課程思政在高職電商專業群教學中的實踐研究

肖紅波，周 霞，賀雨紅

（四川廣播電視大學高職學院，四川 成都 610107）

國家高職院?！半p高計劃”提出：“聚焦高端產業和產業高端，重點支持一批優質高職學校和專業群率先發展”。高水平專業群是“雙高計劃”建設的關鍵所在[1]。專業群建設是高職專業建設的“升級版”，強調外部對接產業鏈或崗位群需求，內部促進專業之間的協作、資源共享，需要把握專業群建設的方向，將課程思政和德育元素貫穿于整個專業群建設過程中，解決“為誰培養人”的問題[2]。

近年來，國內高職院校在課程思政實踐方面掀起了新高潮，一些高校已經開始在電子商務專業群人才培養方案協同的基礎上，探究課程思政在電子商務專業群教學中的實踐路徑和教育方向，成為科學研究與教育改革的熱點[3]。

電商專業群教師要更加清晰地明確自己的教育職責，突出專業課程教學的育人導向，堅持專業知識傳授與思想道德修養協同共育，真正實現思政教育從單一思政大課堂向全專業小課堂的創造性轉化，有效引導廣大師生修身、立德、愛國的道德情操。

一、研究現狀述評

當前國內學界對加強高校課程思政建設的必要性和重要意義形成了共識，對課程思政建設成效進行了充分肯定。理論研究和教學實踐改革方面呈現出以下趨勢：

一是賦能。要認識到課程思政教學不是掌握思政教育主陣地的權宜之計，應當是當代高校思政育人的新趨勢，要充分發揮課程思政的優勢和能力，使之成為立德樹人的重要場域，培養社會主義市場經濟緊缺技能人才。

二是融合。要把傳統思政課堂和電子商務網上市場有機結合起來，同向發力，增強課程思政的知識性和價值性，提高課程思政的感染力和吸引力，同時把握網上市場的社會主義本色，在網絡市場空間增添社會主義商業文明底色。

三是建設。隨著網絡技術不斷發展，課程思政在平臺建設、優質資源整合、教師能力素養提高等方面要進一步加強，為電子商務課程思政教學順利實施提供軟硬件支撐，在學生心目中確立社會主義核心價值觀念，傳承社會主義市場經濟的紅色基因。

二、高職電子商務專業群課程思政教學設計

“雙高建設計劃”的內涵明確指出，組建專業群的主要目的是促進技能型人才培養，因此應更多地貫徹從復合應用型人才培養的角度尋求知識邏輯與面向崗位邏輯相結合的專業群組建原則[4]。

針對當前短視頻營銷、電商直播、新零售等主流領域的發展狀況，專業群建設需要緊隨電商生態鏈演化對人才的實際需要，夯實“電子商務”與“物流管理”兩大主體專業，注重“移動商務”商業模式創新的引領作用，強調“網絡營銷”專業在行業應用中的穿透力，瞄準“互聯網金融”及“商務數據分析與應用”專業對各個領域的支撐效應，建成基于產業驅動的電子商務專業群生態體系。同時需要將課程思政建設納入人才培養方案和課程標準體系建設之中，踐行“三全育人”理念和習近平新時代中國特色社會主義思想。

課程思政教學設計是開展課程思政教學的藍圖。做好教學設計工作，將思政、德育、誠信、法律、風險、敬業、奉獻教育納入職業技能課程課堂之中，高效地發揮課堂在價值引領、立德樹人方面的塑造身心的功能，各門課程之間需要形成“同向同行、協同育人”合力[5]。

（一）將思政元素融入專業課程教學

四川廣播電視大學高職學院在電商專業群內深入挖掘專業課程的育人功能，深化教育教學改革。課程思政研究應轉變觀念，深挖思政元素，加強專業群內教學實踐經驗交流，各專業之間要實現同向同行。教學設計要積極思考如何在教學過程中融入思想政治和德育主題，增強“四個自信”，做到“兩個維護”。專業課程教師需要更加清晰地明確自己的教育職責，突出綜合素養課程和專業課程教學的育人導向作用，堅持知識傳授與價值觀教育同頻共振，真正有效地實現思政教育從專人向全員的創造性轉化，有效引導廣大師生“以德立身、以德立學、以德施教”[6]。

電商專業群課程以電子商務運營課程為核心貫通各個專業，要將電商運營中存在的思政元素以專題的形式安排進入各專業課程之中，對有代表性的德育知識點進行深入歸納和總結。注重挖掘優秀的思想道德教育資源，結合時代需求，予以合理引導和利用。盡管各課堂學生的專業背景各不相同，但從專業技能和職業素養培育角度來看，學生們都能自覺完成學習任務。

