鄉村振興背景下高職院校學生南疆 農村就業創業現狀及引導策略

鄉村要振興，人才必振興。作為技術技能人才“蓄水池”和技術創新“孵化器”的高職院校，在不斷提升人才培養質量基礎上，如何切實增強適應性，教育、引導、激勵更多畢業生投身南疆農村、服務新“三農”、助力鄉村振興已成為后脫貧時代的一項重大課題。

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農村就業創業的重大意義

消弭鄉村人才需求缺口、推進鄉村全面振興的迫切需要" 長期以來，由于城鄉二元分割，農村人力資本不斷外流且回流乏力，鄉村人才總體發展水平與鄉村振興的要求之間存在較大差距，這一矛盾在新疆南疆農村地區表現得尤為突出。一方面，南疆鄉村人才總量不足、質量偏低、結構失衡，村干部素質不高、后備干部不足、新型業態的復合人才嚴重匱乏。另一方面，進入鄉村振興階段，隨著貧困模式大體已由生存性貧困轉向發展性貧困，由物質性貧困轉向精神性貧困，全面推進鄉村產業、人才、文化、生態、組織振興，南疆鄉村人才需求將進一步增大。教育引導越來越多的大學生扎根農村，服務鄉村振興，既是中央部署的工作要求，也是南疆農村實踐的迫切需要。

發揮高職學生自身優勢、實現自我價值的有效途徑" 近年來，隨著高校擴招，畢業生規模屢創新高，加之新冠肺炎疫情的影響疊加，畢業生尤其是高職院校畢業生在城市就業的壓力不斷增大。相反，隨著鄉村振興戰略的推進，廣大農村地區則為高職畢業生提供了更為廣闊的就業空間。調查發現，新疆高職院校學生70%來自南疆農村地區。他們自幼成長于農村，習慣農村生活環境，了解農村產業發展模式。同時，他們又受過現代城市生活方式影響，能更好借鑒城市發展經驗，更為便利找到促進城鄉融合發展的新模式。可以說，到農村就業創業，既是緩解當下就業壓力、促進城鄉人才合理流動和實施鄉村振興的有效途徑，也是高職院校畢業生發揮自身優勢、實現自我價值的較好選擇。

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農村就業創業現狀調查

大學生農村就業創業意愿不強烈" 對于“畢業后是否愿意到農村就業創業”，選擇“非常愿意”和“愿意”的占比僅為41.4%。當將就業創業區域進一步具體到南疆農村時，這一占比則縮小至30.5%。可見，到農村就業創業不是高職學生的首要選擇。從訪談結果來看，高職學生對實施鄉村振興戰略的重大意義認識不到位，參與鄉村振興戰略的主體意識不強，時代使命感有待提升。對于有意愿到農村就業創業的學生就“想以何種方式助力鄉村振興”進行進一步調查，選擇“到公共服務與管理部門就業”的占52.8%，選擇“到當地產業行業就業”的為28.6%，僅有11.4%的學生選擇“自主創業”。

影響在校大學生就業創業意愿的因素多樣" 深入探究學生“愿意到農村就業創業的原因”，農村戶籍學生較為普遍的回答是：返回農村家鄉，既可以照顧父母，又可以實現自身發展。城市戶籍學生則更多地認為，到農村可以鍛煉自己、豐富履歷，還很有可能闖出一片新天地。還有一些學生認為，自己學識水平不如本科生，在城市就業競爭力不強，到農村則有利于緩解畢業就業壓力，且農村生活壓力相對較小。對于“不愿意到農村就業創業的原因”，按照選擇頻度對統計結果進行排序，其結果為：①城市條件好，發展空間大 gt; ②農村就業創業條件差、收入低 gt; ③鄉村人文素養較差、工作難度大 gt; ④對南疆農村發展前景缺乏信心gt; ⑤社會輿論和家庭壓力。可見，大學生在進行就業創業地選擇時，不僅關注當前的工作生活環境，也關注其未來發展前景。

部分已返鄉下鄉就業創業畢業生素質不高、能力不足" 走訪發現，高職畢業生在南疆農村就業的崗位多為基層干部。“剛開始雄心勃勃，不久后偃旗息鼓”是當地鄉村領導對在這一領域就業高職畢業生最多的一句評價。其具體表現為部分畢業生吃苦耐勞精神不足、對“三農”政策了解淺嘗輒止、與村民溝通交流能力不夠、謀劃鄉村發展和帶領農牧民致富本領欠缺等。對于在當地產業行業就業的高職畢業生，反映最多的則是缺乏吃苦耐勞精神和創新能力。對在南疆農村實現自主創業畢業生的調查發現，其創業領域主要集中于農產品種植及加工、畜牧業養殖、餐飲經營、涉農服務等傳統行業，同質化現象嚴重。同時，對于創業過程中的問題，部分創業者缺乏科學分析和靈活處理能力。

新疆高職院校學生農村就業的

引導策略

加強思想政治教育，強化心理認同" 一要深入學習宣傳習近平總書記關于青年的重要論述，引導學生將“小我”和“大我”有機結合，將“個人夢”和“中國夢”有機統一，增強學生服務鄉村振興的責任擔當意識。二要深化新時代勞動教育，著力培養學生“尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動”的價值取向，引導學生在積極參與勞動實踐中涵養吃苦耐勞精神、增長勞動技能本領。三要加強創新創業教育，將農情教育、農村就業創業教育納入到學校教育體系，有針對性開展生涯規劃和就業指導以及創業技能、創業管理培訓。

講好鄉村振興故事，增強就業信心" 一要講好鄉村振興戰略的時代背景、重大意義，感召學生增強“鄉村振興 奮斗有我”的主體責任感;二要講好“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”方針的豐富內涵和“農業強、農村美、農民富”的美麗藍圖，用美好前景激發學生牢固樹立“共筑鄉村振興夢 不負青春不負村”的理想信念;三要系統講好新時代國家在農村地區的產業政策、金融支持政策、大學生就業創業政策等，讓學生切實解除后顧之憂，不斷增強“舞臺空前廣闊 人人皆可出彩”的信心。

實施項目驅動，提升能力水平" 高職院校要加強同鄉村企業合作，積極建立農村實踐教學基地，打造校地之間人才培養合作與交流機制，促使學生將理論與實際相結合，增強高職學生實踐動手能力。要結合新疆鄉村地域特色資源和民俗風情，準確把握當地產業特點，校地合作開發農村特色產業項目。根據學生興趣志向，鼓勵其進行團隊式、合作式、聯合式的項目訓練實踐，達到在農業農村實踐鍛煉、在田間地頭積累經驗、到南疆大地建功立業的良性循環。

加大扶持力度，完善激勵機制" 要通過進一步完善學校科研管理機制，構建產學研一體化的社會服務網絡，為畢業生農村就業創業實現科技成果轉化提供相關服務。要加強對南疆農村就業創業大學生的關心關愛，通過不定期訪談、電話跟蹤等途徑時時掌握其工作狀況和思想動態，并提供工作指導和心理疏導。可以充分利用校友資源，建立校友聯系網絡，積極搭建學校與校友、校友與校友共同發展平臺，為畢業生就業創業提供人脈支撐。

本文系新疆維吾爾自治區職業院校第二批名班主任工作室建設依托項目“班主任工作中滲透職業指導和創業教育研究”的階段性研究成果。