高職院校思政課課內教學實踐研究

范功利

（遼寧職業學院，遼寧 鐵嶺 112099）

在高職院校中開設思想政治理論課，其主要目的就在于幫助學生樹立正確的價值觀，提升學生的思想素質。除此之外，高職院校思想政治理論課程的開設對于推動我國社會主義現代化的建設也有著十分重要的現實意義，能夠為祖國的未來建設培養更多的接班人。新課程改革大環境之下，高職院校都在積極開展思政課課內教學實踐，而在這一過程中，學生對于思想政治相關理論的應用能力也有了較大幅度的提升。但是，受到傳統教學理論的影響，高職院校在實際組織思政課教學活動的過程中，無論是在教學內容的設計方面，還是在對相關教學的重視程度方面，都還存在一些問題。實際教學中，高職院校教師要積極引導學生合理應用自己所學到的理論知識，用理論去指導自己的日常生活實踐，為自身思政素養的整體提升打下良好的基礎。

一、高職院校思政課課內教學實踐工作開展的現實價值

（一）有利于塑造學生的職業品質

高職院校的學生在走向社會之后要想獲得更高質量的發展，優秀的職業品質是必不可少的重要條件。而高職院校思政課教學的主要目的則在于培養學生的職業理想，幫助學生建立正確的職業價值觀，使學生不僅能夠具備較強的職業法紀意識，同時還能夠具備高尚的職業道德，進而成長為一名合格的職場人。實際組織教學活動的過程中，教師要善于對教學內容進行創新，將常規的教學理論與學生的現實生活結合到一起，在教學中融入一些現實生活中的熱點問題，如將清潔工開私家車清掃馬路、大學生選擇當城管等熱點話題引導學生進行討論，進而使學生能夠更好地認識到職業工作的現實意義，使學生在教師的引導之下能夠主動聯系社會實際來思考社會現象背后折射出的問題，進而幫助學生建立正確的職業價值觀，使學生在面對職業生活中遇到的一些問題的時候，能夠對相關問題作出精確的判斷，直接把握問題的本質[1]。利用課后時間，教師也可以引導學生學習勞動法、相關的生產法規等方面的知識，通過典型事件、典型人物等相關內容在教學中的引入，深化學生對于職業精神的認知，增強學生的職業精神修養。

（二）有利于增強學生的職業能力

一個人要想在職業生涯中獲得更好的發展，完備的職業能力是前提條件。為了有效提升高職學生的職業能力，教師在進行思政課教學實踐的過程中，不僅要能夠用科學的方法、觀點以及立場來為學生的專業學習導航，指導學生進行職業選擇，同時，還要重視培養學生的職業核心能力，使學生能夠掌握正確的職場發展方法、職場求職方法、職場創造方法及職場共處方法。信息時代，一個人要想在職場中獲得持續發展，良好的信息處理能力以及自主學習能力必不可少，只有在學生具備上述兩項能力的前提之下，他們才有能力去面對激烈的社會競爭。而相比于普通高等院校的學生來說，高職院校的學生普遍學習基礎較弱，他們并沒有在基礎教育階段形成較好的自主學習能力。日常生活中，他們更傾向于通過網絡來進行娛樂，不善于使用網絡學習資源，且不善于篩選網絡中的信息[2]。如果這一問題沒有得到有效的解決，那么他們日后的職業發展也將受到制約。因此，要想有效解決上述問題，高質量的思政課教學必不可少。思政課教師通過對學生進行訓練，不僅能夠有效增強學生處理信息的能力，同時也能有效增強他們自主學習的能力。例如，在一些中國傳統的重大節慶日前夕，一些重大的紀念日前夕，思政課教師可以通過組織學生制作宣傳展板，使學生的學習渠道能夠得到有效拓寬，發展他們的自主學習能力。同時引導學生合理利用網絡上的學習資源，獲得利用網絡來提升自己專業素養的能力，促使學生能夠通過持續不斷的學習，來實現自身職業能力的提升。教師所組織的一系列思政課教學活動，不僅能夠使學生的社會環境適應能力、團隊合作能力得到有效提升，同時也能在一定程度上推動學生組織協調能力及表達溝通能力的提升[3]，為學生更好地適應未來社會崗位的實際需要打下良好的基礎。

（三）有利于錘煉學生的職業心態

一個人要想在自己的職業生涯中取得更好的成績，和諧的職業心態是必不可少的重要條件。而思政課則主要在于對學生進行評價引領，其中一個十分重要的作用就是幫助學生解決在就業、擇業以及在創業過程中存在的矛盾心理，使其能夠擁有良好的職業心態，提升職業文化悅納能力，增強職業意識。利用課余時間，教師可以帶領學生去職業市場參觀或是對以往就業成功的畢業生進行訪談，使學生能夠在實踐過程中掌握更多的職場攻略，進而對就業形勢有更加深入的把握[4]。教師可以通過與學生之間的交流，了解學生在擇業觀方面存在的問題，并指導學生理性地看待就業市場中的各種現象，能夠對自己的個性心理特征以及自我發展傾向有更加全面的認識，使學生在擇業就業的過程中能夠盡量避開心理誤區，為良好職業心態的形成打下堅實的基礎。除此之外，思政課教師還可以在課堂上組織討論活動，引導學生對同伴的個性心理特征以及個性傾向互相進行評價，使學生能夠更好地發現自身在職業發展過程中存在的不足，全面把握自己的優勢，讓學生能夠對于自己的職業個性有全面的認知，為職業心理的調節做好充足的準備。思政教學實踐中，教師還可以引導學生參與一些頂崗實習、參觀考察工廠等方面的活動，提升學生的職場環境適應能力，緩解學生對于職業學習的倦怠感，促使學生能夠擁有更強的職場環境適應能力，發展學生的職業情感，對學生的職業心態進行錘煉，使學生日后能夠更好地融入到自己的工作崗位之中。

