用互聯網重塑現代教育體系

當代著名教育思想家伊萬·伊里奇在1971年出版的《去學校化社會》一書中，主張廢除學校，代之以學習網絡，建立一種平等、自由、自律、自助、愉快交往的“去學校化社會”。自出版伊始，這部著作毀譽參半，被喜歡的人奉為學校教育的“圣經”，用學者庫佐爾的話來說，它“可能是美國自20世紀50年代以來出版的著作中最重要的一部”，而批評者則指責其觀點激進和偏頗。

時間來到2020年，一場突如其來的新冠肺炎疫情，似乎一下子把全球的學校教育帶到了書中所描繪的“去學校化社會”：許許多多的學校校園關閉，全球幾乎絕大多數國家的教師和學生都在家里通過網絡開展教學，進行了人類歷史上最大規模的在線教學實踐，在線教育與學校教育雙向融合的新生態正在形成。不僅如此，在過去的20年間，隨著全球開放教育資源運動的蓬勃發展，許許多多的高等院校、科研機構和知識工作者，將自己的公開課、視頻課程、網絡課程、大規模開放在線課程（也就是慕課）發布在互聯網上，供任意人去免費學習。加之遍布于抖音、快手、視頻號、小紅書等短視頻自媒體上的海量教育資源和課程，今天，我們已經進入了一個前所未有的教育資源大同世界。

在過去的十多年間，慕課推動了課程與學習的供給側結構性改革。edX、Coursera、Udacity、學堂在線、中國大學MOOC等一大批全球知名慕課平臺，正在為每一位能夠上網的人提供發展自己興趣的學習機會。以中國大學MOOC 為例，截至2020年12月，中國大學MOOC已經開設超過3.4萬門課程，學習人數達5.4億人次。這一開課數量已經超過當前國內最大規模的高校的開課數量，學習人數比中國傳統大學歷年來培養的學生總和還要多。請注意，這只是遍布于全球互聯網上慕課平臺中的一個。當媒體驚呼在學校之外，培訓機構正構建另一個“教育體系”時，客觀地講，慕課正在高等院校之外構建線上“高等教育體系”。

伴隨著全球開放教育資源運動的發展，短視頻和自媒體快速普及，并以迅雷不及掩耳之勢席卷各級各類教育實踐。以抖音（包括國際版）為例，據不完全統計，其日活用戶數量超過16億。以全球78億人口為基準，平均每5個人中就有1個是抖音用戶。這是一個非常令人震驚的數字。今天，如果你想進行傳播、宣傳和推廣，抖音注定是你必須占領的陣地。那么，對于教育教學活動呢？事實上，已有無數人在抖音上分享自己的技能、經驗和才華。如果你想提高英文水平，你可以跟隨出版1 000多種英文單詞書的“單詞教父”劉毅先生學習;如果你想提升數學思維，了解人工智能、5G等前沿科技，你可以跟隨有1 311.3萬粉絲的李永樂老師學習;如果你想運用所學物理知識進行發明創造，你可以跟隨73歲的老教育人黃曾新老師……抖音里，有關教育教學的內容不計其數，涉及詩詞、繪畫、語言、舞蹈、健身、旅游，等等。

回首過去的20年，就國內情況來看，教育科技飛速發展，教育實踐日新月異。線上線下融合的混合式學習為傳統學校教學注入新的活力，大規模開放在線課程對全球高等教育模式帶來巨大沖擊，抖音和微信短視頻、快手正在基于移動互聯網服務于人的終身教育。應該說，互聯網給教育系統帶來的既是挑戰，也是機遇。它有助于我們打破學校的藩籬，步入“人人皆學、時時可學、處處能學”的學習型社會。

現在，是時候用互聯網重塑我們的教育體系了……

（作者系華南師范大學教育信息技術學院教授、博士生導師、學術委員會主任）

責任編輯：牟艷娜