民間非遺剪紙藝術融入高職教學的探討

齊 欣

（撫順師范高等專科學校，遼寧 撫順 113122）

作為中國中國傳統民間藝術的一個重要組成部分，民間傳統剪紙藝術凝聚了中華民族濃郁的中華民族文化精神，以其獨特的藝術審美生活情趣和深厚的歷史文化底蘊。它已發展成為代表我國中華傳統文化哲學、美學、民俗學等諸多方面的“活化石”，是當代中國眾多非物質文化遺產的一個典型代表。民間傳統剪紙藝術具有宣傳教育、審美、認知、娛樂等多種功能，開展以我國民間傳統剪紙藝術為主要表現形式的非物質的文化遺產的宣傳啟蒙教育，是我國學生通過教育展示歷史文化遺產傳播藝術功能的一種有效途徑。將我國教育理念納入非物質文化遺產，保護與教育發展這個領域，從學生教育非物質文化遺產保護與教育發展相關問題的各個角度出發，是學生保護和發展傳承非物質文化遺產的一種重要途徑。

一、非遺剪紙藝術在高職教學中的重要意義

（一）有利于為現代藝術提供設計靈感

剪紙作品簡約而連續的形式，提煉和總結形式的過程，單色的展示，對稱與平衡、秩序與重復、節奏與韻律的運用是形式美的基本原則，為平面設計提供了豐富的參考資源[1]。此外，民間剪紙藝術是依賴于各種各樣的民俗活動，它所表現的主題非常豐富，包括動物、植物、童話故事、歷史人物、原始圖騰和圖形符號等，可以說是一個完整的模式，可以為現代設計師提供豐富的視覺藝術資源。

（二）有利于培養民間文化藝術欣賞和傳播群體

我國的現代教學設計始于20世紀80年代，遠遠晚于發達國家。最重要的問題是，中國的教學設計很大程度上是模仿。德國教學設計大師Heavy Gmattis曾經指出：“任何一個國家的教學設計，都要體現國家的根，根就是文化。”高職院校的線上線下教學方式，以人為本的文化傳承教育，賦予文化生命力的再生與發展，已經成為我們每一個大學教育者的新課題[2]。同時，通過對中華民間優秀剪紙文化藝術傳統文化的深入研究，還希望可以對廣大學生教師進行中華民族優秀剪紙文化藝術傳統的展示教育，提高廣大學生的剪紙文化藝術素養。剪紙藝術吸收了南方剪紙文化的精華，具有獨特的藝術個性，每一張剪紙都有獨特的主題，如“人物會刻意”“寓意會吉祥”，反映的內容十分豐富，具有獨特的道德價值、價值觀，是我國優秀傳統文化的體現。因此，在傳承和教育的過程中，學生可以感受到民族藝術的濃郁氣息，提高對傳統民俗文化的興趣，培養對民俗文化藝術的欣賞和傳播能力。

（三）有利于弘揚與繼承傳統文化

在教學實踐中，對傳統剪紙藝術的傳承與發展進行研究，了解當地民間剪紙藝術的歷史與現狀，同時在剪紙課堂教學中，建立參與剪紙藝術活動的學生興趣小組，開展學生剪紙創作比賽等活動，由易到難，有針對性、系統性，漸成順序，并不斷提高，使學生逐漸掌握和提高剪紙技巧和審美能力[3]。返校途中為高職院校學生提供了在線自由自主教學的創意空間，充分挖掘學生的潛能，讓他們去表達對剪紙藝術的感受和感悟，去發現、探索剪紙的神秘與神奇，培養他們的觀察力和創作能力。學校努力創建一個剪紙藝術氛圍，充分利用建筑的走廊、樓梯，利用宣傳網站發布剪紙作品，搭建學生展現個性和美感的舞臺。

