新時(shí)代藥理學(xué)課程思政建設(shè)途徑

摘" 要 大學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛髮W(xué)生除了要扎實(shí)掌握知識(shí)，具有創(chuàng)新能力之外，還要具有高尚的思想品德和道德情操。藥理學(xué)課程在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都非常注重課程思政建設(shè)，使學(xué)生的知識(shí)、能力、思想政治素養(yǎng)得到明顯提高，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、全程育人、全方位育人的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 藥理學(xué)；課程思政；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）23-0094-02

0" 引言

教育部印發(fā)的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》指出要提高我國(guó)的本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在大學(xué)階段不但要培養(yǎng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、思考能力，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，更要培養(yǎng)他們高尚的品德。當(dāng)代大學(xué)生具有朝氣蓬勃、積極向上等諸多優(yōu)點(diǎn)，但是，當(dāng)前社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，大學(xué)生與社會(huì)接觸少，思想容易受到網(wǎng)絡(luò)上一些有毒有害信息的影響，可能會(huì)犯錯(cuò)，甚至?xí)煌鈦?lái)勢(shì)力所利用[1]。因此，每一位教師都有責(zé)任從世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造和情感心理等方面給予大學(xué)生正確引導(dǎo)。

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議提出：立德樹(shù)人是高校思想政治工作的根本任務(wù)。全程和全方位育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀的醫(yī)學(xué)生，成為醫(yī)學(xué)院校教師追求的目標(biāo)。在高校專(zhuān)業(yè)課中有機(jī)融入課程思政，是教師的一項(xiàng)重要責(zé)任。因此，教師應(yīng)不斷探討如何從多個(gè)方面、多個(gè)途徑、多個(gè)環(huán)節(jié)融入思政教育元素，實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。筆者以藥理學(xué)課程為例，對(duì)專(zhuān)業(yè)課多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)途徑融入課程思政進(jìn)行探討。

1" 課程思政建設(shè)途徑

1.1" 抓好課堂教學(xué)，融入思政元素

課堂教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)的主陣地，抓好課堂教學(xué)，潛移默化地融入思政元素，是教師實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)的重要途徑。藥理學(xué)課堂上講到藥物的發(fā)展史和抗瘧藥青蒿素時(shí)，會(huì)很自然地講到屠呦呦對(duì)人類(lèi)健康作出的突出貢獻(xiàn)，告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)屠呦呦默默奉獻(xiàn)、科技創(chuàng)新、熱愛(ài)祖國(guó)的精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好中醫(yī)藥文化，守正創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新、強(qiáng)國(guó)興邦。

講解阿司匹林時(shí)，簡(jiǎn)單介紹阿司匹林的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生不斷探索的科研精神[2]；講解阿司匹林不良反應(yīng)時(shí)，告訴學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，恰當(dāng)準(zhǔn)確地選擇藥物；講解阿司匹林與對(duì)乙酰氨基酚的區(qū)別時(shí)，告訴學(xué)生同類(lèi)藥物之間的不同點(diǎn)，要做到求同存異，運(yùn)用辯證思維。

講解影響藥物效應(yīng)的因素時(shí)，強(qiáng)調(diào)特殊人群的用藥原則。例如：兒童用藥要注意劑量和兒童年齡；孕婦用藥一定要注意懷孕早期的用藥禁忌、注意事項(xiàng)；老年人用藥要注意機(jī)體功能和藥物劑量；等等。在講解藥物基本知識(shí)的同

時(shí)，潛移默化地融入關(guān)愛(ài)兒童、關(guān)心孕婦、尊敬老人、關(guān)心患者的人文素養(yǎng)和良好的醫(yī)德。告訴學(xué)生，在不同人群用藥過(guò)程中要認(rèn)真思考、嚴(yán)謹(jǐn)分析、正確判斷，給患者正確地選擇合適的藥物，做到合理用藥、合理劑量、公平公正地分配藥物，形成良好正確的用藥習(xí)慣，使患者受益。

