工學結合培養模式下高職學生管理的創新研究

馬 超

（渤海船舶職業學院，遼寧 興城 125105）

高職院校在人才培養中采用工學結合模式，就是學生在學校學習專業理論知識的同時，還要與工作結合起來，學生在學習中發揮理論知識的指導作用，將在實踐操作中加以運用，由此提高專業技術操作能力。在高職院校人才培養中，要使工學結合人才培養模式更好地發揮作用，突出其優勢，就要對該種模式深入分析，全面剖析，更好地發揮工學結合效應，為改革高職院校人才培養模式發揮指引作用，將更多高質量的專業人才輸送到社會，使他們在各自的崗位上發揮自己的專業特長，為社會做貢獻[1]。

一、工學結合培養模式基本概況

高職院校在人才培養中采用工學結合模式，要充分考慮到自身的辦學情況，還要認識到高職院校與普通高校在教育規律上有所不同。要認真分析高等職業院校的獨特之處，以此為基點制定適合本校人才培養的工學結合人才培養模式，以使培養的人才將來走入社會為經濟建設貢獻自己的力量，有能力推進產業發展。在工學結合人才培養模式的應用中，高職院校要與企業之間建立合作關系，校企之間實現資源共享、優勢互補、互惠互利，促使學生在學校掌握專業知識的同時，自身的專業能力也會有所提高，使學生的專業能力以及實踐操作能力滿足社會用人需求，學校向社會輸送技術型人才，這也是一個非常重要的途徑。

高職院校在人才培養中，不僅需要在實訓基地實習，而且需要進入到企業中掛職鍛煉，學生在企業接受訓練，企業的技術人員作為導師指導學生操作技術，讓學生感受實踐氛圍，這不僅使學生專業技術操作能力有所提高，而且還可以接觸到最新技術，知曉前沿知識，將來畢業離校直接進入到工作崗位中。學生進入到企業之后，接受企業的管理，教師不作為主要的管理者，學生嚴格遵守企業的規章制度，約束其行為，有助于培養學生的自律性。

如果高職院校采用傳統的人才培養模式，即學生在學校建立的實訓基地接受培養，雖然學生從某種程度上做到理論與實踐相結合，但接受實訓的過程主要是為了對理論知識更加深入理解。往往學校實訓基地對學生所采用的是單項實訓模式，雖然實訓成本比較低，學校不需要投入大量的資金，但是，要將具有很強綜合性的實訓場地建立起來，就需要在建設實訓基地的時候增加資金投入。在人才培養中采用工學結合的人才培養模式，學生真正地在企業環境中工作，接觸實際工作環境，可以提高自身的專業技術水平，高職院校在建設實訓基地方面的資金投入大大減少。

高職院校要為學生塑造良好的實訓環境，保證實訓質量，提高實訓效率，就需要引進學生所需要的專業設備，多采用向企業租賃的方法，聘請專家學者到學校為學生講解。這些都需要投入資金，會導致實訓的成本較高，高職院校沒有能力支撐，不能真正地發揮實訓效應，不能從真正意義上做到理論與實踐相結合。即便在高職院校實訓基地，學生可以在這里接受實訓，但是，由于資金投入量少，導致實訓活動不能真正地展開，而是流于形式，其作用不能發揮，也無法突顯優勢。將工學結合人才培養模式充分利用起來，高職院校可以利用企業的環境和設備對學生進行專業培養，提高其實踐能力，確保人才培養與企業的生產需求相符合，企業也可借由這個機會培養適合本企業的人才。對于企業而言，這也是獲得人才的一個重要途徑，由此減少了人才培養成本。對于高職院校而言，采用這種人才培養模式，還可以對學生就業起到一定的促進作用。

高職院校在人才培養中采用工學結合人才培養模式，學生在學校學習理論知識，在企業將所掌握的知識運用起來，學生的綜合能力得到培養。高職院校的人才培養中將這一便利條件充分利用，提高人才培養質量，當學業有成畢業離校之后，可以發揮自身的優勢并獲得一份理想工作。采用工學結合人才培養模式可以讓學生對企業的工作氛圍有所感受，而且在企業中可以獲得一定的薪資待遇，學生的自身學習能力被激發起來，學生感受到了自己的學識和技術能力可以發揮作用，實現自身的價值，從而學習更加認真，也可以堅定信念做好本職工作。