總之，民間藝術剪紙以其豐富的民間文化藝術內涵、淳樸的漢族民間文化韻味、深厚的民間藝術文化內涵，在我國藝術專業課程教育資源的整合開發中具有很強的實用價值和藝術開發應用價值。隨著西方現代藝術文化的不斷推廣滲入，以及隨著移動端和互聯網的不斷普及和飛速發展，使得非物質文化遺產在日新月異、變化萬千的現代化和信息網絡經濟社會中逐漸被人們淡忘[4]。為了對非物質文化遺產——剪紙藝術進行有效保護，使更多的人將其傳承下去，民間剪紙教學作為一種非物質歷史文化遺產的剪紙啟蒙教育，將廣大學生對非物質歷史文化遺產的欣賞價值、保護和文化傳承與廣大學生的剪紙啟蒙教育巧妙地緊密結合在一起來。從高等院校采用網絡剪紙教學模式的啟蒙教育教學視角深入研究非物質文化遺產的價值保護與傳承發展相關問題，并充分利用已經蘊含在非物質文化遺產中的各種教育價值，并利用啟發式教育促進學生非物質文化遺產的傳承與創新。

二、非遺剪紙藝術線上線下融合發展教學存在的困境

大多數人都知道，剪紙作品多來自手工藝品店、跳蚤市場、書籍和電視，他們往往只看到“紙”，卻不知道如何剪紙，為什么要剪紙，不了解與剪紙有關的民間生活及其內涵，不知道剪紙仍然是一種民間生活文化[5]。剪紙藝術作為我國民間文化宣傳教育的重要組成載體，是中國當代民間文藝對保護人類非物質文化遺產的巨大貢獻。民間制作剪紙所需要包含的藝術文化已經遠遠超出了民間剪紙本身，它可以作為中國民間文化的重要藝術載體和一種實現方式，保持了整個中國民間文化藝術最原始的傳統文化理論基礎。

（一）剪紙技藝傳承人出現斷層現象

剪紙是一種“易學難精”的民間技藝。剪紙講究做工精細、耐久，真正成為一名優秀的剪紙傳承人，需要長時間的實踐和更多的磨練[6]。這與當代的中學生的特殊心理狀態形成了鮮明的現實對比。當代中國學生普遍都在追求一種方便、快捷、高效的學校生活教學方式。他們對新鮮的事物更加感興趣，不過更愿意繼續遵循和尋求發展一些新的傳統職業技能。因此，剪紙傳統藝術的文化傳承人數就越來越少，甚至直接導致了我國剪紙傳統藝術文化傳承的一種斷層分化現象。

（二）剪紙技藝漸漸跟不上時代潮流

在過去，剪紙的很多紙質作品都是剪紙、鞋花、襪子等物品，在現實生活中非常實用。剪紙是一種情感的表達，也反映了人們對美好生活的向往。它具有獨特的藝術魅力，吸引著更多的人去學習和繼承。今天的剪紙更注重裝飾、現代、創新，特別注重環保、簡約、方便、時尚。傳統中國剪紙藝術構圖簡單寓意吉祥，但在很大程度上由于缺乏現代感和創新性的突破，也可能造成剪紙觀眾對于情感和視點的消極傾向。剪紙傳統藝術的持續發展既要保持繼承傳統剪紙的藝術品位，又要開展有利于現代的藝術創新。

三、非遺剪紙藝術線上線下融合發展教學策略

在豐富多彩的中國傳統文化民俗中，民間民俗剪紙藝術是人們日常生活中最普遍、最具象征意義、使用最廣泛的民俗文化傳播方式之一。因此，有必要在“線上+線下”教學藝術設計教學課程中結合剪紙主題，讓學生了解民間剪紙文化，并根據創新的教學理念和方法讓學生了解民間剪紙文化。任何技術發展過程中的一個事物都需要有技術創新和文化傳承兩個關鍵問題，剪紙制作技術也是如此。設計的靈魂不僅是藝術創造，創造也是現代藝術創作的靈魂。如果說滿滿的一杯水是我們的傳統藝術，那么“創新”就是基于我們對民族歷史、文化和傳統藝術的深刻理解而形成的“溢出”的一部分，這是傳統的發展，沒有傳統就沒有創新。為此，我們可以從以下幾個方面入手進行教學。

（一）打造民間非遺藝術文化教育新環境

民間非遺藝術文化教育環境的打造是課程實施的關鍵，環境創設不僅形成一種氛圍，也積累了各種類別、可操作性強的工具和材料，吸引活動者參與其中、樂在其中，有利于發揮活動主體的積極性和主動性，培養學生了解剪紙文化、學習剪紙文化的興趣，提升學生的個性品質。

