汽車類課程開展課程思政的路徑探索

劉婷　楊繼勇　梁作華

摘 要：汽車作為人們出行的重要交通工具，在日常生活中起到非常重要的作用。隨著國家汽車保有量的快速增加、人民對服務質量的要求逐步提高，汽車市場對有知識、有技能、有素養的高素質人才的需求也不斷上升。在汽車類課程教學中，根據職業特點融入思政元素，把專業教育與德育有機結合起來。將思政教育融入育人全過程，對落實立德樹人、培育高素質人才有深遠意義。

關鍵詞：汽車市場 課程思政 專業教育

Exploration of the Path of Ideological and Political Development of? automobile-related Courses

——Take the Maintenance Course of Electric Control System of Automobile Body As an Example

Liu Ting Yang Jiyong Liang Zuohua

Abstract：As an important means of transportation for people to travel， cars play a very important role in daily life. With the rapid increase of national car ownership and the gradual improvement of people's requirements for service quality， the demand for high-quality talents with knowledge， skills and accomplishment in the automobile market is also increasing. In the teaching of automobile courses， ideological and political elements are incorporated according to professional characteristics， and professional education and moral education are organically combined. Integrating ideological and political education into the whole process of educating people has far-reaching significance for the implementation of morality and cultivation of talents and cultivating high-quality talents.

Key words：automobile market， ideological and political education in course， professional education

1 前言

自2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出要把思想政治教育貫穿教育教學全過程以來，全國高校開始進行課程思政的探索。課程思政就是以課堂為主渠道，結合課程特點，在課堂教學中有機地融入思政元素，形成各類課程與思想政治理論課同向同行的協同效應，實現立德樹人的根本任務。

汽車市場作為市場經濟的重要一部分，培養高素質汽車相關專業人才對國家汽車市場經濟的高速運行起著非常重要的作用。結合職業道德規范，在充分調研了汽車相關崗位要求的基礎上，著重選取了工匠精神、創新意識、擔當意識等思政元素有機地融入汽車相關專業課程中。

本文以汽車車身電控系統檢修這門課程為例詳細探討汽車類課程與思政元素融合的路徑探索。

2 汽車車身電控系統檢修課程地位

本課程在汽車類課程中起著承上啟下的作用，先修課程為汽車電器設備構造與維修等，后續課程為汽車綜合故障診斷等。通過學習本課程，學生可以掌握汽車車身電控系統包括電動車窗系統、中央門鎖系統、燈光系統等的故障診斷的方法，熟練使用汽車檢測設備，初步具備通過電路圖分析故障、解決故障的能力，為獨立解決汽車電器系統故障、滿足汽車市場對汽車維修等相關專業人才的需要打下堅實的基礎。

3 汽車車身電控系統檢修課程融入思政元素的課程實施

高職院校學生綜合素質發展與知識技能學習具有同等重要的地位。思政課教師面對不同專業的學生，在教育學生時缺少職業特色。為了提高汽車專業學生綜合素質，結合職業素養，教師在教學過程中融入工匠精神等思政元素，讓學生在知識技能學習中養成敬業、精益、專注等的職業素養。

以本課程為例，詳細闡述課程思政的實施過程。

課前：在上課之前教師通過任務工單提前下發任務。（1）鼓勵學生自己通過網絡找出自己心中的工匠，分享其事跡視頻給其他同學，并說明其哪種精神最值得我們學習，其目的是使學生通過對精神的認同潛移默化的學習這種精神;（2）要求學生課前查找相關維修視頻進行學習，使學生在學習視頻時潛移默化的學習工作人員嚴謹的工作態度;（3）要求學生利用網絡教學平臺進行課前自學，掌握基本知識，并完成測試題，以便教師分析學生學習效果。通過課前學生之間工匠事跡視頻的分享，學生積極發表自己的敬佩心情，并表示學習其做事認真、專注、精益求精的精神，學生對工匠精神的認同感大大提高，以此激勵自己認真學習，認真工作。

課中：在上課過程中，教師針對學生學習效果及學習內容中的重難點進行重點講解，幫助學生掌握課程重點知識。引入故障案例視頻進行分享。在案例分析中，教師在引導學生利用所學知識思考解決故障的同時，著重引導學生樹立擔當意識和專注精神，在工作中要仔細認真，遇到困難要迎難而上。同時教師向學生指出汽車技術不斷更新，必須要樹立終身學習的意識，以應對未來工作中出現的新技術、新情況等各種問題。

