基于高職院校教師科研與教學(xué)矛盾探討

張宗芳　畢恩興　張麗媛

摘 要：職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多元化人才、傳承各種技術(shù)技能、促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要使命，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。目前我國職業(yè)教育存在教師教學(xué)和科研兩張皮的現(xiàn)象，本文以西安某高校為例，探討如何改善教師教學(xué)和科研分離問題并提出改進措施。

關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué) 科研 創(chuàng)新

Discussion on the Contradictions Between Scientific Research and Teaching of Teachers in Higher Vocational Colleges

Zhang Zongfang Bi Enxing Zhang Liyuan

Abstract：Vocational education shoulders the important mission of cultivating diversified talents， inheriting various technical skills and promoting entrepreneurship and employment， so it is urgent to improve the teaching quality of vocational education. At present， there is a phenomenon that teachers' teaching and research are divided into two parts in vocational education in our country. Taking a university in Xi 'an as an example， this paper discusses how to solve the problem of the separation between teachers' teaching and research and puts forward some improvement measures.

Key words：higher vocational colleges， teaching， scientific research， innovation

1 引言

2017年5月5日，習(xí)總書記在談職業(yè)教育時提到：“新形勢下，中華職業(yè)教育社要立足自身特點和優(yōu)勢，廣泛聯(lián)系和團結(jié)有志于職業(yè)教育的海內(nèi)外各界人士，加強交流協(xié)作，積極建言獻策，更好服務(wù)社會，不斷為促進我國職業(yè)教育發(fā)展，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出新的更大的貢獻。”足以看出總書記對職業(yè)院校教育的重要性。但是目前，在職業(yè)教育發(fā)展過程中，普遍存在職業(yè)院校教師教學(xué)和科研分割的現(xiàn)狀[1-5]。

2 職業(yè)院校教師科研壓力

造成職業(yè)院校教師科研的壓力主要由以下3點：

（1）教師教學(xué)壓力大，

根據(jù)某高校教師上課任務(wù)統(tǒng)計，目前職業(yè)院校教師的教學(xué)工作量普遍高于周12，甚至達到周20，在承擔(dān)這樣的工作量的同時，教師還要參與學(xué)科建設(shè)等。此外，由于教學(xué)規(guī)模和教學(xué)發(fā)展存在偏差，導(dǎo)致職業(yè)院校教師身兼幾門課程，需要花費大量的時間備課。

在提高教學(xué)質(zhì)量方面，對職業(yè)院校的教師也帶來了很大壓力，因為要從課堂要效率，但是目前對職業(yè)院校的青年教師專門的培訓(xùn)體系還不夠健全，青年教師在完全沒有接觸過職業(yè)院校教育的情況下，還要摸著石頭過河，需要迅速成長，并且青年教師對職業(yè)院校實訓(xùn)方面更為薄弱，還要花費大量的時間去企業(yè)掛職斷糧，了解現(xiàn)場需求，也在造成教師工作壓力大的原因之一[6-7]。

（2）教師科研范圍不濃厚

在職業(yè)院校中，目前40歲以上的教師大多都是本科學(xué)歷，極少部分的中年及老年教師即使是碩士學(xué)位，也是在職讀的，職業(yè)院校的青年教師普遍是碩士研究生畢業(yè)，教師整體的科研氛圍不濃厚，沒有專門的實驗室，也沒有形成一支科研團隊，同時在科學(xué)研究經(jīng)費方面，職業(yè)教育的投資較少。據(jù)統(tǒng)計，某高校職業(yè)院校的教師發(fā)表的論文基本都為普刊，極少部分是核心論文，幾乎沒有EI、SCI論文，申請的專利大多都是實用新型專利，基本沒有發(fā)明型專利，職業(yè)院校教師申請的課題也也本校院級課題為主，省級及以上的課題數(shù)目也較少。所以上述現(xiàn)象都能顯現(xiàn)出職業(yè)院校教師科研氛圍不濃厚，科研那能力弱的現(xiàn)狀。