剪紙作為一種傳統的造型藝術，有著悠久的雕刻、采摘和切割技術。載體包括紙、金箔、銀箔、皮革、絲綢甚至樹皮。圖案豐富多變，風格明快簡潔。對于教學剪紙，我們應該從課堂再設計、發展、再創造的角度來考慮傳承策略和方法。比如，結合現有優秀的地域元素和風格進行創新，我們可以從色彩、造型、構圖、剪紙圖案等方面進行創新研究，同時保留剪紙的獨特品味和風格。所謂不斷創新，就是在自己現有的藝術基礎上不斷創新，不追求拋棄一切，不追求從零開始，而是始終站在藝術巨人的肩膀上去增添自己剪紙雕刻藝術的榮耀。學生在線教學模式下，在剪紙作品創作的過程中，教師可以從事物的特點出發，引導學生提取現代元素和顏色的具體形象和外部形式，使用切割的方法，完成大綱。精致的雕刻，生動地表現對象，追求完美的視覺造型。

剪紙對于藝術美育教學十分必要和重要，需要的不僅是環境保護和文化傳承。基于現代剪紙傳統技藝不能傳承的巨大難度，培養出能傳承的藝人刻不容緩。在剪紙教學的探索過程中，吸引更多的具有教學想法的在校同學積極參與到中國剪紙傳統藝術的教學探索中，在教學探索中不斷發現市場趨勢，深入研究了解剪紙市場需求，為更多剪紙藝術教學人員提供專業素材和未來的職業發展規劃方向。同時可以繼續加強針對在校學生人群的剪紙宣傳，擴大學校剪紙的社會影響力。同時還可以運行在線課程，如文字、微課或其他形式的視頻宣傳，讓廣大學生足不出戶就能親身體驗感受到學習剪紙的奇妙樂趣，對關于剪紙的知識學習也會產生濃厚的學習興趣。興趣學習是最好的輔導老師，責任感也是最好的學習動力，培養激發出濃厚的學習興趣，有責任感的年輕繼承者，剪紙藝術的復興就在眼前。

（二）線下拓展和創新對于民間非遺剪紙文化的實踐體驗

線下教學主要從實踐體驗入手，因為剪紙藝術文化與民間生活實踐密切相關，想要讓學生們對剪紙文化擁有興趣，就要對課外的實踐活動加以關注，提升興趣、對創新加以鼓勵。對學校展室、宣傳的櫥窗等加以利用，并舉辦與剪紙相關的作品展，提高剪紙在校園中產生的影響[7]。

通過對剪紙藝術為內容進行文化教學設計，在整個教學過程中，教師將基本講解、實地參觀、交流體驗三者相結合，準確直觀地將本地區的剪紙藝術文化系統地、有針對性地傳遞給學生。以文化體驗為依靠，師生互為主體。帶領學生實地參觀瀏覽，通過參觀實際的展品，不僅生動直觀地展示民族剪紙藝術風俗文化，同時鞏固課堂中所學的剪紙藝術相關知識。同時設立專題教學，為學生提供一個主題、一類風格的剪紙藝術作品，從各個角度出發，深入分析剪紙藝術背后所蘊含的文化意義內涵。

（三）利用線上信息技術教學拓寬民間剪紙藝術發揚創新路徑

基于網絡空間教學的線上信息技術教學模式，依托于現代科學技術和信息化建設環境，通過大數據系統實現對學生有針對性的學情分析，并將這些信息進行智能推送，從而拉近教師和學生之間的距離，提高師生之間課堂對話質量。線上信息技術教學無疑要依賴于現代信息技術和大數據系統，它也是“互聯網+”時代的產物。線上信息技術教學更加智能化的課堂模式，更加豐富多彩的課堂資源，更加生動有趣的課堂互動，滿足了現代學生對于課堂的需求。除此之外，線上信息技術教學的實時上傳和共享功能可以對教學資源實現再創造的過程，并且可以為學生和教師進行教學資源的存儲工作，保證學生和教師可以對課堂進行二次回顧。不僅如此，線上互動功能也是其一大亮點，在線上互動平臺，學生和教師可以實現實時交流。

中國的MOOC、微課等形式的剪紙藝術教育，向更多的學生開放課程，擴大學生受眾[8]。此外，在高職院校的教學中，我們可以依靠多媒體教學。數字媒體技術是現當代流行的技術，數字剪紙媒體展示技術大大改變了當今人們的工業生產和日常生活工作方式，在課堂教學中的動畫中可以結合數字剪紙和動畫數字化等媒體展示技術，可以更好地讓學生看到立體、個性、全方位、多維度身臨其境的數字空間動畫設計，從而充分喚起學生發自內心的各種情感和共鳴。

