信息化時代背景下教育教學(xué)工作的變與不變

未來已來，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)已經(jīng)并將更加深刻地融合到生產(chǎn)生活和各行各業(yè)，引領(lǐng)人類社會天翻地覆的變化。

那么，我們教育人做好準(zhǔn)備了嗎？未來的教育會是什么樣的？未來的教學(xué)又會是什么樣的？還會不會有傳統(tǒng)的學(xué)校和班級？如果有，未來的學(xué)校班級會是什么樣子的？未來還需要教室嗎？如果需要，未來的教室什么樣？甚至進(jìn)一步想，未來還需要教師嗎？教學(xué)形態(tài)會發(fā)生怎樣的變化？涉及教育教學(xué)的所有要素將會發(fā)生怎樣的變化？

其實(shí)，這些問題暫時還沒有答案，我想誰也說不清楚。那么，我們應(yīng)該做什么？如何應(yīng)對？這就是我所要表達(dá)的主旨：信息化時代背景下教育教學(xué)工作的變與不變。對于變，我們要加強(qiáng)研究;關(guān)于不變，就是我們要堅(jiān)持不忘教育的初心。

首先，對于互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)給教育帶來的以及可能帶來的變化，我們要加強(qiáng)研究。雖然我們無法清晰地預(yù)知未來的教育，但是沿著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的軌跡，可以看到教育領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的巨大變化。從最初的專門教育網(wǎng)站的資源共享，到隨時隨地移動終端的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);從最初的制作PPT課件輔助教學(xué)，到師生互動的在線教學(xué)的普及;從最初的錄制視頻教學(xué)資源，到如今大數(shù)據(jù)分析后為學(xué)生精準(zhǔn)推送個性化學(xué)習(xí)方案。技術(shù)的發(fā)展可謂一日千里，對教育的影響也日益深遠(yuǎn)。

對此，我們一方面要加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用的研究，另一方面我認(rèn)為至關(guān)重要的，也是現(xiàn)在研究得還不夠的，就是信息化對教育全要素，特別是對學(xué)生影響的研究。我們現(xiàn)在研究信息化對教育的影響，可能更多的是技術(shù)應(yīng)用，如通過在線教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使用即時通信工具改變了師生的交往交流方式，等等。這些技術(shù)層面的改變目前關(guān)注得較多，當(dāng)然也是很重要的。但是我們也要更多地關(guān)注和思考信息化對學(xué)生的思想觀念、思維方式、人格心理、人際交往到底會帶來哪些影響和改變。

比如，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以輕易地搜索到海量的知識信息，那么，這會讓學(xué)生更加學(xué)會了獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑權(quán)威，還是讓他們更加容易路徑依賴、輕信盲從了呢？再如，作為互聯(lián)網(wǎng)原住民的這一代，他們已經(jīng)習(xí)慣于網(wǎng)上交流而非一定要面對面交流，這對學(xué)生的社會發(fā)展、身心發(fā)展，包括學(xué)業(yè)發(fā)展，是更有利還是更不利了呢？

信息化時代已經(jīng)來臨，其對教育的改變不可阻擋。所以我們要做的是，弄清楚這種變化對學(xué)生的影響，學(xué)生有什么變化，教師如何適應(yīng)這種變化來改變教育觀念、教育行為，來改變教育方式、改變師生關(guān)系，從而引領(lǐng)學(xué)生健康成長。這需要我們下大力氣去做認(rèn)真研究。

同時，信息技術(shù)更新迭代、一日千里的時代背景下，還有一些永恒不變的東西，我們要始終堅(jiān)持。我們總講“互聯(lián)網(wǎng)+”，那么，究竟什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”？實(shí)質(zhì)上，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)只是手段，最終目的還是要回歸到相關(guān)行業(yè)的本質(zhì)上來。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，最終還要回到教育的本質(zhì)上來，要堅(jiān)持不忘教育的初心。這是任何時候都不能變的。

