青少年人工智能教育更應重視立德樹人

前不久，韓國一名13歲圍棋少女在比賽中利用人工智能作弊擊敗九段棋手的新聞引發了社會輿論。人工智能技術與其他技術最大的不同在于，它不僅可以部分地取代人類的腦力勞動，在某些領域甚至還能超越人類大腦的極限。人工智能圍棋就是一個非常典型的例子。從實戰戰績來看，人類棋手與之對弈已無勝機。但被用于作弊，并不能說是人工智能的過錯，因為它還沒有自己的價值觀，人類在開發和應用人工智能時的價值觀決定了其善惡。為此，青少年人工智能教育應著重關注以下方面。

首先，青少年人工智能教育的核心是使用人工智能揚善除惡。世界各國都在高度關注青少年人工智能教育，并制訂了相關教育規劃，以加強對數據、算法、算力等知識的普及，旨在讓學生掌握人工智能的算法，有能力編寫出人工智能程序。人工智能的算法與程序固然非常重要，但這些內容通常是大學計算機專業的專業課或專業基礎課，需要不少先修的數學知識和計算機科學知識做基礎。如果不考慮青少年的認知水平和基礎知識能力，就盲目把大學教授的知識下放到中小學，那么只會有兩種結果：一是把一些簡單的邏輯判斷、分支語句的使用當作人工智能編程;二是學生只能死記硬背少數簡單的算法。立德樹人是教育的根本任務，青少年人工智能教育更應當具有鮮明的價值觀導向，其核心在于教育青少年形成正確的使用目的、科學的使用方法和健康的使用生態，避免他們在使用人工智能時傷害自身、他人與社會。

其次，青少年人工智能教育的目標是與人工智能相得益彰。人工智能的普及對社會的改變是全面而深刻的。2020年，我國的精準防疫工作就借助了大數據和人工智能技術，健康碼、確診病例行程分析、密切接觸者的定位和查找、復學復工安全性分析等都凸顯了人工智能的極大價值。身邊無處不在的人工智能，對青少年的意識、思維和責任感等也產生了深遠影響。作為祖國未來的建設者，他們今后不僅要與自然、與社會和諧共存，還要與人工智能長期共存。因此，從現在開始，他們就應該有與人工智能和諧共存、相得益彰的準備，而信息素養的高低決定了他們與人工智能的相處模式。人類只有具備以下意識與能力，才能與人工智能相得益彰：一是科學性，理解人與人工智能在解決實際問題時的異同;二是積極性，主動利用人工智能提升自身的學習與生活質量;三是正確性，理解人工智能對社會的作用是雙面性的，接受其正面影響，拒絕其負面行為;四是安全性，在人工智能社會中隨時隨地保護自己的隱私與安全。可以說，青少年面對人工智能的從容感、幸福感、危機感和使命感，才是人工智能教育的目標。

最后，青少年人工智能教育的主體是學校。青少年正處在世界觀形成的關鍵時期，面對人工智能日益普及的真實沖擊，亟須學校、家長乃至社會的正確引導。學校作為信息素養教育的主渠道，更是責無旁貸。學校必須與時俱進，除了要建立與之相適應的課程體系，關注學科大觀念、大概念、綜合性主題和主干知識，還應密切聯系中小學生的真實生活經驗和社會發展現實，讓他們在發現、分析、解決真實問題的過程中，進行學習、實踐與創新，提高他們在智能社會的生存能力和勝任力。相應地，學校的教學模式也要有所變革，從而使師生充分利用各種智能設備開展自主、合作、探究式學習，切實提高線上線下混合式學習的質量。

在中小學開展人工智能教育是時代的要求，人工智能教育在中小學信息科技課程的整體架構中有十分重要的地位。瞄準立德樹人的教育目標，落實信息素養教育，積極科學地開展青少年人工智能教育是中小學校的責任和擔當。

（作者系北京航空航天大學教授、博士生導師，教育部高中信息技術課標組核心成員）