（二）立足“電商生態圈”開展課程思政教學設計

電子商務專業群教學堅持立德樹人之根本，立足于育才先育人，通過課程思政來塑造學生正確的“三觀”及職業精神、職業道德等非技術能力，通過專業課程教學培養學生電子商務實操技能、助力貧困地區精準脫貧實現共同富裕。

各高校通常在電商專業群內開設有專業通識課程，確保各專業學生具有“大基礎”的綜合理論積淀，適應“電子商務生態圈”跨領域就業所需要的綜合素質和職業能力。根據各專業差異化的培養目標和培養規格，探索性地制定“電商專業群”協同互補的“課程思政”人才培養方案，彌補專業課程與思政課程脫節的缺陷，適應“電子商務生態圈”某些具體崗位的個性化需求。遵循“實踐賦能、知識求新”的理念，創造性地構建“電商專業群”協同共享的雙創實踐培育方案。基于電子商務生態圈將課程思政建設思路貫穿在整個專業群中，形成多個有特色的課程思政資源庫[7]。

三、課程思政在電子商務專業群教學中的實踐路徑

（一）推動電子商務專業群更多教師開展課程思政的改革實踐

首先，對電子商務專業群內課程思政情況進行分析，在專業群范圍內加大宣傳力度，爭取更多的支持。發動更多的專業教師申報課程思政改革項目，努力在專業群范圍內實現所有專業全覆蓋，從而繼續擴大教師和課程的參與面。

其次，從認識和實踐上，思政元素融入專業課程需要找準切入點，切忌機械照搬或者形而上學，“課程是源頭”“思政是靈魂”。我院電商專業群從行業、企業需求出發，以人才培養方案為切入點，從課程體系、實踐環節、教學團隊、校企（地） 合作等方面入手，培養具有核心素養的應用型人才。

再次，從電商專業群生態圈角度設計課程思政，使得思政活的靈魂貫穿專業群課程始終。專業群需要從課程體系、實踐體系、師資隊伍等方面入手，通過協同互補、協同共享、協同支撐的方式，深化人才培養改革，適應“電子商務生態圈”核心層、衍生層、擴展層、行業層、社會層對人才的廣泛性要求，并滿足各細分領域對人才的特殊性需求[8]。

最后，在電子商務專業群課堂教學實踐中，比如在互聯網金融課程中融入社會主義核心價值觀之法治元素，為人才培養立規樹矩。法治元素對互聯網金融發展起著引領、規范和推動作用，網商在進行籌資、投資等商業活動中必須遵守國家法律法規；需要在教學過程中結合課程內容，介紹最新金融理論和金融法規，這有利于在潛移默化中深化學生對于依法治國理念的理解，提高學生的法治道德修養。

（二）多項舉措，提升課程思政建設的質量與水平

首先，鼓勵教師以團隊或個人形式參加有關課程思政建設的培訓研討、學習交流，開闊教師的改革視野，進一步明確課程思政改革思路和方向。同時召開有校外資深專家參與的有關教學方法、教學內容、課程思政改革的研討會或學生素質教育研討會，做到互通有無、博采眾長。也可以不定期召集電商專業群負責人圍繞課程思政方向開展交流研討，努力解決課程思政建設過程中面臨的難題。

其次，在教學過程中與眾多電子商務知名企業構建起成體系的校外實訓基地。如四川廣播電視大學高職學院的菜鳥物流校外實訓基地、丹鳥物流校外實訓基地、京東商城客服中心、京東物流倉儲基地、京東金融客服中心，探索以電子商務為核心的“雙主體育人”“產學研一體化”教學模式，實現跨專業共享資源、跨專業創新實踐。

再次，在網店運營推廣課程中融入社會主義核心價值觀之誠信元素。誠信是建立社會主義和諧社會的內在要求，網上交易雙方在風險管理過程中必須保持最大限度的誠意，雙方都應恪守信用，互不欺騙和隱瞞。因此，相關課程思政教學過程中應教育學生誠信立身、誠信做人、誠信創業，提高學生的思想道德修養。

（三）凝練課程特色，打造具有一定影響力的特色品牌

組織電商專業群教師團隊對課程思政項目建設的經驗進行梳理總結，進一步提煉各自特色，豐富成果形式?？梢栽诖嘶A上確定4～5 門建設成效較好、獲得師生認可、能夠體現電商專業群特色的課程作為示范課程。加大建設力度，明確課程思政改革發展目標，努力打造成為有影響力的品牌，并逐步由點及面，形成校級特色課程思政示范課，進而申報成為省級特色課程思政示范課，建設電子商務專業群課程思政創新教學團隊。帶領學生利用電商技能服務地方經濟，開展學生黨員開展農村電商幫扶當地貧困戶，實施精準脫貧，帶動電子商務專業群課程思政建設邁上新臺階。