二、高職院校思政課課內教學實踐工作的開展策略

（一）對教學目標進行優化

首先，高職院校思政課教師在組織教學實踐活動過程中，應該對教學目標進行積極優化，在幫助學生進行思政理論知識鞏固的過程中，深化學生對于相關知識的了解，使學生能夠對于思想政治理論學科的思維規律以及思維方法有更加深刻的把握，促進學生文化修養的提升，使學生能夠擁有扎實的思政理論知識基礎[5]。

其次，教師在進行思政課教學實踐過程中，應該對學生的能力培養目標進行優化，在思政課教學實踐中對學生的團結協作能力、問題發現能力、創新能力、問題解決能力、動手能力以及觀察能力進行培養，重視發展學生的綜合能力。

最后，高職院校思政課教學中，教師要能夠對學生的成長目標進行優化，促使學生能夠在教師的引導之下，達成某一成長目標，為學生的蛻變和成長打下良好的基礎。

（二）對教學內容進行完善

首先，高職院校的思政課教師在教學中應該不斷地對教學內容進行完善，不僅要落實對學生的思想教育以及政治教育，同時還要落實對學生的道德法治教育。所謂政治教育，其教學的主要目的就在于對學生的政治理論知識框架進行持續不斷的完善，使學生對思想政治相關的理論知識能夠有更加全面的認識，為學生政治素養的提升打下良好的基礎，切實提升學生的政治敏感度。思想教育，其主要目的在于幫助學生樹立正確的是非觀以及價值觀，使學生在認識世界以及看待世界的過程中能夠以馬克思主義世界觀為指導，為學生思想道德素養的全面提升打好基礎[6]。而所謂的道德法治教育，主要教學目的則在于對學生的法律觀念以及道德觀念進行培育，發展學生的法律意識，使學生在成長的過程中能夠不斷完善自己的品格。

其次，教師在進行教學內容設計的過程中要能夠有明確的重點，使學生能夠在教師的引導之下形成較強的社會責任感、職業道德感。對學生的創新精神進行培育，使學生不僅能夠擁有扎實的思政理論基礎，同時還能對于世界有正確的認識，為學生動手能力的發展打好基礎[7]。

（三）對教學形式進行改進

首先，高職院校的思政課教學實踐中，教學形式的選擇要能夠充分圍繞教學內容的特點，多為學生設計一些課內以及課外的實踐活動。為了降低學生的知識理解難度，提升教學的有效性，教學中，教師還可以嘗試進行教學實踐情境的創設，引導學生利用課下的時間把自己在課堂上學到的知識運用于實踐，為學生思政素養的形成打好基礎[8]。而在課堂之內，教師則可以嘗試通過一系列現實案例的引入，使學生能夠有效加深自身對于課堂理論知識的理解。現實教學中，教師可以通過教學實踐情境的創設，使學生能夠在教師所創設的場景中去運用知識，實現整體教學效益的提升。

其次，教師在教學中要突出重點內容，而教學形式的選擇方面也要能夠體現重點。例如，要想使學生能夠對于現階段我國思想政治工作的開展現狀有更加全面的了解，教師在教學中就可以嘗試采用定點駐扎式實踐教學的方式，為學生提供更多的實習機會，鼓勵學生參與實踐。教師可以利用學校的校園網或是一些社會實踐模擬平臺，引導學生通過虛擬的方式進行社會實踐。一方面能夠有效提升教學的趣味性，另一方面也能夠有效提升學生的思政素養，激發學生參與思政課程課堂教學的興趣[9]。

（四）對教學保障進行完善

教師在完成教學保障的過程中，具體可以從以下兩個方面入手：

首先，高職院校教師要能夠從思政課教學實踐的特點出發，建立完善的制度，通過教學機制的建立，確保思政課教學實踐活動能夠順利開展。相關的制度不僅要能夠保證思政課的教學時間，同時也要能夠體現思政課教學實踐活動開展的目標要求，提升課堂教學的有效性[10]。

其次，高職院校在實際落實思政課教學的過程中，要能夠體現黨委領導下的校長負責制的基本原則，突出書記、校長對于思政課教學的管理作用和領導作用， 對教學實踐中出現的各類矛盾問題，校長要能夠從自身的角度出發進行積極協調，做好對于思政課程教學的規劃以及統籌工作。

綜上所述，從高職教育自身的特點來講，高質量的思政教育能夠起到對學生進行思想引領的作用，同時也是學生高尚職業情操形成的重要基礎，因此需要對此加強重視，教師需要加強對于思政課教學實踐相關問題的研究，推動整體教學有效性的提升。