淺議加強中小學教師禮儀教育

保定市教師進修學校 張俊俊 郭 敬 成軼男

師德師風建設一直以來都是中小學教育管理工作的要點所在，是打造高水平的優秀教師隊伍的重要手段。師德師風建設效果受多方面因素影響，其中教師禮儀教育便是極為重要的因素。不過由于各方面原因影響，教師禮儀教育并未受到充分重視。因此，就優化中小學教師禮儀教育并促進師德師風建設展開研究十分有必要。

禮儀是一種包括文化、人格魅力、個人形象、內在素質等在內的外在綜合表現，本身就屬于師德師風內容的一部分。對中小學教師而言，提高禮儀修養水平十分有必要，這不僅關系到教師自身的綜合素養發展，也會直接影響課堂教學效果以及學生成長。

然而就目前的實際情況來看，中小學教師禮儀教育受重視程度并不夠，對中小學教師的培養與管理更加重視業務能力方面。

一、提高對禮儀教育的重視程度

開展教師禮儀教育的一大目的是樹立教師良好形象，具有良好個人形象的教師往往更能在工作與生活中體現出良好的師德師風，這將有效改善教師在學生心目中的形象，為師生間的和諧交流創造良好基礎，幫助教師贏得學生尊重與信任。

教師禮儀教育好壞直接影響到師德師風建設情況。在禮儀教育難以得到有效落實的情況下，師德師風建設同樣難以為繼。

因此，中小學校應當從根本上重視教師禮儀教育，并通過多種方式引導教師尤其是青年教師樹立正確的禮儀觀念，讓教師意識到自身禮儀修養水平對自身發展、教學工作、學生成長的重要影響。學校要積極落實教師禮儀教育，重點針對教師存在的儀表失范、儀容失宜、語言失禮、手勢失當、舉止失德等禮儀問題進行強力教育、引導和糾正，讓教師自覺提高自身禮儀修養水平，從而更好地為學生樹立榜樣和典范，為學生成長提供積極正向的動力。

學校應當對教師形象提出更為明確的要求，并在此基礎上進一步推進師德師風建設。

二、優化禮儀教育內容與方法

首先是內容方面。對教師禮儀進行明確規范，要求教師在學校中做到著裝整潔、美觀、得體，儀容端莊、開朗、大方，語言純潔、文明、健康，舉止高雅、自然、懂禮，待人真誠、熱情、謙恭，心地寬厚、友善、正直。尤其要對教師課堂教學禮儀進行規范，要求教師在課堂教學中主動加強對自身行為舉止的約束，做到儀表端莊、語言得體、表情親切、舉止優雅，為廣大學生樹立榜樣。

其次是方法方面。當前中小學教師禮儀教育普遍存在針對性缺失、深刻性不足、技巧性不佳等問題，導致實際教育效果較差，并不能有效促進教師禮儀修養水平提升。學校應當重點加強教師禮儀教育的專業性，通過增加繼續教育中教師禮儀教育的課時、聘請專業禮儀教育講師、豐富禮儀教學和訓練方式等措施，提升禮儀教育的生動性和實效性。比如，考慮教育教學的各方面工作，設置不同的禮儀情境，通“展示、觀摩、討論、總結、反思”等過程引導教師對禮儀有更為深刻的認知與感悟。

三、將教師禮儀納入師德師風管理制度

明確、合理的制度是對教師工作作風、行為舉止等進行約束和規范的關鍵舉措。中小學應當結合學校實際，在師德師風管理制度中加入教師禮儀專門條款，對著裝、儀容、語言、舉止、待人等方面做出明確規定，讓教師有所參照，有所敬畏，有所警醒。在師德師風考評中，也應針對禮儀表現，設置具體考評項。禮儀是一種綜合性素養，高度依賴個體自覺，在一些對他人影響不大的場合更是如此，很難進行強制規范。因而，學校應當建立投訴機制，對學生、家長或同事反映強烈的禮儀失當的行為予以嚴肅查處。

四、營造爭做優雅教師的氛圍

良好的外部環境對師德師風建設有強大推動作用。一地教育系統、一所學校對教師禮儀的強調以及較高水平的整體禮儀表現，對教師個體是無形的約束和鞭策。如果同教研組、年級組的教師都彬彬有禮、優雅得體，那個別不修邊幅、舉止不雅的教師會覺得無地自容。一地教育管理部門應該通過禮儀競賽、教學觀摩等手段，營造重視禮儀、爭做優雅教師的氛圍，學校應在校風、教風中對禮儀提出相應要求，并使其成為學校文化的一部分，讓教師接受優言雅行的熏陶，從而端其容、束其行、謹其言。在校園“最美教師”一類評選中，應設置“最優雅教師”或類似獎項，發揮榜樣帶動作用。

總之，做好中小學教師禮儀教育工作能為師德師風建設奠定良好基礎，進而促進教師隊伍綜合素養的全面提升。中小學校應當充分意識到教師禮儀教育的重要意義，基于本校實際情況不斷探索各種強化教師禮儀教育的有效路徑，塑造良好的教師群體形象。