想要更好地應用線上信息技術教學，強化教師的教學技能是關鍵。這要從提高教師的信息素養入手，讓線上信息技術教學潛移默化地融入學科教學中。只有這樣，才能從根本上改變現階段教育的方法和模式。首先，應該提高教師對于線上信息技術教學背景的認識，這種認知可以從教學模式開始。計算機基礎教學、辦公軟件的應用、課件開發平臺的使用，乃至動畫制作、網頁制作等應加入對于教師信息素養培訓的內容。除了參加教育培訓活動之外，學校和教育部門也應該鼓勵教師在日常工作中不斷鍛煉和提升自身信息技術水平，為廣大教師提供相應的實踐機會和學習平臺。對于教師自身來說，在平時的教學工作中，應該大膽地進行課程的創新，為了提升自身信息技術，要更多地利用互聯網搜集教學資源，從教育事業的方方面面提升對于線上教學的認識。在這種環境下，教師更應該提高學科與信息技術整合的能力，從學生的學習需求出發，為學生篩選適合他們的網絡教學資源。教育工作者不可一味追求課堂的現代感，對于信息技術的使用永遠都是一種教學手段，是輔助教學的工具，信息技術的應用對于學生的影響應是潛移默化的，只有這樣才能在題材和難度的選擇上游刃有余，不會本末倒置。

在剪紙教學的實踐過程中，數字化多媒體藝術教學剪紙技術雖然可以從多個角度上來展現這種剪紙教學藝術的多個三維空間。但如何真正更好地展現這個多維教學空間，這就必然需要利用數字化多媒體剪紙技術的教學鏡頭運用語言技術來展現[9]。鏡頭中的語言不僅可以有效轉化為二維剪紙平面，也可以有助于為我國剪紙專業藝術教育注入一種創新的三維思想。在教學的過程中，剪紙藝術不僅在視覺語言、藝術形式和外觀上需要創新，而且在圖案設計、色彩設計和元素整合方面也需要創新。這將在一定程度上喚起人們積極的審美情感，從而達到一種渴望得到的心理需求，并通過大家所熟悉的微信公眾號和抖音進行宣傳，多種形式對青年群體產生潛移默化的影響，如有利于青少年，促進非物質文化剪紙藝術的傳承。

對于民間非遺剪紙藝術文化的教學，我們除了讓學生了解、繼承這份文化之外，還要在傳承的同時進行發揚和創新。為此可以通過互聯網和多媒體技術引入線上教學，這種教學方式不僅突破了時間和空間的限制，方便學生們的閱覽和設計，利用計算機二維、三維軟件的設計，還可以打破傳統口口相傳的局限性[10]。讓千百年來的藝術作品真正重現于學生眼前，切實提升學生們的學習體驗、滿足學生們多樣化的學習需求。

高職院校線上線下教學是傳承和弘揚民族民間文化藝術最有效的途徑。剪紙藝術走進課堂不僅是傳承和推廣非物質文化遺產、擴大非物質文化遺產的影響，同時在傳承方面進行創新、完善，讓剪紙藝術傳承并得以存活下去。本研究主要是針對非物質文化遺產剪紙藝術的保護與傳承以及應用等問題的分析，通過線上線下的高職院校教學方式，以期可以達到與高等職業院校的結合，同時對非遺剪紙藝術在高職教學中融合協同發展的雙贏局面能夠得以實現。

在豐富多彩的中國傳統文化民俗中，民間民俗剪紙藝術是人們日常生活中最普遍、最具重要象征意義、使用最廣泛的民俗文化傳播的方式之一。可以這么說，剪紙所包含的各種文化藝術信息的巨大容量遠遠地要超出了它本身。剪紙藝術作為中國民間文化的重要傳播的載體和一種藝術表現方式，保持著整個中國傳統民間藝術最基本的藝術文化價值基礎，是民族傳統文化的經典。把剪紙在線和線下的教學方法滲透和深入到高職院校，讓剪紙藝術走進課堂，是一件剪紙藝術傳承的大事。