大數(shù)據(jù)時代下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)模式研究

郭立勇 任宇 王辰

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1 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)問題分析

1.1 專業(yè)定位不清

從目前專業(yè)教學(xué)模式來看，其并未跟隨信息數(shù)據(jù)發(fā)展步伐進(jìn)行改變，雖然說一些學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行了一定改變，但效果卻并不顯著，造成了模糊的專業(yè)定位，同時也缺乏清晰明了的學(xué)科知識目標(biāo)。如對于工科學(xué)生來說，其對計算機(jī)知識學(xué)習(xí)的意愿較強(qiáng)，并且往往會深入研究計算機(jī)軟件方面內(nèi)容，而其他專業(yè)也更傾向于本專業(yè)知識學(xué)習(xí)，使信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生更好地發(fā)展目標(biāo)難以實現(xiàn)，并且也導(dǎo)致該專業(yè)處在可有可無及不被重視的邊緣地帶。

1.2 培養(yǎng)模式單一

大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)、甚至社會都開始高要求專業(yè)人才培養(yǎng)，即專業(yè)課教學(xué)中，不僅要為人才具備豐富專業(yè)知識提供保障，同時要求人才能在實際工作中運用所學(xué)理論知識，為人才良好實踐能力的具備提供保障[1]。隨之，學(xué)校專業(yè)規(guī)劃過程面臨的要求逐漸增高，即要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實踐技能，如此才能確保人才與社會、企業(yè)需要的綜合型及實用型人才相匹配。然而，從我國目前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看，理論和實踐并未充分結(jié)合。

2 大數(shù)據(jù)時代人才培養(yǎng)模式構(gòu)建路徑

2.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校制定培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，應(yīng)以當(dāng)?shù)厥袌鲂枰獮橹饕罁?jù)，借此為人盡其才提供保障，使高校和企業(yè)之間的良好銜接有效實現(xiàn)。作為一個具備較強(qiáng)交叉性專業(yè)的信息管理與信息系統(tǒng)，其培養(yǎng)的人才需要具備多學(xué)科理論知識，如金融及管理、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等，并且對應(yīng)用型創(chuàng)新人才更為側(cè)重，所以培養(yǎng)專業(yè)人才時，應(yīng)明確人才要具備信息系統(tǒng)研發(fā)及信息處理、數(shù)據(jù)分析等能力，如此才能確保人才與社會發(fā)展形勢相契合。此外，為確保銀行及證券、保險等企業(yè)對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才需求得以充分滿足，高校還應(yīng)制定信息管理及技術(shù)應(yīng)用、理論探究等人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保創(chuàng)新型人才有效培養(yǎng)。

2.2 制定科學(xué)培養(yǎng)方案

在大數(shù)據(jù)時代下，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生良好實踐及分析等能力提供保障，同時學(xué)生反應(yīng)力的敏捷、洞察力的敏銳等也十分重要。對此，在高校制定培養(yǎng)方案時，應(yīng)確保契合市場需求，盡可能靈活制定人才培養(yǎng)方案，重視理論知識的同時，更應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，為學(xué)生更多實踐的參與創(chuàng)造機(jī)會，同時在專業(yè)課和企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作交流方面提高重視程度，確保產(chǎn)業(yè)研一體化目標(biāo)逐步實現(xiàn)[2]。此外，為幫助學(xué)生在大量實踐中參與，需要高校和企業(yè)建立良好溝通及交流關(guān)系，之后借助學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生來開發(fā)企業(yè)的具體項目，或者由企業(yè)專業(yè)人員入校指導(dǎo)學(xué)生實踐，借此培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，也能為學(xué)生創(chuàng)新及科研等能力形成奠定基礎(chǔ)。

2.3 優(yōu)化課程體系建設(shè)

建設(shè)課程體系時，主要學(xué)科應(yīng)側(cè)重于管理及計算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計等方面課程內(nèi)容，同時次級學(xué)科的設(shè)置應(yīng)以電子商務(wù)及人工智能等課程為主，加之?dāng)?shù)據(jù)分析與挖掘、存儲、設(shè)計程序等課程也應(yīng)設(shè)置為次級學(xué)科，在設(shè)置此種綜合性課程體系的情況下，能為大數(shù)據(jù)時代學(xué)生學(xué)習(xí)新型數(shù)據(jù)處理技術(shù)提供保障，以此為前提培養(yǎng)學(xué)生智能化決策及數(shù)據(jù)分析等能力[3]。此外，需要注意的是，注重學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)該針對相應(yīng)實踐課進(jìn)行積極設(shè)置，如IM應(yīng)用及工程項目實訓(xùn)等實踐課，如此才能實現(xiàn)綜合型及實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，使社會及企業(yè)的發(fā)展需要得以充分滿足。

2.4 強(qiáng)化師資力量建設(shè)

大數(shù)據(jù)時代培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的過程中，高水平師資隊伍的建設(shè)是一個重要環(huán)節(jié)，為確保師資水平得到有效改善和進(jìn)步，高校應(yīng)注重師資隊伍知識及技能結(jié)構(gòu)的改變，借此幫助整體師資水平全面提升[4]。第一，對教師在相關(guān)大數(shù)據(jù)探討會及學(xué)術(shù)會中的參與給予鼓勵和支持，同時將相關(guān)專題探究的任務(wù)或項目布置給廣大教師，引導(dǎo)教師在企業(yè)中進(jìn)行主動參與，通過具體的實習(xí)鍛煉等方式，強(qiáng)化師資理論及實踐水平；第二，對于條件允許的高校來說，可選擇學(xué)校內(nèi)的一些教師外派到國外，借此對先進(jìn)理論及前沿技術(shù)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助教師的專業(yè)知識體系逐漸拓寬，為教師更多實踐經(jīng)驗的積累創(chuàng)造有利平臺。

3 結(jié)束語

近年來，各大高校為契合企業(yè)、社會需要，新增設(shè)的專業(yè)之一就是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，在該專業(yè)中涉及的理論知識及技術(shù)內(nèi)容十分豐富，能滿足企業(yè)、社會、大數(shù)據(jù)時代對人才的需求。但是，要想實現(xiàn)符合需求的人才培養(yǎng)目的，各大高校必須要意識到自身目前培養(yǎng)模式中存在的不足，通過不足之處的優(yōu)化、改進(jìn)，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，立足企業(yè)、社會實際需要為出發(fā)點，構(gòu)建新人才培養(yǎng)模式，如此才能培養(yǎng)符合實際需要的綜合型及實用型人才。