專創融合《汽車底盤構造與檢修》課程的微組織教學工作頁編寫研究*

吉林電子信息職業技術學院 吉林 吉林 132021

近年來，我國高職院校的汽車汽修行業都蓬勃發展，各種新型的項目化、模塊化教學都如雨后春筍般應運而生，不同學科針對自身專業的教育特點開展了課堂微組織教學模式，通過編寫課程微組織工作頁將課程知識融入到不同階段的課堂教學時間中，使學生能夠充分掌握專業技能，學習到理論知識，也提高了學生學習的積極性，對其動手實踐能力進行了鍛煉，將行業規范和相關職業道德映入到學生腦海之中[1]。現針對專創融合視角下《汽車底盤構造與檢修》課程微組織教學工作編寫展開研究，研究內容如下。

1 研究背景

目前我國汽修行業中占據大部分比例的仍舊是初級人才，中級、高級人才稀缺，尤其缺少專業的高素質復合型應用人才[2]。目前科技領域已強勢融入現代汽修行業之中，大力培養高水平的汽修人才有著關鍵意義。

高職院校作為培育專業技能型人才的主陣地，在培養汽車維修人才的過程中發揮著重要作用。《汽車底盤構造與檢修》是高職院校汽修專業中一門重要的基礎性課程，教學目標是使學生對汽車底盤的整體結構有一定了解，對各總成的結構和設備的工作原理有一定認識，能夠較好地完成對車輛的檢測、調整及維修，掌握不同項目的維修和操作，為后續學習汽修專業課程及從事相關工作打下堅實的基礎?！镀嚨妆P構造與檢修》課程對學生的理論性和實踐性有較高要求，只有學生親自動手進行實踐，才能夠掌握和了解不同維修項目的操作技巧。傳統教學模式之中，教學大綱的要求實訓教學課時占到課時總體的一半，但實際上高職院校都采取先進行理論知識的講解再進行集中實訓[3]。這種教學模式能夠在一定程度上便于對課時的安排，但極容易導致學生的理論知識掌握和實踐脫節，或實踐作業發揮不及時、不充分，學生動手能力難以提高。

由此，基于專創融合下對《汽車底盤構造與檢修》課程微組織教學工作頁的編寫展開研究，能夠增強高職學生對《汽車底盤構造與檢修》課程理論知識的掌握，對加強理論與實踐的接軌有著關鍵作用。

2 《汽車底盤構造與檢修》課程微組織工作頁編寫的中心點及原則

2.1 以課題為中心編寫和應用課程微組織工作頁

教師在編寫和應用《汽車底盤構造與檢修》課程微組織工作頁時應遵循課程實際，切合學生實際特點進行工作的編寫。首先應以解決某一典型崗位中的實際問題為切入點，引出此節課教學的主要任務，以這一實際問題為中心，圍繞其提出實訓要求，圍繞其展開需要的理論知識學習，從而完成對這節課實踐活動項目的確立。在對課題項目進行深入分析的過程中，應首先明確課題要求的主要任務，總結出這一實踐項目的原理和設計操作過程，將注意事項及相應的應急處理方案首先列出，再進行實踐操作。在完成課題研究后組織學生對實踐過程進行總結，應從正反兩方面進行評價，發現實踐過程中的不足，進行改善和糾正。

2.2 課程微組織工作頁編寫原則

由于在編寫和使用課程微組織工作頁時對學生參與度有一定要求，尤其是在課堂教學過程中，需要學生精力集中及完全配合。工作頁是一種全新教學理念的表現形式，通過對課程知識簡化，在制作時再羅列出諸多知識點，體現出層次感和系統性。傳統的教學模式不再能夠滿足工作頁模式的教學任務，提出課堂微組織的作用即輔助完成工作頁教學模式的開展。編寫課程微組織工作頁時應遵循以下要點及原則：①在設計課程微組織工作頁時應采取多種形式，無需單純限制于文字，可添加圖片、視頻、音頻等形式，滿足學生的多樣化需求。②設計工作頁時應盡可能精煉簡潔，不宜過于繁多，可將知識點進行簡化、縮寫后再加入到工作頁中。③在編寫工作頁時應注意突出知識點時效性，將教育教學內容與最新的科技應用進行結合，加入有關的時事新聞報道，避免單純引入知識點，使學生感覺枯燥和麻木。④在編寫工作時要緊密貼合學生所學專業，即切忌“跑題”，應使教師執教內容與《汽車底盤構造與檢修》專業課程相匹配，可由此適當引申，但要注意契合課程知識點。⑤在應用工作頁進行課堂教學后，應及時進行課堂總結和評價，通過師生共同進行互動，突出學生的優點，歸納出不足之處，加以改正。⑥教師在編寫工作頁時也可采納學生優秀建議，使其從學生中來，到學生中去，完成學生主體地位和主導位置的確立。

3 結束語

專創融合視角下《汽車底盤構造與檢修》課程微組織工作頁的編寫和應用，極大程度地調動了學生的學習積極性和教師的教學熱情，逐漸形成了師生互動交流、師生共同教研的良好氛圍，應進行大范圍推廣和應用。