教育中所有的變，無論是技術(shù)更新、手段更新，還是方式方法的更新，都是為教育初心的不變、教育本質(zhì)的不變服務(wù)的。教育的初心是什么？是培養(yǎng)人，關(guān)注人本身的發(fā)展。那么，教育要培養(yǎng)什么樣的人呢？那就是黨的教育方針?biāo)鶑?qiáng)調(diào)的，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

這包括兩層含義：一是從個人發(fā)展角度來講，學(xué)生借助教育的力量充分挖掘自身潛能，在德智體美勞諸方面得到最大限度的發(fā)展，為其幸福生活奠定基礎(chǔ);二是從社會發(fā)展的角度來講，國家通過教育讓學(xué)生個體發(fā)展符合歷史潮流，符合國家和社會的需要，同時為國家和社會貢獻(xiàn)自己的力量與價值。這兩層含義并不矛盾，而是相互統(tǒng)一的。教育從來都是既促進(jìn)個體發(fā)展，也促進(jìn)國家和社會發(fā)展的。因此，堅(jiān)持教育的初心，既要堅(jiān)持以人為本，也要堅(jiān)持為黨育人。

堅(jiān)持以人為本，就是要堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓一切教學(xué)觀念、管理制度、教學(xué)行為回到教育的本質(zhì)上來，回到人的發(fā)展上來。教師應(yīng)克服工具主義，技術(shù)的應(yīng)用要為教育目標(biāo)服務(wù)，不能僅僅是為了效率、為了分?jǐn)?shù)而用。只有當(dāng)我們的青少年在應(yīng)用前沿科學(xué)技術(shù)的過程中，感受到了人類的理性智慧以及人性的光輝，信息技術(shù)與教育才能實(shí)現(xiàn)完美融合。

因此，信息化時代的教育教學(xué)要堅(jiān)持正確的學(xué)生觀，要堅(jiān)信每個學(xué)生都是好學(xué)生，面向全體學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊(duì);要堅(jiān)持正確的教育觀，因材施教，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，讓每個生命都能綻放自己的美麗。

堅(jiān)持為黨育人，就是要堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向。這是一個再簡單不過的常識和道理，然而有一些教育工作者，其中既包括教育行政管理者也包括一線教師，說到堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，說到意識形態(tài)工作，會認(rèn)為中小學(xué)生年齡太小，不必那么早就講，對在中小學(xué)做好意識形態(tài)工作存在模糊甚至錯誤的認(rèn)識。

究其原因，不是意識形態(tài)工作本身有問題，而是我們教育工作者在做意識形態(tài)工作時的方式、方法出了問題。世界上任何國家都將意識形態(tài)工作視為極其重要的工作，西方一些發(fā)達(dá)國家的意識形態(tài)工作已經(jīng)做到了生活化、事件化、儀式化，并通過嵌入式、滲透式、融入式的意識形態(tài)教育，取得了很好的效果。相比之下，那些傳統(tǒng)的說教式、口號式的思想教育方式，已經(jīng)不能打動人心了。

從這個意義上來說，某些教育工作者對意識形態(tài)工作的錯誤認(rèn)識，根源在于其自身方式方法出了問題，以致對意識形態(tài)工作產(chǎn)生偏見，這是值得教育工作者反思的一個重大問題。同時，這也是教育工作者融合信息技術(shù)應(yīng)用的一個重大課題。在互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊、泥沙俱下的情況下，我們?nèi)绾螆?jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，如何用社會主義核心價值觀來引領(lǐng)廣大青少年，如何應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，潛移默化地、春風(fēng)化雨地、旗幟鮮明地達(dá)到培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)，這些都需要我們開展認(rèn)真研究。

面對互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)帶來的變化，我們期待著廣大教育工作者深入思考，探索實(shí)踐，不斷提升媒介素養(yǎng)，真正做到融合信息技術(shù)，為教育教學(xué)賦能增效，推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

注：本文系朱東斌副司長2021年10月23日在“第六屆中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)研討會”上發(fā)言的整理稿。

（作者系教育部基礎(chǔ)教育司副司長）

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