為順利就業打下基礎。

（四）加強學生心理健康教育，引導學生樹立積極的就業觀

學生能主動積極地參與就業也是身心健康的一個標志。而職業院校的學生有一小部分學生有自卑心理，性格比較懦弱，甚至有的比較懶惰，對父母依賴心理嚴重，在就業時出現回避的情況。針對這種情況，職業院校要發揮思想教育在引導和促進學生健康心理方面的作用，利用思想政治理論課和心理健康課的教學培養學生樹立積極的就業觀，幫助學生端正職業選擇的認識和看法。加強心理健康教育，發揮心理咨詢作用，用案例等引導學生調節負面情緒，運用可行的方法進行就業心理的調整，使學生在求職中樹立自信心。引導學生理性客觀地認識就業過程中可能遇到的困難，用積極的思維和心態對待就業中遇到的問題[7]；以對自己負責的意識，鼓勵自己，堅定自身的就業意志，緩解就業中不良情緒的影響，堅定自己積極參與就業的意志。學生在校期間也要多參加一些積極向上的活動，在團隊合作中提升自身的參與意識和集體觀念。在日常學習與實習實訓中磨練個人的意志品質，承擔起對家庭和社會的責任。這些都將有助于學生樹立積極進取、樂觀向上的就業心理。

（五）加強就業指導，幫助學生對未來職業進行合理的規劃

凡事預則立，不預則廢。進入大學初期就可以對學生進行職業規劃教育，讓學生有初步的就業意識，在學習過程中不斷加深對專業的理解，在學習中對未來的就業方向也會提前做些了解和準備。可以通過學業的規劃來引導學生對自身的興趣、愛好及特長有比較清楚的自我認知，明確與他人的個體差別，結合自已的目標進行職業生涯規劃[8]。職業規劃可以在學習過程中適時調整，呈現動態的指導對后續的學習及就業都有幫助。臨近畢業的學期，要及時地對學生進行專門的就業指導，讓學生為就業做好充分的準備。可以充分發揮就業指導課的作用，在課程的學習中指導學生如何順利地就業。無論從理論上還是實踐上都表明，學生在自己喜歡和擅長的領域求職，比較容易獲得一份工作，也會有一種成就感和滿足感，也會更容易順利渡過求職階段。作為學校及老師還可以幫助學生搜集一些就業信息，對學生的就業也會有幫助。學校就業服務中心、招聘會、網絡、社會實踐、社會關系等的渠道都是獲取就業信息的渠道。

（六）指導學生充分準備求職材料，熟練掌握面試技巧

科學準備求職材料，可以使學生在求職過程中充滿底氣。求職材料包括求職信、個人簡歷、就業推薦表、各種證書以及就業協議書，這其中的每一項都很重要，在老師的指導下充分準備好[9]。這些求職材料可以比較全面地展現學生的基本信息和綜合能力，同時也是用人單位認識、了解學生的一種途徑。老師可以指導和幫助學生了解企業信息、崗位需求等情況，使學生有針對性地準備材料，也使學生結合自己情況判斷求職機率，這也有利于學生就業成功。學生心理上也有了底氣，求職時就比較有信心。

學生在求職過程中常常要經歷面試的環節，用人單位可以通過面對面的交流來考察求職者是否符合企業及崗位的需要，這是一個雙向溝通的過程。對于學生來說如果沒有訓練，在面試過程中很難有出色表現。學校在學生面試之前要給予指導，可以通過講授在理論上加以指導，也可以通過實踐、模擬等形式對學生進行訓練指導，使學生能換位思考，能夠站在用人單位的角度來回答問題。多次的多角度的訓練會使學生熟練掌握面試技巧，對學生積極就業心理的培養可以起到推動作用[10]。

大學生肩負著建設祖國的重任，在完成學業后能順利就業也是實現他們人生價值的體現。學校承擔著教育培養的重任，也有責任幫助指導學生就業。今后我們也將不斷探索和努力，幫助學生以積極的心態實現就業，在工作崗位上發揮他們應有的作用。