講解藥理學(xué)課程過(guò)程中，要適當(dāng)結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)新聞，結(jié)合國(guó)內(nèi)醫(yī)藥領(lǐng)域的新進(jìn)展、新突破、典型人物與事件等，進(jìn)行思政元素的滲透[3]。如結(jié)合肝膽外科之父吳孟超院士的感人事跡，弘揚(yáng)大醫(yī)精誠(chéng)、救死扶傷、敢于擔(dān)當(dāng)、腳踏實(shí)地、任勞任怨等優(yōu)良的醫(yī)者精神。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要有科學(xué)發(fā)展的眼光、敢于突破的創(chuàng)新精神，做一名技術(shù)精湛、敢于創(chuàng)新、醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)生，將來(lái)更好地為人民服務(wù)。

1.2" 改變授課模式，提升思政育人功能

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師講授內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，接受教師上課過(guò)程中傳遞的知識(shí)信息和思政信息。現(xiàn)在，為了更好地達(dá)成教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)和思政目標(biāo)，每學(xué)期的藥理學(xué)課程在以講授為主導(dǎo)的情況下，適當(dāng)增加一些學(xué)時(shí)的討論課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)自主參與的過(guò)程[4]，并且談感受、感悟。比如討論有機(jī)磷中毒的途徑、中毒的表現(xiàn)、中毒的解救等，并請(qǐng)學(xué)生談學(xué)習(xí)感受。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要理解并掌握教材上的知識(shí)，查閱文獻(xiàn)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且要清楚地表達(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)邏輯思維能力、辯證思維能力、分析與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)正確價(jià)值觀的形成[5]。如學(xué)生在談感受的時(shí)候會(huì)各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生表示，遇見(jiàn)有機(jī)磷中毒的患者一定要及時(shí)搶救，盡職盡責(zé)、不怕辛苦，敢于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)；有的學(xué)生表示，通過(guò)分析有機(jī)磷中毒的主要途徑、中毒的表現(xiàn)，平時(shí)要做一個(gè)樂(lè)觀向上、思想豁達(dá)的人；有的學(xué)生表示，要開(kāi)發(fā)低毒、無(wú)毒的有機(jī)磷農(nóng)藥；有的學(xué)生表示，要開(kāi)發(fā)新的解救有機(jī)磷中毒的藥物；等等。通過(guò)參與討論，學(xué)生能形成正確的人生觀、價(jià)值觀，并且體會(huì)更深，從而增強(qiáng)思政育人的效果。

1.3" 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深思政體驗(yàn)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，對(duì)于醫(yī)學(xué)生科研思維的培養(yǎng)尤為重要。藥理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維是一條重要途徑。以往實(shí)驗(yàn)課都是教師講授之后，學(xué)生動(dòng)手操作，現(xiàn)在適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，讓學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)思路、注意事項(xiàng)、新的設(shè)計(jì)方案等。如大鼠的抗炎實(shí)驗(yàn)，以往都是教師講解一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生按照同樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)在，學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同的方法，設(shè)計(jì)不同的給藥時(shí)間、給藥途徑，等等。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，培養(yǎng)批判思維，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、科研思維能力、敢于創(chuàng)新的勇氣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)異常現(xiàn)象時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待科學(xué)的問(wèn)題，要敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。

藥理實(shí)驗(yàn)多是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，如活體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、離體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，以往多是教師講出其中的思政元素，現(xiàn)在多是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中通過(guò)觀察動(dòng)物實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的表現(xiàn)，自己深刻地感悟和體會(huì)動(dòng)物倫理原則的重要性，學(xué)會(huì)很尊重動(dòng)物，表現(xiàn)出仁愛(ài)之心，也更深刻地體會(huì)到要尊重動(dòng)物的生命、敬畏動(dòng)物的生命[6]。學(xué)生從對(duì)動(dòng)物生命的尊重與敬畏上升到對(duì)人生命的尊重與敬畏，以后會(huì)更加珍愛(ài)自己的生命，更加尊重患者、關(guān)愛(ài)患者。

