講好家國故事 厚植家國情懷
——以“社會歷史的主體”一課為例

保定市第一中學 劉麗偉

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。他談到：要堅持主導性和主體性相統一，思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。

總書記的講話指引我們思政課教師認真思索自己的課該如何上。高中思政課教學要進行改革創新，需要結合高中生的認知規律和接受特點，增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。高中生情感豐富，思維活躍，可塑性強。在教學中合理設置情境，講好家國故事，融真理于真情，讓學生有感而發、有話可說，可以增強思政課的政治認同感，激發學生愛國情、強國志、報國行。在此，以“社會歷史的主體”一課教學實際為例，談談個人見解。

講好中國故事

習近平總書記在《求是》雜志發表的重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》指出：辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。辦好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

在備課過程中，教師要恰當選取教學資源，使學生通過切實可感的事例，加深對黨、國家、中華民族的認同感。

以“社會歷史的主體”為例，教師可以首先從《人民至上》中選擇短視頻導入新課。觀看視頻后提出問題：生活在“人民至上”的國家是否感到幸福？得到肯定回答后繼續問：過著幸福生活要感謝誰？學生的回答有：感謝中國共產黨、感謝國家、感謝醫務工作者、感謝人民等。這一視頻，通過當代中國故事的講述，傳遞了人民心聲、時代主旋律，對受眾有巨大的思想觸動、情感激發作用。

在講“人民群眾直接創造精神財富”時，教師可引用習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話，“在這場同嚴重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神?！敝筇岢鰡栴}：偉大抗疫精神由誰創造？學生很容易作出回答：人民群眾。與時代大事件緊密相聯的情境設置，容易引發學生的情感共鳴，增強學生的認同感。

講好家鄉故事

月是故鄉圓，水是故鄉甜，情是故鄉濃。每個人都有自己的一份鄉情。將授課素材與家鄉相聯系，說服力更強。

如在講“人民群眾是物質財富的創造者”時，教師可以封閉期間居民生活得到保障的事例引發學生思考：封閉期間，居民的食品、日用品最終來源是哪里？讓學生明白：正是農民、企業工人以及各有關行業勞動者的辛勤勞動，才能保證糧食、蔬菜、水果、肉食等不斷頓，才能保證水、電、燃氣、居家生活用品不斷供，才能將試劑、口罩、防護服、消殺藥品等抗疫物資源源不斷地補充到抗疫前線，滿足龐大的需求。而上述這些物品的生產、運輸、儲存、售賣或配給等環節，有些就在學生的家鄉。比如，本地是重要的蔬菜產地、醫療用品產地、物資集散地等。很多學生的家長很可能就是菜農、藥廠職工、超市員工，直接為抗疫貢獻著力量。

家鄉人的群像讓“人民群眾”親切可感，家鄉人的故事讓抽象的思政概念清晰可辨。

講好校本故事

與學校有關的人、事例與學生聯系更緊密，更易引起學生關注，打動他們。

比如援鄂醫療隊中可能有校友，他們的“最美逆行”讓學校引以為豪，也是絕佳的思政教育素材。教師可以聯系這些校友，向學生展示這些校友的抗疫視頻、朋友圈文字、被采訪發言等，引發學生對這些校友的敬意，激發家國情懷，進而堅定為母校爭光、為國效力的信念，愛國理想也會變得具體、清晰。

不僅是那些沖在最前線的校友，本校的各位領導、班主任、任課老師，都在為抗疫實實在在地付出著。班主任們每天統計、上報各種數據，時刻傳遞上級信息，關心每一位學生的居家狀況；任課老師辛苦制作網課視頻，克服種種困難完成線上教學、批改作業等工作；學校防控小組的老師們忙于消殺、摸排、隔離等工作，不辭辛勞。

在講“群眾觀點和群眾路線”時，可聯系各地各校為復課復學組織的實景演練，讓學生理解：老師和我們都是群眾的一部分，抗疫能取得勝利，并且一直會勝利，必須要依靠人民群眾的力量。我們每個人都是群眾的一分子，都是創造歷史的力量。

總之，思政課要想深入學生心中，必須要給學生足夠的感性素材，講好故事，寓理于“例”中，才能說服學生、打動學生。