當強行禁止失靈時

任丘市明珠幼兒園 范艷琴

兩歲的孩子有一個令家長非常頭疼的現(xiàn)象——叛逆。家長說什么，偏不聽什么；說幾遍，都不聽，總是發(fā)脾氣。

孩子出現(xiàn)任何問題，都要從家長層面找原因。一直以來，我都這樣告誡自己。

《天線寶寶》是我家丫頭最喜歡看的動畫片，對4個寶寶如數(shù)家珍。每天吃完晚飯，一個勁兒地催我打開電視。但到了關(guān)電視的時間，她看見我拿著遙控器準備關(guān)電視，瞬間暴跳如雷，跳腳拍腿，大聲嚎哭，乞求再看一集。

但已經(jīng)很晚了，再看下去就要耽誤洗澡睡覺了，我強硬地關(guān)了電視。她哭得不能自已，嘴唇都要發(fā)紫，一個人抱著豬豬玩偶躲到房間里哭。好幾天連續(xù)上演這種鬧劇，終于有一天把我惹怒了。我一把薅過她，關(guān)進房間里，任憑她哭鬧流涕都不理。她掙扎著想跑出去找外婆求救，也被我摁倒在床。后來還是外婆看不過，解救了她。

在她情緒平復后，我開始了要及時關(guān)電視、洗澡的說教。一聽到我訓她，她就抿嘴哭。

白天給她看了一會手機，我說看手機時間到了，要關(guān)手機。她隨口就說，要洗澡。我驚呆了，原來，在她大腦中“關(guān)了電子產(chǎn)品之后要去洗澡”已經(jīng)形成了反射弧。

不是我說的話她聽不見，相反，她心里明鏡似的一清二楚，但是無奈天線寶寶對她的吸引力太強大了。這般軟硬兼施，每天說服她去洗澡仿佛上前線的動員會，長此以往可不要累死自己嗎？

當她開始表述“不要”“不行”“拒絕”的時候，她的自我意識和自我欲望覺醒了，或許她知道那是錯的，也可能不太清楚。家長需要聽得見她的聲音，甄別她的行為，再引導她的行為。

經(jīng)過上述種種狀況后，我開始調(diào)整思路：為孩子劃定行為底線這一過程并非一定“硬邦邦”。尤其當強行禁止失靈時，不妨賦予她“帶著腳銬的自由”。好吧，我決定把關(guān)電視的自主權(quán)交給她試試。

又一個晚上將要關(guān)電視，她開始嚎哭。我把遙控器扔給了她，“要洗澡了，時間到了，你自己關(guān)電視吧！”她的聲調(diào)居然立馬降低，拿著遙控器一番亂摁，把電視關(guān)了，自己跑回臥室“療傷”去了。見沒有人理她，又跑出來，說要洗澡。那天，我給她安排了兩個洗澡專用玩具作為主動糾錯的獎勵，她玩得特別開心。我告訴她，這兩個玩具只有洗澡的時候可以玩。這個年紀的小朋友規(guī)則意識很強，說是洗澡玩，其余時間就不會玩。如此，堅持半個月了，關(guān)電視去洗澡的難題總算解決了。

自此，“硬碰硬”事件發(fā)生的概率大幅度降低。她喜歡做一些在大人看來具有破壞性的事，比如，她喜歡混合所有玩具，“搗亂”式玩耍。以前我看著凌亂的家會亂吼一氣，再氣呼呼地自行收拾。現(xiàn)在，所有的積木、畫筆、拼圖摻和后，我和她一起收拾，教她分裝到不同玩具盒，這又成為一個游戲互動環(huán)節(jié)。她喜歡撕書，我就用膠帶把撕壞的書一頁頁粘好，她反而愛惜書了，書壞了還知道找我修。

給予她情緒釋放的自由、給予她觀察的自由、給予她破壞的自由、給予她說“不”的自由……讓她試錯、意識到錯、自行糾錯（家長予以引導），我想，這比強行禁止她做這做那繼而自己焦頭爛額更為有效。