1.4" 信息技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，滲透思政元素

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)很大便利。比如：利用信息技術(shù)，某些疾病有什么表現(xiàn)，某些藥物有什么嚴(yán)重的不良反應(yīng)，可以用視頻和圖片的方式生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)疾病和藥物的認(rèn)識(shí)；可以建設(shè)很多慕課資源，提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、分析問(wèn)題的能力。現(xiàn)代化的教育相比之前單一依賴(lài)教材、教師講解的教育，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，拓寬了學(xué)習(xí)的渠道，彰顯了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。但是非常重要的是，一定要告訴學(xué)生要合理使用信息技術(shù)，保護(hù)好眼睛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，不要被網(wǎng)上有毒有害的信息扭曲思想，要有正確的價(jià)值觀、世界觀。以前教師和學(xué)生的溝通多是面對(duì)面，現(xiàn)在利用移動(dòng)電話(huà)、微信等隨時(shí)和學(xué)生單獨(dú)溝通，可以幫助學(xué)生解決知識(shí)問(wèn)題和思想問(wèn)題，尤其是思想問(wèn)題，學(xué)生喜歡非面對(duì)面的這種溝通形式。要想幫助學(xué)生解決更多的問(wèn)題，教師就需要提高文化素養(yǎng)、思想品德、人文素養(yǎng)、身心素質(zhì)[7-8]。

1.5" 改善評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)思政育人成效

醫(yī)學(xué)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)醫(yī)德高尚、藝術(shù)精湛的醫(yī)學(xué)人才，因此，教育過(guò)程始終要注重醫(yī)學(xué)知識(shí)和思想品德、人文素養(yǎng)的結(jié)合[9]，注重教育的成效。這就要求在藥理學(xué)考核過(guò)程中既要有知識(shí)的考核，還要有思想品德、人文素養(yǎng)的考核。以往的評(píng)價(jià)方式以期末考試為主，并且期末考試的試題以基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)為主，考核涉及的主要是記憶能力、運(yùn)用能力，很少涉及思想品德、人文素養(yǎng)等方面的考核。近年來(lái)，隨著立德樹(shù)人教育目標(biāo)的提出，藥理學(xué)課程改變傳統(tǒng)的考核方式、內(nèi)容，將知識(shí)考核、能力考核、思想政治教育考核落實(shí)到平時(shí)的形成性考核和期末考試中。例如：平時(shí)作業(yè)留一些與思政教育有關(guān)的內(nèi)容，期末考試出一些綜合性題目，既要考查知識(shí)的應(yīng)用，又要考查醫(yī)德、思想、人文等思政元素，在考核過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并檢驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)、思政目標(biāo)的成效，增強(qiáng)育人效果，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2" 結(jié)束語(yǔ)

總之，藥理學(xué)課程通過(guò)多個(gè)方面、多個(gè)途徑、多個(gè)環(huán)節(jié)融入思政教育元素，努力實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)，課程思政建設(shè)成效顯著。但是藥理學(xué)課程思政實(shí)施過(guò)程中還有很多問(wèn)題值得思考與探討：“如何實(shí)施藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)課課程思政更加合適？如何準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)課思政融入的度，更能達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果？如何讓全體教師真正參與，達(dá)到全員育人的成效？”這些問(wèn)題都需要進(jìn)一步深入研究。

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*項(xiàng)目來(lái)源：河南省課程思政建設(shè)項(xiàng)目“2020年河南省首批課程思政樣板課程《藥理學(xué)》”；河南中醫(yī)藥大學(xué)2018年度課程思政建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)：KCSZ2018-10）、“中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)庫(kù)的建設(shè)——以中藥藥理學(xué)專(zhuān)論課程為例”（編號(hào)：YJSALK-2020-03）。

作者：劉亞敏，河南中醫(yī)藥大學(xué)，副教授，主要從事中藥藥理與藥理學(xué)教學(xué)與研究；祝俠麗，河南中醫(yī)藥大學(xué)，教授，主要從事藥物新劑型與新技術(shù)教學(xué)與研究；方曉艷，河南中醫(yī)藥大學(xué)，教授，主要從事中藥藥理與藥理學(xué)教學(xué)與研究（450046）。