層遞式教學在初中作文教學中的應用分析

為了積極響應新課改，初中作文教學基于人文教育視角的新模式，不斷開展多樣性的教學創新。然而許多教師仍然受到傳統教學理念的束縛，作文教學方式存在“穿新鞋，走老路”的問題，在構建層遞式教學模式的過程中存在一些問題。教師需基于初中作文教學的不足之處，及時根據實際情況進行調整與創新，從而有效提升作文教學的質量。

一、層遞式教學的主要內容

第一階段：引導學生對生活中的感悟進行初步表達，抒發真情實感。教師可以利用電視報道以及生活瑣事等對學生進行作文訓練，讓學生觀察生活，記錄生活。讓學生定期寫周記，通過演講的方式鼓勵學生分享自己的生活和感悟。課堂的寫作訓每周需安排1-2次，主要以強化學生記敘文寫作能力以及感悟能力的作文訓練。

第二階段：主要讓學生基于自身的寫作特點，突出寫作的韻味，彰顯寫作的新穎性。

第三階段：根據寫作目標，融入記敘文的特殊寫法，讓學生掌握記敘文的基本寫作技巧。

第四階段:在掌握寫作技巧的基礎上，學會全文構思。

第五階段:通過結合近些年來中考作文題型，讓學生熟悉考試題型，有效提升學生的語文成績。

第六階段:引導學生寫作，鼓勵學生積極運用課外素材，提升寫作能力。

二、存在的問題

1.缺乏寫作氛圍

學校是學生進行寫作學習生活的主要場所，在寫作教學方面有著不可代替的作用。可是許多教師不重視對寫作差異化教學方法進行探究，傳統的寫作課堂雖在一定程度上能把握寫作教學的共性，但是具體的寫作教學需要具體分析，寫作教學方法是多樣的，傳統教育的做法存在不足之處。

初中的校園生活十分豐富，但與寫作相關的校園活動太少。而日常生活本就缺乏對寫作的應用，寫作教學也不能達到最理想的效果，影響了學生的寫作學習。許多學校沒有設立寫作學習興趣小組，不注重培養學生的寫作實踐能力。

2.學生層面

在初中寫作教學中，學生作為學習的主體，對教學的有效性具有重要影響。由于多方面的原因，部分同學對寫作學習缺乏興趣。班級的學困生由于需要背誦較多的單詞以及句型，會對語文學習產生畏難心理。而有的同學不重視語文學習，僅僅分配較少的時間給語文，導致作文成績不理想。許多學生在步入初中階段后，還是采取原有的語文學習思維進行學習與思考。然而與原來不同的是，初中的語文題目通常會隱藏許多模糊的信息，等待學生去發現，如果學生還是簡單地一筆帶過，就會導致學習成績快速下降。

三、主要的發展策略

1.培養學生良好的寫作能力

教師可以通過布置教學任務，讓學生對文章中的好詞好句進行摘抄和賞析，激發學生的學習積極性。教師可以針對不同學生的個人興趣，為學生介紹一些既適合他們，又能夠滿足個人興趣的書籍。通過讓學生掌握正確的寫作方法，讓學生形成良好的寫作習慣。可通過多種信息手段模擬具體的寫作場景，這樣不僅可以讓學生清楚了解寫作過程的每個具體環節，而且學生對細節的規范性也更加清楚。引導學生對課堂中的學習內容進行整理和歸納，建立健全學生的自主學習能力，提升學生的綜合素養。

教師可以基于學習規律，引導學生對寫作進行反思。反思應貫穿于整個寫作學習過程，是對寫作學習的延伸與拓展。讓學生回到家中觀察父母，思考父母在家里發揮著哪些作用，再加以描寫。教師在正式講課前，先進行教學設計，通過高效的寫作教學模式，有效推動學生對新知識的學習。

2.充分開展校園活動

學校要設立寫作學習興趣小組，為喜歡寫作的學生提供交流探索的平臺，為學生營造良好的寫作環境，有效提升學生寫作的積極性。

教師可以通過網絡收集一些與課堂知識相關的寫作材料，讓學生在潛移默化中學習。教師可以讓學生深情朗讀短文中的優秀片段，讓學生充分感受作者表達的感情，加深學生的理解。

學校應該尊重學生的興趣，通過興趣小組充分調動學生的作文學習積極性。學校通過舉辦相關活動增加學生寫作學習的趣味性，在潛移默化中提升學生的傳統文化學習能力及綜合學習素養。學校要為教師開展教學工作提供有力的支持，在物質和精神方面都給予充分的觀照。只有這樣，學生才能充分感受到傳統文化的魅力，積極投入寫作學習當中。

總而言之，在初中語文教學中，作文教學是難點和重點。教師需要引導學生抒發真情實感，通過層遞式的教學模式有效提升學生的寫作能力。同時，教師需要充分了解當下作文教學存在的主要問題，從而找到有針對性的解決對策。