寓教于樂，互聯共通

隨著現代化建設的推進和科技的迅猛發展，信息技術早已深入各行各業，對社會發展產生深刻影響。信息技術與小學音樂教學的融合，可以豐富教學資源，促進教學結構調整，增強課堂趣味性與互動性，同時改變學生學習方式，對個體終身學習與發展具有重要價值。疫情期間，信息技術在教學中的應用力度顯著加大，人們深刻地意識到現代信息技術與學科教學深度融合是現代教育發展的必然趨勢。然而，目前信息技術在音樂課堂教學中的運用還存在一定的問題，主要是對信息技術的應用停留在淺層，未能充分發揮信息技術的作用。因此，開展信息技術在小學音樂教學中的應用研究，具有重要的現實意義。

一、搭建網絡資源平臺，豐富教學資源

教學資源是教師開展音樂教學的前提和基礎，其質量對教學效果具有重要影響。應用信息技術搭建網絡資源平臺，可以實現教學資源共享，為教師備課、學習提供便利。一方面，網絡資源平臺應將教學資源按照課件、素材、教案、微課等類型劃分，在各類型的資源庫中，還應根據格式對資源進行細化，如文本文檔、視頻、音頻、動畫等。這樣教師在平臺上可以快速查找到自己需要的教學資源，節省收集資源的時間。另一方面，網絡資源平臺具有巨大的資源儲存空間，教師可根據教學需要整合資源。

以《趕海的小姑娘》的備課為例，教師可以通過網絡資源平臺查找優質教學設計，汲取教學設計中的優點，設計適合本班學生的教學活動。例如，在一份教學設計中，教師將“趕?！边@個抽象的描述具體化，運用圖片向學生展示“一個小姑娘在趕?！钡木跋?。另一份教學設計中，教師在創編環節展示了自己根據歌曲創編的舞蹈，為學生提供示范、參考，便于學生自主創編。

制作課件時，教師還收集了視頻、圖片等資源，將其融入課件，以提升課件質量，為學生帶來更好的觀看體驗。由此可見，搭建網絡資源平臺能夠實現教學資源共享，既可以滿足教師的教學需求，又可以優化學生的音樂學習體驗。

二、合理應用微課，促進教學結構調整

一般來說，音樂教學基本是在課堂上完成的。信息技術的應用，使得音樂教學延伸到課堂之外，強化了課前、課中以及課后的聯系，促進了教學結構的轉變。微課在當前教學中的應用較多，翻轉課堂教學模式也逐漸成熟。

以《美麗的家鄉》教學為例，教師在課前制作微課，內容分為三部分，即導入、重點和難點，而后根據每個部分的內容設計視頻，呈現本課知識。在導入部分，插入展現農村風光的動畫。而后播放歌曲，要求學生熟悉曲調，了解歌曲音樂元素以及演唱形式。重點部分是引導學生感受達斡爾音樂風格，要求學生根據視頻自主練習。難點為合唱部分的聲部音準，講解如何用富有對比的聲音表現歌曲。這部分內容設置成自主練習，要求學生跟隨音頻練習，熟悉連音、跳音。課前，教師通過網絡平臺推送微課，學生可利用課余時間預習，為課堂學習奠定良好基礎。

教師還可根據教學內容制作專題微課，為學生課后練習提供輔導。課堂的結束并不意味著學習結束，課后要推送專題微課，組織學生復習、練習，提供針對性指導，滿足學生的學習需求，有助于提升課后自主學習效果。

三、創新教學工具，構建趣味音樂課堂

在多媒體未進入課堂前，音樂教師主要應用黑板展示重點知識，在樂器展示、情境創設等方面受到很大限制。多媒體集圖片、視頻、音頻、動畫、課件展示等多種功能于一體，在音樂課堂上應用則能極大提升教學的趣味性。

例如，欣賞歌曲《唱臉譜》時，教師可運用多媒體播放京劇表演視頻，講解京劇文化，引導學生了解歌曲背后的傳統文化知識。同時，運用多媒體展示歌曲中的臉譜，幫助學生更好地理解歌曲中的京劇人物形象。

信息技術還可實現樂器模擬。以鋼琴為例，教師可運用平板電腦下載鋼琴練習軟件，讓學生邊練習邊將彈奏的音樂錄制下來，便于教師給予針對性的指導。

可見，信息技術不僅改變了知識的呈現形式，豐富了課堂教學資源，增強了學生的音樂體驗，讓音樂學習更快樂。

四、創新互動方式，優化教師教學反饋

互動是教學過程中不可缺少的重要環節。傳統音樂課堂以教師為中心，存在“教師講得多、提問多，優等生回答多，同伴交流有限”等問題。對此，教師應加強運用互動方式，優化教學反饋，全面關注學生的學習情況，及時了解學生變化。面對學生的提問以及教學中出現的問題，教師既要做到隨機應變，又要有效解決問題。

例如，教師可利用教學平臺制作計分表，以小組為單位實時統計學生回答問題的情況，各小組每回答一次問題可標記一面小旗。這一方法可激發學生的合作意識，提升課堂參與積極性。再如，依托網絡平臺發布預習任務時，統計學生任務完成情況，教師能夠根據相關數據優化教學設計，逐一評價學生預習情況。

教師還可運用網絡平臺在線檢測，及時了解學生的知識掌握情況，而后根據檢測結果調整教學計劃。例如，對于檢測結果不理想的學生，教師要在課堂上給予更多關注，有意識地與學生互動，幫助其解決學習中遇到的困難?？梢?，教學反饋體現在方方面面。教師與學生的互動不能流于形式，而是要體現在整個學習過程中，促進教學目標的達成。

五、關注學生發展，改善學生學習方式

信息技術的應用，不僅可以促進教師“教”的轉變，對學生的“學”也有著深刻影響。音樂教學中應用信息技術，是為了更好地培養學生的音樂核心素養，使其在小學階段就能奠定良好的音樂基礎。一方面，教師可引導學生應用信息技術自主學習。例如，教學《手拉手，地球村》時，教師可布置資料收集任務，要求學生收集有關自然災害、環境污染的資料，意識到環境保護與每個人息息相關，地球需要每個人的愛護，感受到網絡對學習的幫助，增強資料收集、信息整理能力，并在日后學習中主動應用網絡輔助學習。另一方面，可引導學生運用信息技術進行日常練習，如運用模擬鋼琴進行彈奏練習，借助唱歌軟件練習歌唱等。教師則根據學生提供的錄音進行教學評價，指導學生改進不足。信息技術的應用，不僅可以拓展學生音樂學習的途徑，還使得音樂走進學生的日常生活，有助于學生養成良好的學習習慣，提升音樂素養。

綜上所述，時代在進步，音樂教學也應與時俱進，如此才能落實素質教育，使得學生在音樂學習中形成適應現代社會發展的能力與品格。信息化背景下，小學音樂教學應突破傳統教學模式的束縛，充分發揮信息技術在音樂教學中的優勢，實現信息技術與小學音樂教學的深度融合，不斷挖掘音樂課程的育人價值，培養全面發展的人。

（作者系遼寧省撫順市教師進修學院小學音樂教研員，高級教師）

責任編輯：孫建輝