二、工學結合培養下高職學生管理模式

高職院校在制定工學結合人才培養方案的時候，要積極引進國外的先進經驗。具體的工作中，要在社會上開展調研活動，對于社會的用人需要有所掌握，明確各個專業的崗位分配情況，以此為基礎展開工學結合人才培養模式。高職院校還要組織有關的專業學者以及企業精英探討工學結合人才培養方案，將人才培養指導小組建立起來，使得所制定的人才培養方案更加科學合理。此外，還要安排專業人士審核高職院校的教學計劃以及專業設置情況，從社會的用人需求出發，對院校的專業以及教學內容進行調整，使高職院校的教育趨向于實用性，對培養學生的實踐操作能力起到一定的促進作用。為提高教師的職業素質，學校還要定期組織教師進修，還要根據人才培養需要展開培訓，使教師的教育理念更新，教育方式與時俱進，有效落實新課程改革，使學生畢業之后無須擔憂就業問題，盡快進入到自己的崗位中發揮自己的專業特長，由此使高職院校的人才培養更有針對性。

其一，將服務型教學管理機制建立起來。要將學生管理工作做到位，就要將服務型教學管理機制建立起來，將服務學生為理念展開管理工作，基于學生的需要運行服務型教學管理機制，便于學生工作的順利展開，使學生更好地開展學習。比如，對學制進行靈活設置，在幾個學期內交替進行基礎理論課學習、專業課學習以及工作實踐。從學生的需求出發將更符合學生特點的新作息制度制定出來，一些課程可以在雙休日或者在晚間進行。如工學結合人才培養中對于工學矛盾有效解決，對建設校園網起到一定的強化作用，要積極開發現有課程，并用視頻課件呈現課程內容，讓學生有機會在網上展開學習。將網絡教學交互平臺建立起來，教師實施網上指導，針對問題展開網上討論，學生完成網上作業，教師在網上答疑、在網上批改作業[2]。

其二，將院校合作教學管理機制建立起來。將工學結合人才培養模式建立起來，在此基礎上建立專門的教學指導委員會。委員會成員包括學校教師、行業企業管理人員以及政府職能部門人員，將三方意愿結合起來，充分考慮到地域經濟社會所具備的特點，與專業相關的行業發展需求以及學校辦學特點，共同討論，針對專業定位、專業設置和專業建設實施頂層設計。通過共同商討將人才培養方案制定出來，制定課程標準，并完善教學標準。高職院校將全方位的教學信息反饋系統建立起來，主要包括兩個部分，即學生教學信息反饋子系統和教師教學信息反饋子系統。其中，學生代表信息反饋子系統和畢業生學生教學信息反饋子系統，前者由學生代表和畢業生學生組成，后者由學校教師和企業技術人員組成，還有院校各個職能部門構建的信息反饋子系統，通過運行各子系統，就可以對有關信息進行全面、快速、準確反饋。

其三，將多元化評價管理機制建立起來。高職院校在學生管理中要發揮職業能力的導向作用，對學生進行能力訓練，培養學生的知識學習能力，同時還要注重學生的職業素質培養，這些工作的展開都要結合職業技能鑒定。教師對學生進行崗位能力訓練的時候，要將最終的目標分解為多個小目標，每個目標為一個單元，對學生的考核要落實到每一個單元，每個單元都要進行考核。在對學生進行訓練的過程中，要注重每一名學生的綜合素質培養，當學生的技能訓練結束，要根據學生的訓練情況分析學生的特點，將分析的結果反饋給學生本人，使得考核具有綜合性特點[3]。在評價學生理論知識學習情況的時候，可以將學生的理論課成績作為部分權重，作為平時成績。其中所涵蓋的內容包括日常作業的完成情況、對課堂提問的回答情況、實驗操作情況以及階段測試結果等等。通過評價引導學生將更多的精力投入到日常的學習中，強調學習過程，而不局限于考試的結果。在對學生的評價中，采用企業評價機制，做到全方位評價。

三、采用工學結合模式進行學生管理的措施

（一）院校和企業合作建立共享專業實訓基地

高職院校建立實訓基地，主要目的是幫助學生增強實踐能力，提升學生創新能力[4]。所以，對于學生而言，培訓基地是重要的場所，同時高職院校發揮實訓基地的作用服務于社會，在這個平臺上做到產業與學習相結合。高職院校在教育領域有其自身的發展規律，也要屬于自身的市場發展原則，高職院校要更好地開展學生管理工作，就要積極開發校企合作渠道，積極探尋路徑，同時還要投入一定量的資金，使得學校在學生管理者中與企業之間建立合作關系，與企業攜手將實訓基地共同建設起來。具體的工作中，需要院校與企業聯合起來建設實訓基地，讓學生在實訓基地接受雙重管理。除了校內實訓基地之外，院校還要與企業合作建立校外實訓基地[2]。

