借助課程給反欺凌技術升級

○季 毓

在教育部哲學社會科學重大課題攻關項目“預防和治理中小學校園欺凌對策研究”支持下，從2018年起，歷時3年，山東師范大學校園欺凌研究中心首席專家張文新教授率領團隊進行了大規模的系統性校園欺凌調研，來自全國的13000多名中小學生參與其中。調研結果顯示：近20%的學生會卷入校園欺凌事件。早在1998年，張文新教授曾帶領團隊開展了國內首次校園欺凌調研，在山東、河北兩地抽取了9000多名中小學生作為調查對象。當年的調研結果顯示：有19%的學生卷入了校園欺凌事件。

張教授認為：在沒有人為干預的自然學生群體中，校園欺凌的發生率具有跨時代的穩定性……國際學界公認的是，校園欺凌無法根除，將其降為零只能是美好的向往。但無法根除并不意味著無力作為。

筆者上初中時是上世紀80年代，那時，校園里的欺凌事件經常發生，筆者也曾是受害者。慶幸的是，盡管被欺凌讓我有好幾天不得安寧，但那只是偶發事件，沒有在我心中留下什么陰影，時間撫平了心理創傷。而時隔多少之后，有幸與當年的欺凌者相逢，居然相見甚歡，對方也已全然不是當年恃強凌弱的“版式”，而是變得很謙和。我想，有筆者同樣經歷的人不在少數。

校園欺凌的施害者，其品質大多沒有“爛根兒”式地敗壞，只不過在那個思想、認識很不成熟的年齡，缺乏自控，一時“跑偏”而致言行出格。因而，欺凌未發生前的有效預防、欺凌苗頭出現后的及時干預非常重要，它能避免一些學生墮入錯誤深淵，更讓無辜學生免遭心靈傷害。

然而，防治校園欺凌是一個專業性很強的技術活兒，目前，大多數教師、學生、家長在這方面都很不專業。張教授團隊的調研顯示：當班里有欺凌事件發生時，90%以上的老師表示會去制止，但同時，70.3%的老師卻坦言無法有效應對。筆者聯想到上學時的兩件事：其一，有兩名外班學生到我們班找碴兒，意圖打一名同學。一名脾氣火爆的科任教師接到報告后來到現場，二話不說先照屁股踹了其中一名找碴兒者一腳。其二，我們同年級某班主任聞知學校里的“壞學生”勾結社會上的“小混混”找自己班學生麻煩，便帶著幾名學生與對方談判，談判時袖子里藏了一把扳手，并且有意露出來。回頭再看時，這兩位老師固然敢于擔當，嫉惡如仇，值得點贊，但在操作技術方面顯然很“業余”。

時代在發展，教育、心理研究越來越深入，技術工具越來越豐富，防治校園欺凌技術也該步入“科班化”階段了。

可喜的是，防治校欺凌研究者們已經取得了不菲成果。張文新教授的團隊已開發出一套校園欺凌防治體系，其中包括一套反校園欺凌課程，該課程內容包括對欺凌的認識、情緒控制、同伴關系、社會交往、規則建立等方面。這套體系及課程經過在某些學校、班級運行、檢驗，被證明可以顯著降低校園欺凌發生率。

每一所學校都應該建立一套校園欺凌防治體系，開設一套反欺凌課程，只有更重視、更專業，在防治校園欺凌上才能更有底氣、更有實效。