（四）創新教學形式，確保師生在課程思政改革中真正受益

要在課程中融入德育和思政元素，需要電商專業群教師們深度挖掘專業知識蘊含的職業道德、職業修養素材，不忘奉獻初心，牢記立德育人使命。在改革過程中努力以學生為中心，加強對課程思政改革成效的跟蹤監測。通過參觀革命圣地、紅色資源網上宣傳、青年紅色筑夢賽事舉辦等創新教學形式，豐富第二課堂，積極推進教學手段的更新；通過靈活豐富的教學方法和教學形式，努力探索提高考核形式的靈活性，引導學生樹立和強化對社會主義核心價值觀的認同。

四、課程思政在電子商務專業群教學實踐中的反思

（一）思想價值引領是關鍵

首先，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的后備人才，思想價值觀念的引導是關鍵。課程思政元素無處不在，只需做個有心人。比如為了防止“新冠疫情”大流行，應加強對疫情的監測、預警與應對等。在線下實體商場交易受限的情況下，電子商務作為不謀面的新型交易模式，阻斷了病毒傳播途徑，維持了商品流通。作為大學生個人，應該做到個人層面的風險識別與安全防護。比如疫情期間積極響應學校的號召，居家少出門，做好個人防護等，作為志愿者積極投身到防疫抗疫活動當中，為社會多做貢獻，實現自我價值[9]。

其次，在課程思政建設過程中，應鼓勵廣大師生堅持“以賽促教、以賽促學、以賽促進”。積極組織師生參加各級各類技能大賽，豐富課余生活。這些競賽活動通過“課程思政第二課堂”形式，培養團隊合作精神和競爭意識，將思想道德價值觀念潛移默化于第二課堂之中，融合于學生成長過程中。

再次，在互聯網金融課程中加強學生樹立風險防控意識，遠離“校園貸”和“套路貸”。大學生們還處于心智尚未成熟階段，由于正確的人生觀和消費觀還沒有完全樹立，正處于可塑造階段，一些鼓勵超前消費甚至是脫離大學生本人和家庭支付能力的消費觀念會趁機滲入校園，使得學生和家庭蒙受不必要的經濟損失。在互聯網金融課堂上，教師們要設計相應環節，開展課程思政教育，講清講透“校園貸”和“套路貸”的伎倆和危害，做到“防患于未然”。

（二）強化課程建設是抓手

要確保“課程思政”教育教學改革取得預期成效，應當著力抓好“課程思政”建設的基礎重在“課程”本身。比如電商運營、物流成本管理等課程應強化學生的成本管理、風險防范，電商物流運營必須遵守國家法律法規，守住道德和法律底線。比如市場營銷與網絡營銷課程在講述“市場營銷環境”時候，要讓學生們明確在市場形勢有利時，要善于看到潛藏著的不利因素，做好應對不利因素的準備；當市場形勢不利時，善于把握蘊藏著的轉機，堅定扭轉不利局面的信心。強化課程建設是實施課程思政的有力抓手，課程建設質量越高，思政德育元素越有依托，二者才會相得益彰[10]。

總之，“雙高”建設要求強化專業群建設。需要在電子商務專業群內深入挖掘專業課程育人功能，深化教育教學改革，轉變思想觀念，深挖課程思政教學實踐資源，加強電子商務專業群教師和馬克思主義學院思政課程教師之間的教學改革與實踐交流，雙方緊密配合實現同向同行。強調要注重落實，確保思政課程與職業技能課程發揮協同效應。教學設計過程中應思考如何在課程內容中融入思政主題和德育元素，增強民族自信心和愛國主義情懷。課程思政要遵循“實踐賦能、知識求新”的價值理念，構建“電商專業群”協同共享、五位一體的課程思政教學體系，讓學生在潛移默化中培養道德理想、工匠精神、方法能力、社會能力等核心素養。采取先小組開展教研活動，然后深入學習教學大綱，最后列出教學板塊的方式，分配人員按照板塊開展相關課程思政的構思和教學改革大綱的編定和實施。

課程思政建設對高職教育發展提出了新目標、新任務和新要求，各高職院校要以龍頭專業為引領，以國家高水平高職專業群建設經驗為藍本，進一步探索在其他專業群中開展課程思政建設和發展的路徑，提升集成發展能力、綜合改革能力、適應社會需求能力、協同創新能力，激發專業群內生動力，內外結合驅動專業群快速適應行業產業發展，為培養適應新時代需求的應用型人才打下堅實基礎。