（3）學(xué)生基礎(chǔ)弱

在職業(yè)院校中，大多數(shù)學(xué)生的生源比較差，均是本科帥選剩下的學(xué)生，這類學(xué)生普遍在自律性差、接受知識慢、基本的理科底子弱等現(xiàn)象。而在進行科研過程中，教師必須要有學(xué)生的幫助，這樣既可提高學(xué)生的科研能力，也可以減輕老師的科研任務(wù)，但目前的現(xiàn)狀是學(xué)生基本不能幫助協(xié)助教師科研。[8-10]

3 以科研反哺課堂教學(xué)，更新教學(xué)科研理念

為了讓教學(xué)與科研相互促進，相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展，提出教學(xué)科研“開、拓、創(chuàng)、新”理念，即：開講座、拓領(lǐng)域、創(chuàng)品牌、新觀念。

（1）開講座：在教學(xué)和科研工作中，學(xué)校科研部門聘請科研能力強的教授來學(xué)院開展了科研講座，就當(dāng)前新的研究熱點、研究方法、研究思路進行講授，提高教師的科研能力，從而推動科研反哺教學(xué)。同時學(xué)院請資深企業(yè)專家來我校開展講座，就目前行業(yè)發(fā)展、現(xiàn)場痛點問題、企業(yè)對人才的需求等方面進行講授，從而更新教師現(xiàn)場知識，幫助教師樹立正確教學(xué)目標(biāo)，促進教師教學(xué)水平。

（2）拓領(lǐng)域：學(xué)院教師的科研方向不再單純地局限在相關(guān)領(lǐng)域，而是從專業(yè)的軌道交通領(lǐng)域拓展到了醫(yī)學(xué)、環(huán)境保護、人工智能、大數(shù)據(jù)等方面。拓展了教師的科研領(lǐng)域，提高了教師的科研能力，更新了教師教學(xué)知識，拓寬了學(xué)生的就業(yè)范圍。

（3）創(chuàng)品牌：學(xué)院教師積極深入探索軌道交通檢修方面問題，目前已經(jīng)為西安鐵路局、西安地鐵解決了部分現(xiàn)場痛點問題，深得西安鐵路局和西安地鐵等國有軌道交通企業(yè)的青睞，并且在軌道交通檢修方面享有聲譽。

（4）新觀念：為了打破教師在教學(xué)和科研方面為了教學(xué)而教學(xué)、為了科研而科研的陳舊觀念，我院提出了“以研促教、以研促賽、研教融合”的新理念。學(xué)院鼓勵教師參與橫向課題、參加行指委組織的技能比賽、指導(dǎo)學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。促進了教學(xué)和科研的良性發(fā)展，樹立了教師正確的教學(xué)和科研觀念，有機融合了教學(xué)和科研工作。

4 教學(xué)與科研的“123”戰(zhàn)略，使科研反哺課堂教學(xué)

秉承“學(xué)習(xí)—實踐—創(chuàng)新”的一主線，教師通過不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)探索實踐，創(chuàng)造出科學(xué)有效的教學(xué)與科研并舉的新舉措。將教學(xué)和科研作為育人的雙引擎，發(fā)揮了教學(xué)和科研的雙動力作用。通過科研三步走的策略，助力教師開展科研，第一步，將強化教師掛職鍛煉，加大專家講座數(shù)量，加強兄弟院校合作等措施，作為教師科研的靈感;第二步，以學(xué)院“軌道類協(xié)同創(chuàng)新中心”為平臺，為教師提供科研條件;第三步，積極鼓勵教師以科研為依托，申請各類課題、發(fā)表論文、申請專利、指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽。通過教學(xué)科研一體兩翼三延伸戰(zhàn)略，更新教師知識結(jié)構(gòu)，提高教師教學(xué)科研能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。（圖2）

5 結(jié)語

本文通過分析高等職業(yè)院校教學(xué)和科研分離問題，以西安某高校現(xiàn)在現(xiàn)在探索的“開”“拓”“創(chuàng)”“新”理念，使得職業(yè)院校教學(xué)與科研相互促進，相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。并且通過一體兩翼三延伸的戰(zhàn)略，更新教師教學(xué)知識，將企業(yè)現(xiàn)場問題及時更新到課堂，使得教學(xué)知識和學(xué)生上崗零接軌提高了學(xué)生質(zhì)量。

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