學生通過小組分析討論，加深了對擔當、專注、終身學習等的認同，也意識到汽車維修人員工作不仔細可能導致車毀人亡的嚴重后果，深刻意識到自己身上所擔負的責任。

制定計劃：根據課前下發的任務，學生分小組進行討論并制定計劃。教師引導學生制定計劃時認真、仔細，考慮全面。通過教師引導，學生制定計劃的可行性快速提高。

實施計劃：在實施計劃時教師引導學生樹立“學習即工作，學生即員工”的意識，把每一次動手操作都當成為顧客服務，提高服務顧客的意識。

采用角色扮演的方式進行實施，一名同學扮演“客戶”，其余同學扮演車間維修相關人員，模擬客戶車輛出現故障的情景。各小組學生根據各自制定的計劃依次進行分工合作，例如，有的學生負責查找資料，有的學生負責動手操作等。在任務實施過程中，號召學生向自己心中的工匠人才學習，認真、專注、精益求精，有擔當、不怕麻煩、不半途而廢。每一組完成后，根據車間6S管理制度，大家分工進行物品的整理、地面的清掃等工作，由“客戶”驗車，對“員工”服務進行打分，并提出維修殘留問題。通過角色扮演，由學生親身體驗顧客的需要，能更快的激勵學生認真學習，以員工的標準嚴格要求自己，逐步提高自己的能力并養成良好的職業素養。

任務實施后，各小組學生認真總結，進行自我評估、生生評估，找出自身的不足和他人的優勢，教師根據學生的表現進行點評，分析各小組成員的表現。學生通過實踐操作不僅檢驗了自己所學知識，也充分認識到自己的優勢和劣勢，并意識到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。

課后：學生根據理論知識和實際操作進行任務工單的整理，進行知識的回顧，自我總結，自我提高。

4 課堂思政實施效果

在實施課程思政以前，教師在授課中以教授專業知識、鍛煉學生動手技能為主，忽略對學生人格發展的培養，學生遇到問題不愛動腦，服務顧客的意識淡薄。在實訓中遇到問題，擔當意識較弱，部分學生沒有主動研究學習的意識，終身學習意識薄弱。據此，教師有針對性的從職業道德規范、職業素養中提取了工匠精神等思政元素融入課程中。

通過課堂思政的實施，學生能夠更多的參與到課程中，有更多發揮自我的空間。學生主動學習的積極性得到提高，在分析問題時能有意識的站在顧客的角度著想，服務顧客的理念更加深入內心。此外，學生普遍能有意識的借助多種方式增加知識，學習意識變強。更為明顯的是，原來在實操訓練中學生解決故障問題不徹底，不情愿進行衛生的打掃、整理，經過課程思政的實施，學生在實操訓練中能夠更加認真、專注，遇到問題，有擔當意識，能主動研究解決問題，并自覺的把訓練車輛當成顧客車輛進行維修和清潔，學生的職業素質有了很大的提升。

5 問題與對策

課程思政實施時間尚短，在實施過程中遇到的挑戰還需要進一步解決。

（1）構建包含思政元素的課程體系還有待完善。課程思政要求全程、全方位育人，這就需要從上而下構建包含思政元素的課程體系，通過改革人才培養方案等實施融合課程思政元素的育人體系。

（2）教師整體素養還需繼續加強。作為教師，必須要有較高的素養，這樣才能滿足為人師表的要求。學校還需通過多種途徑進一步提高教師整體隊伍的思想道德水平，提高教師德育水平。

（3）加強校企合作。高職院校的學生畢業后大多數是直接就業，因此，滿足企業的用人要求是高職院校培養學生考慮的重點。思政元素的選取需要通過實地考察企業，提煉不同崗位所需要的知識、技能和職業素養，讓學生在學習中通過工作場景的演練潛移默化地將職業素養內化于心、外化于行。

（4）調動學生積極性，以學生為中心，師生共同探索思政元素。教學過程中，學生參與學習、討論的主動性和積極性還需要繼續提高，需要通過不斷探索找出適合課程特點的能夠調動學生積極性的方法，讓學生主動參與到課程教學中。

（5）專業知識與思政元素的融合銜接需進一步探索。在專業知識學習與思政元素的融合銜接上還需要拓展方式將兩者銜接得更加巧妙。例如在學習專業理論知識的同時，可以通過案例討論、小組討論等多種方式引入案例中包含的思政元素，但是這些方式的實施對教師的教學能力、對課堂的控制能力有較高的要求，這還需要教師根據自身特點不斷探索。

6 總結

課程對教書育人有重要意義。在汽車市場愈加需要高素質人才的今天，加強校企合作，深入企業挖掘崗位需求，提煉知識技能和思政元素，通過多種途徑靈活巧妙地將思政元素融入課程，做好從課程資源建設、思政元素資源整理到教學實施的各項工作，有助于潛移默化的引導學生增強擔當意識、工匠精神等，將職業素養內化于心、外化于行，對實現高素質人才培養有重要意義。

基金項目：汽車行業轉型升級背景下職業院校新能源汽車技術專業“小課時多門數”課程設置及實施探究，項目編號：2019LZYJ03A。

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