區域推進中小學生涯教育的新范式
——以石家莊市長安區為例

■石家莊市長安區教育局 高 嵐 韓志輝

石家莊市長征街小學 杜忠成

基礎教育是我國教育體系的重要組成部分，對促進兒童和青少年身心全面健康發展，提高國民整體素質具有重要意義。當前，在中小學階段對學生實施生涯教育的政策環境和學術環境已日趨成熟，如《基礎教育課程改革綱要》提出，在課程的實施過程中，應設置多種綜合實踐活動，以培養學生的職業技能，讓學生“了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力”；又如，《國家中長期教育改革和規劃綱要（2010—2020年）》提出，“鼓勵有條件的普通高中根據需要適當增加職業教育的教學內容”。同時，越來越多的學者開始關注職業教育在中小學教育中的滲透。但是，在實踐中，這些政策落實得并不好。整體來看，部分普通中小學實施的課程依然存在排斥生涯教育的問題，一些地方教育行政部門在中小學生涯教育中的協調、指導和督查作用還不夠顯著。基于此，石家莊市長安區在國家課程改革宏觀政策和深入課程改革理念的指導下，從區域內學校課程改革的實際出發，因地制宜、統籌規劃，探索出“行政助推、專業引領、學校自主”的中小學生涯教育實踐路徑。

驅動力：行政助推

長安區范式的生涯教育實踐模型中，教育行政部門通過注重頂層設計、加強活動組織建設、提升師資力量等策略，整體架構生涯規劃教育。一是注重頂層設計。區教育局召集生涯骨干教師進行了科學有效的宏觀頂層設計，使整個研究與實踐目標明確、過程嚴謹、研究深入、成果多樣。在實驗校選擇方面，涵蓋了九年一貫制學校、完全中學、農村初級中學、城市優質中學、城市薄弱初中、市區優質小學、農村小學，使生涯教育的區域特征更為明顯。二是加強活動組織建設。各實驗校按要求組建由校長、主管副校長、政教主任、年級主任、任課教師組成的指導小組，明確分工，統一行動。同時，區教育局聘請生涯教育專家組成生涯教育導師團隊，各實驗校成立生涯指導中心，以便優化學校生涯規劃課程計劃。三是提高生涯教育師資專業水平。區教育局把生涯教育能力培訓納入教師專業發展培訓規劃中，采取校級培訓、區域培訓、骨干培訓、分級遞進培訓相結合的方式，提高教師對生涯規劃的整體認知水平。例如，區教育局先后組織了優秀教學設計展示、課題研究論文評選、典型生涯規劃教育案例推薦、生涯規劃教育優秀微課展評活動，以賽促研、以賽促進。

牽引力：專業引領

在區域推進生涯教育過程中不可避免地遇到各種問題與挑戰，面對這些問題與挑戰，需要通過深入而有針對性的研究來解決與突破。一是課題研究。2018年，長安區啟動了教育部學校規劃建設發展中心“未來學?！毖芯宽椖俊癒12全階段一體化生涯教育體系構建研究”，17所實驗校申報子課題27項，區教育局召開專門會議，聘請生涯規劃專家和該課題研究專家逐一進行分析和論證。例如，2018年3月，區教育局組織全區實驗校課題組成員在長征街小學進行子課題申報調研準備工作，讓所有成員對子課題逐一匯報，并請生涯規劃教育專家田園對所有子課題一一指導。同年4月，在北京學習期間，教師對各自承擔課題的研究目標和研究計劃進行了論證、修改，并請專家指導。在兩次論證的基礎上，各個子課題更具可行性和科學性。二是專題研討。密切關注生涯教育實施中的關鍵問題，通過系統而深入、聚焦而高效的專題研討提供專業支持，是幫助區域及學校及時解決關鍵問題、促進生涯教育發展的重要載體。2018年9月，區教育局在談固小學召開課題研究中期匯報與展示交流活動。各課題組成員逐一介紹本校生涯教育推進的情況，并選擇本校開展過的生涯規劃實操課、班會課、微課或講座進行展示交流。最后，專家進行點評和引導。三是開放交流。在生涯教育推進過程中，我們堅持開放的原則，堅持將引進來與走出去相結合，在不同平臺上進行溝通、碰撞、深化和提高。2018年3月，總課題負責人高嵐應邀參加教育部學校規劃建設發展中心舉辦的“未來學校研究與實驗計劃課題研究工作座談會”并分享經驗；2019年3月，高嵐應邀在“陜西省2019年新高考改革高中校長高峰論壇”上做分享。

發展力：學校自主

學校是生涯教育的主體，行政助推與專業引領作為外部推動力量，只有精準作用于學校本身的需求，才能激發學校內在的自主發展力。K12全階段生涯教育的推進過程中，各中小學按照“學段齊全、城郊結合、學制互補、整體推進”的原則，結合學校自身特點，積極穩步開展研究和實踐活動，顯性成果和隱性成果顯著。一是活動類成果。各實驗校圍繞生涯意識喚醒、生涯問卷調查、選課模擬引領、職業訪談認知、生涯基地實踐等內容，開展了豐富的主題活動。例如，23中開展了大學生訪談活動，高三畢業學生尋訪已經畢業的大學生校友、訪談專業人士，錄成視頻文件并在班內進行交流。二是體驗類成果。除了原有的河北省農科院、石家莊市農科院等眾多掛牌的校外實踐基地外，河北省圖書館、河北省博物館、華北制藥廠、河北鋼鐵股份有限公司也成為學生進行職業探索和體驗的基地。北五女小學組織了正定文廟、石家莊青少年現代化農業體驗中心研學之旅活動，學生穿漢服、行漢禮，接受優秀傳統文化的熏陶。三是家校共育成果。我們的生涯教育并未局限于學生，還滲透到教師以及家長和家庭教育中。21中、81中開展了多期針對家長的生涯教育培訓；23中、22中充分利用家長資源，開展職業講堂，讓學生與家長面對面溝通交流。四是作品類成果。各課題實驗校在開展論文、案例、教學設計、微課比賽的同時，選出部分優秀作品集結出版了《論文集》和《案例·教學設計集》。長征街小學、12中和21中分別編撰出版了校本教材《生命三原色》《藝術潤澤生命》以及《以手為媒，規劃未來—初中生涯規劃指導》教師用書。