突出應用驅動 強調學習導向加快高職教育信息化建設

方靈子

摘要：信息技術時代的發(fā)展也為教育提供了多種途徑建設，尤其是在高職教育過程中，教師通過利用信息化教學設備開展教學活動、豐富教學資源能夠在很大程度上提供本班學生的學習質量，給予高職階段學生更多的新奇的學習體驗。基于此，本文將從四個方面淺析突出應用驅動，強調學習導向加快高職教育信息化建設的有效策略。

關鍵詞：應用驅動;高職教育;信息化建設;高效策略

引言：

高職教育的信息化教學應當從多個方面入手，使得學生可以在自主學習過程中積極發(fā)揮自身的主觀能動性完成學習任務，讓他們對職業(yè)理論知識有全面的認知以后積極投入實踐應用。同時，教師可以在教學評價、教學反思等環(huán)節(jié)當中充分應用信息化教學資源綜合了解本班學生的課上學習和實踐互動表現，從而更好地安排針對性的教學活動提升教學質量。

一、創(chuàng)新高職理論知識教學，應用生動信息化素材

高職教師在開展理論知識教學時，可以利用信息化素材來提升教學的生動性、直觀性，使得學習動機薄弱、學習能力不理想的學生能夠在短時間內快速集中思維和注意力，更加易于接受教師傳遞的教學信息，從而方便教師開展師生互動，提升學生在課堂學習過程中的學習效率。教師在應用生動的信息化素材時，可以選擇一些比較有利于學生接受的內容，使得學生可以在自主學習過程中積極發(fā)揮自身的自主學習能力和綜合素質，在收集圖片、視頻和音頻等素材中的信息內容的同時表達自己對職業(yè)知識、技能知識的看法和觀點，學會從內容、應用途徑、意義等角度展開交流。

學生在圍繞信息化素材展開交流時，教師應當給予他們充分的自主性空間，確保學生敢于表達和分享自己的個性見解。同時，教師要對每個自薦表達和分享的學生進行內容評價，保證他們能夠明確自身在觀察和思考過程中需要注意的問題，并及時改正學生在收集和歸納圖片信息時出現的不足和缺失，使他們在教師的教育語言中獲得尊重和認同，為進一步提升學生們的課堂參與興趣和對理論知識的學習熱情營造良好教學氛圍。

二、利用微課視頻教學資源，優(yōu)化小組合作教學

高職教學知識相對于普通高中教學知識內容而言，更加偏重專業(yè)化職業(yè)技能教學，需要學生具備良好的知識理解能力和吸收能力，為此，教師可以在開展信息化建設的過程中充分應用高效的現代遠程教育技術資源來提升知識滲透效率，使得學生可以積極發(fā)揮自身的自主學習能力掌握和歸納多樣化的職業(yè)技術知識，同時掌握多種高質量的知識學習技巧來完善腦海中的知識體系。基于此，高職教師可以利用好微課視頻這一靈活多樣的教學資源來優(yōu)化小組合作教學活動，使得不同層次學習能力、知識水平的學生都可以在小組分工過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢，學習和掌握系統(tǒng)的職業(yè)技術學習方法，讓他們在富有科學性、創(chuàng)新性的信息化資源的指導下樂于探索、積極思考。小組合作教學過程中，教師通過利用微課資源可以進一步釋放學生們的獨立學習能力，使他們有足夠的資源加以探究，避免信息內容較少導致他們浪費合作時間、阻礙教師教學效率的提升。

在微課視頻播放結束以后，教師可以組織各個小組分享本組的學習成果，使他們在相互分享的同時了解自己在自學過程中忽略的知識內容和仍未熟練掌握的技術知識學習技巧，方便教師開展更具有針對性的教育教學手段，有效促進高職學生綜合能力的提升。

三、提高信息設備使用次數，提升教與學的效率

教師在開展高職教學時，除了可以應用生動的信息化資源以外，還可以從教學形式和學生角度入手，引導學生合理應用身邊的信息化技術設備，讓他們學會利用ipad等進行高效學習，從中收集和整理自己所要學習的職業(yè)技術知識，從豐富的網絡資源當中認清職業(yè)技術知識在經濟型社會發(fā)展過程中的重要意義。此外，學生合理應用信息化技術設備參與課堂學習也能夠很好地提升教師的教學質量，使得教師采取更高效的教育活動來充分釋放師生雙方主動性、創(chuàng)造性，確保學生學有所得、學有所獲。除了課堂學習環(huán)節(jié)以外，教師可以安排學生在課下技術實踐和完成練習作業(yè)時應用互聯網設備及時上傳自己的實踐心得、技術學習情況，以此方便教師及時對學生的作業(yè)內容進行及時批改并提出改正加以，有利于教師進行針對性的職業(yè)技術教學指導，進一步縮小班級各層次學生之間的能力差異和知識儲備差異，并有效節(jié)約教師的教學時間和教學成本，方便把更多的心思花在探究創(chuàng)新性信息化建設教育過程中來，有效推動高職教育的改革進度。

四、創(chuàng)新實踐應用教學活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

高職階段學生能力的發(fā)展和自身素質水平的提升還需要通過利用實踐應用教學活動加以培養(yǎng)，為此，教師在探索信息化建設的路徑時，可以綜合考慮實踐應用教學活動方面，使得學生可以從多個角度學習和適應信息化教學，進一步提升學生在實踐過程中的應用水平，學會將自己課上學習到的職業(yè)技術理論知識加以熟練使用。教師可以應用信息化資源組織本班學生在短時間內了解和感受職業(yè)技術實踐過程中需要注意的問題和應當秉持的良好職業(yè)素養(yǎng)，確保學生能夠在豐富自身對實踐工作的認知以后，以更加積極、嚴謹、樂觀的態(tài)度參與到實踐過程中，從而有效提升學生的實踐效率。在職業(yè)技術實踐活動中，教師可以利用好信息化設備及時記錄學生們的表現情況，并加以文字記錄，以此作為之后開展定期教學評價的素材，同時展開教育教學研究，分析高職學生在實踐過程中出現的常見問題和需要改善的環(huán)節(jié)內容，確保學生能夠在實踐當中獲得良好的學習體驗，讓他們樂于將自己所學的職業(yè)技術知識加以應用，有效提升他們的實踐興趣和好奇心，改變高職階段學生們的學習方式和學習心態(tài)，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，進一步提升高職階段學生的綜合素質。

結束語：

綜上所述，信息化建設是高職教育教學的必經之路，也是促進教育改革的有效手段。教師通過重視開展信息化建設能夠不斷創(chuàng)新出新的教學方法，從而有效生高職教育教學課堂的質量和效率，有效解決高職學生學習動機不強、學習效率低的問題，為學生們今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和個人能力成長奠定良好的基礎，進一步促進高職教育體制改革。

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