《新能源汽車技術》課程思政建設的探索與實踐

林鑫焱　張美琪　倪驍驊　劉瑋　熊新

摘 要：在探討課程思政建設思路的基礎上，明確《新能源汽車技術》課程的專業知識教學目標和思政育人目標，梳理挖掘課程思政的融入點，選編課程思政教學案例。通過課程思政的教學實踐，提升了學生對課程學習的興趣，有助于實現價值引領、能力培養、知識傳授“三位一體”的人才培養目標。

關鍵詞：新能源汽車 課程思政 教學目標 教學案例

Exploration and Practice of Curriculum Thought and Politics Construction of New Energy Vehicle Technology

Lin Xinyan Zhang Meiqi Ni Xiaohua Liu Wei Xiong Xin

Abstract：On the basis of discussing the curriculum thought and politics construction ideas， this paper defines the professional knowledge teaching objectives and ideological and political education objectives of New Energy Vehicle Technology， combs and excavates the integration points of curriculum ideological and political education， selects and compiles curriculum ideological and political teaching cases. Through the teaching practice of curriculum thought and politics， students' interest in curriculum learning is improved， and the talent training goal of value guidance， ability training and knowledge teaching is realized.

Key words：new energy vehicle， curriculum thought and politics， teaching objectives， teaching case

1 引言

課程思政建設應當以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，深入推進課程思政建設，發揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”作用，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。作為落實立德樹人根本任務的關鍵環節，課程思政建設應當堅持知識傳授與價值引領、顯性教育與隱性教育相統一，構建專業知識教學與思政內容教學緊密結合、同向同行的育人體系，構建全員全程全方位育人大格局[1]。

2 建設思路

1）教師應當以馬克思主義為指導，深入學習習近平新時代中國特色社會主義教育思想，在教學頂層設計中應當把思政教育作為課程教學首要目標，在知識傳授中注重強調價值引領，善于挖掘各類思政教育元素并融入教學各環節，撰寫體現“課程思政”改革思路的教學大綱、教案等教學文件，明確課程教學目標和思政目標，改革教學方法和評價方法[2]。

2）課程思政建設要創新人才培養效果評價，應根據專業人才培養情況和課程教學情況等，撰寫思政育人的課堂教學評價標準，建立思政教育融入人才培養案例庫，編寫具有課程特色的教學參考資料。

3）課程思政建設應當因課制宜，積極探索運用混合式教學、TBL（基于團隊的教學方法）、PBL（基于問題或項目的教學方法）等教育教學方法，全面推行啟發式講授、互動式交流、探究式討論的課堂教學改革，增強師生深度對話、交流和共感，激發學生獨立思考，鼓勵學生敢于善于表達，培養學生科學思辨能力。研討內容要從課程知識層面上升到專業知識層面、社會經濟層面，甚至上升到國家發展和民族振興層面。

3 專業知識教學目標和思政育人目標

《新能源汽車技術》是汽車類專業的一門重要的專業課程。專業知識方面，通過本課程的教學，要求學生了解新能源汽車的發展;熟悉不同種類動力電池和驅動電機的結構、工作原理、工作特性;掌握純電動汽車、混合動力汽車、燃料電池電動汽車的分類、結構、工作原理[3]。

思政育人方面，要求學生具有人文社會科學素養、社會責任感，能夠在實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任;有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發展的能力。培養能適應社會主義現代化建設和地方經濟發展需要、德智體美全面發展，具有專業技能、實踐能力、創新精神、創業能力和社會責任感，能從事新能源汽車相關行業相關工作的高素質應用型高級專門人才[4]。

4 思政融入點

通過對本課程教學內容的認真梳理，充分挖掘能將思政教育內容與專業知識教育內容有機融合的知識點，如表1。

5 思政教學案例

案例一：在“新能源汽車的發展”的教學中，通過目前全球面臨嚴重的石油短缺、環境污染、氣候變暖問題的討論，鼓勵學生應當崇尚低碳生活，為節能減排、保護環境做出貢獻，激發學生的社會責任感。接著采用詳實的數據、案例，對國內外新能源汽車的發展現狀進行介紹，指出雖然我國在傳統汽車工業上落后于歐美發達國家，但在新能源汽車領域，世界各國處于同一起跑線，我國甚至有趕超歐美的趨勢，從而增強學生學習乃至以后從事新能源汽車行業工作的自信心，激發報效祖國的愛國主義情懷。介紹目前新能源汽車在發展過程中遇到的問題和面臨的嚴峻挑戰，需要在座的同學畢業后投身新能源汽車產業來共同解決，鼓勵學生認真學習專業知識，爭做具有專業才干和創新精神的高素質應用型專門人才。

案例二：在“鋰離子電池的發展動態”的教學中，在講述“鋰離子電池的發展動態”時，讓學生發表自己對我國“鋰離子電池的發展動態”的認識。組織學生深入了解一則新聞“德國計劃投資扶持電動汽車，德媒稱中國將成最大贏家”中關于我國動力電池發展現狀的相關描述內容。使學生充分認識到我國鋰離子動力電池產業在國際市場中的地位，使學生對我國動力電池產業發展充滿自信，增強學生對我國動力電池產業發展的自信心，激勵學生努力學習，為我國新能源汽車動力電池產業發展做出應有的貢獻。

6 結束語

《新能源汽車技術》課程思政在本校汽車服務工程專業B汽車171、D汽車171教學班進行改革實踐后，通過向學生發放調查問卷的方式獲取學生反饋進行效果評價，分析結果表明，學生普遍贊同課程思政的重要性，認同教師在課堂上傳遞正能量，在思政內容的教學目標中，學生認為最重要的是社會責任感和職業倫理道德，并且表示加入思政內容有助于提升課程學習的興趣。

課程思政建設的探索與實踐表明在專業知識內容中有機融入思政內容，能夠實現價值引領、能力培養、知識傳授“三位一體”的人才培養目標。

基金項目：2020年鹽城工學院“課程思政”示范課程建設項目;鹽城工學院教改研究課題（JYCC-2020B17、JYKT2019A032、JYKT2019B062）。

參考文獻：

[1]陳世江，向麗君，藺朝莉.高職院?！缎履茉雌嚇嬙炫c檢修》課程思政實施探討[J].內燃機與配件，2019（22）：256-257.

[2]辜文杰，付寬.高職院校《新能源汽車技術》課程思政實施情況分析與闡述[J].時代汽車，2021（11）：78-79.

[3]解運.開放教育理工類專業“課程思政”的實踐探索——以新能源汽車概論課程為例[J].新疆廣播電視大學學報，2021，25（02）：15-17.

[4]姚建盛，劉凱輝.新能源汽車檢修課程思政教學設計與實踐[J].汽車維護與修理，2020（22）：8-10.