1．院校與企業聯合起來建立校內實訓基地

院校與企業聯合起來建立實訓基地，第一種校企合作形式中，高職院校發揮主導作用，在學校的內部要建立實訓基地，所需要的資源均由企業提供，包括學生實訓需要的設備、師資力量以及技術資源等等。高職院校用這種方式將專業教師的積極主動意識調動起來，實現共同開展[5]。基于工學結合對學生展開培訓，就是企業作為對象和客戶，高職院校為其提供服務。高職院校教育工作中，強化對學生管理非常重要，從企業崗位的實際需求出發，為提高企業市場競爭力，在開展實訓活動的過程中對學生實施教育管理，讓學生在實習場地遵守規范，讓學生懂得抓住機會并為自己的成長創造機會，使學生更好地融入到企業環境中。高職院校為滿足企業人才需求，可以為企業提供多元化服務，讓企業有獲得良好發展的機會，降低企業人才培訓的成本，而且能夠引入更多的資金[6]，從而確保服務教學與服務企業處于同一位置，教學與產業聯系在一起，高度集合教育研究平臺建立起來，實現學習、產業和研究一體化。

2．院校與企業合作建立校外實訓基地

校企合作將校外實訓基地建立起來，學生在校外接受實訓的時候，強化管理至關重要。校外實訓基地對于高職院校學生而言是重要的學習途徑，學生在這里情境實習，提高創新能力和創造能力，同時職業素養也會得到培養。高職院校需要將原有的教育資源優勢充分發揮出來，整合企業教育資源，采用簽訂協議方式與企業之間建立合作關系。校外實訓基地中創造實訓項目課題，讓學生有機會參與課題研究，在此過程中鞏固所學知識，使學生的在校學習與實習工作保持一致[7]。教師要不時地深入到企業的車間、宿舍，與學生深入交流，對學生實訓期間的思想動態充分掌握，并讓學生知道自己需要承擔的責任，讓學生對社會、企業、工作之間的聯系和差別有所理解，了解企業的工作環境、薪酬和晉升渠道等等，讓學生領會到用人單位對于工作經驗非常看重，工學結合的成果與畢業之后的就業具有直接相關性。一些學生認為工學結合不能學到有用的知識和技能，教師要鼓勵學生對這件事情長遠來看，不能局限于現在的崗位，而是能夠做到全方位觀察，多方面溝通，工學結合的目標才能從真正意義上實現[8]。

（二）院校與企業共建文化對接

高等職業教育的培養目標要實現，要發揮文化對學生的專業技能培養的指導作用，激發學生積極主動地適應企業文化，在企業中立足、生存，并實現職業發展，這些都需要學生具備良好的綜合素質。為了實現工學結合人才培養目標，高職院校在建設校園文化的時候，需要對學校文化與企業文化予以對接，在人才培養中做到兩者融合，塑造良好的文化環境。校企文化對接不是某一方面的對接，而是全方位對接[9]。從內容的角度而言，實現校企精神文化、制度文化、行為文化以及物質文化的全方位對接，將各種文化元素整合，包括專業精神、團隊意識、創新意識、服務意識、承載能力等，都是需要重點考慮的文化要素。適應能力和責任感融入高等職業校園文化建設，例如，優秀企業家和企業的成就清單、市場人才需求信息、行業和專業發展趨勢等等都要張貼在走廊墻壁、教室、培訓車間等地方，讓學生體驗專業感受，滲透專業理念，提高學生學習動機。

以上研究表明，高職院校注重應用型人才培養，要保證人才培養質量，提高人才培養效率，就要摒棄傳統的人才培養模式，更新人才培養觀念，將工學結合的人才培養模式融入其中。學校不需要建設實訓基地也可以讓學生有實踐操作的機會，讓學生在真實的工作環境中提高技術能力，不僅是對專業理論知識的驗證，也可以補充學校學習知識的不足，使學生的職業綜合能力有所提高，對學生的全面發展可以起到一定的促進作用。