職教城學(xué)生核心素養(yǎng)校際協(xié)同培育研究
——以株洲職教城為例

譚澤媛

（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院， 湖南 株洲 412001）

一、問(wèn)題的提出

職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具有的能促進(jìn)自我發(fā)展、融入社會(huì)及勝任職場(chǎng)工作的必備品格與關(guān)鍵能力，具有社會(huì)性、職業(yè)性和發(fā)展性，它與專業(yè)素養(yǎng)不同，是不同專業(yè)學(xué)生在生活中與未來(lái)職業(yè)生涯中的不同產(chǎn)業(yè)、 不同行業(yè)、不同崗位所普遍擁有的關(guān)鍵性公共素養(yǎng)。 在職業(yè)教育范疇內(nèi)，學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，主要包括：良好的人文積累、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、高尚的職業(yè)道德、樂(lè)觀的生活態(tài)度、和諧的身心健康；較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、時(shí)間意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、項(xiàng)目管理能力、溝通交流能力、信息獲取能力、問(wèn)題處理能力等等。 核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)總和的遷移和表現(xiàn)。 加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培育，符合新時(shí)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生全面發(fā)展的需求，對(duì)于提高職業(yè)教育質(zhì)量、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、滿足企業(yè)需求、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展等，都具有實(shí)際價(jià)值和重要作用。

我國(guó)職教城的規(guī)劃與建設(shè)，既是職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要。 在短短20 多年時(shí)間里，我國(guó)各地職教城（或職教園）已建和在建的數(shù)量達(dá)160 多個(gè)[1]。 職教城建設(shè)客觀上為職業(yè)教育發(fā)展起到了區(qū)域集聚和規(guī)模效應(yīng)，也為資源共享創(chuàng)造了有利的客觀條件，各地針對(duì)職教城資源共享也開展了大量的研究與實(shí)踐，取得了不少的成果。 但通過(guò)調(diào)研和現(xiàn)有資料分析，針對(duì)職教城校際間開展核心素養(yǎng)協(xié)同培育方面的研究與實(shí)踐，還未查見到相關(guān)成果。 建設(shè)職教城的核心目的在于優(yōu)化育人，因而，在職教城園區(qū)內(nèi)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的協(xié)同培育工作，是提升職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要路徑。

株洲職教城，又名湖南（株洲）職業(yè)教育科技園，2008 年啟動(dòng)建設(shè)， 占地面積13.9 平方公里，累計(jì)投資200 億元，共容納10 所中高職學(xué)校，分別是湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院、湖南中醫(yī)藥專科學(xué)校、湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工貿(mào)技師學(xué)院、湖南商業(yè)技校、株洲市工業(yè)學(xué)校、株洲市幼師學(xué)校，入園學(xué)生超10 萬(wàn)人。株洲職教城緊緊圍繞“工匠搖籃、兩型典范、發(fā)展引擎”的發(fā)展定位，在對(duì)接兩型社會(huì)建設(shè)、資源共享、產(chǎn)城融合、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)等方面都進(jìn)行了積極有益的探索。 筆者以株洲職教城為例，就如何充分發(fā)揮職教城的資源集約效應(yīng)，對(duì)職教城校際協(xié)同培育學(xué)生核心素養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行探討與研究，為充分發(fā)揮職教城的協(xié)同育人功能及校際協(xié)同育人途徑，提供理論與實(shí)踐的借鑒。

二、職教城校際協(xié)同培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

（一）職教城建設(shè)發(fā)展的需要

1. 資源共享是職教城建設(shè)的核心。株洲職教城的建立，是順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育集約化發(fā)展的一種新模式，教育資源共建共享是職教城有效運(yùn)行的核心。 株洲職教園區(qū)目前有9 所高、中職院校入駐（還有1 所尚在建設(shè)中），為學(xué)校間實(shí)現(xiàn)資源共享，開展協(xié)同育人提供了現(xiàn)實(shí)條件。 但由于各院校主體間辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)特色、管理制度、師資水平等方面均存在顯著差異，要真正全方位實(shí)現(xiàn)教育資源整合， 優(yōu)化教育資源配置，具體涉及到機(jī)制、人事、組織、資金等重要運(yùn)行要素，是需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間互動(dòng)、磨合，具有較大難度。 同時(shí)資源共享關(guān)注的不僅僅是有形資源的共建共享，還有無(wú)形資源的共融抿合，比如校園文化、辦學(xué)理念、管理特色、學(xué)生素養(yǎng)等等。 在職教園區(qū)進(jìn)行校際協(xié)同培育學(xué)生核心素養(yǎng)，需要校際間辦學(xué)主體理念上的認(rèn)同、文化上的融合、學(xué)生間的互動(dòng)，涉及更多的是一些無(wú)形資源的共生共享，較少牽涉到具體利益的分配與平衡，相對(duì)來(lái)說(shuō)，是比較容易實(shí)現(xiàn)的，也是短時(shí)間內(nèi)可以達(dá)成的。 這是目前株洲職教城建設(shè)和發(fā)展的一個(gè)盲區(qū)，嚴(yán)重影響株洲市職教城的功能發(fā)揮和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。 因此大力推動(dòng)職教城學(xué)生核心素養(yǎng)的協(xié)同培育， 充分利用職教城現(xiàn)有的無(wú)形資源，是當(dāng)前職教城發(fā)展的一個(gè)突破性任務(wù)。

2. 協(xié)同育人是職教城建設(shè)的重要目標(biāo)。職教城建設(shè)是由當(dāng)?shù)卣鶕?jù)職業(yè)教育發(fā)展的需要、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要、城市規(guī)劃發(fā)展的需要從而推動(dòng)的一項(xiàng)政府工程，工程本身的建設(shè)與發(fā)展是擔(dān)負(fù)多元使命的，作為教育項(xiàng)目，其重要任務(wù)是利用其集聚效應(yīng)實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)。 目前，株洲職教城在專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源的共建共享和專業(yè)能力的協(xié)同培育上的思考是比較多的，推動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)也存在諸多客觀原因制約，但如何利用職教城的客觀優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)開展協(xié)同培育則考慮得很少，而這恰恰又是大有可為的。 所以強(qiáng)化職教城對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的協(xié)同培育，是提升職教城的育人功能，全面實(shí)現(xiàn)職教城功能的重要舉措。

3. 命運(yùn)共同體是職教城建設(shè)的最終目標(biāo)。職教城建設(shè)的初心不是若干所職業(yè)學(xué)校空間距離上的簡(jiǎn)單集聚，而是打造成為所有入駐學(xué)校的命運(yùn)共同體，使職教城真正成為一個(gè)讓學(xué)生涵養(yǎng)較高取向、較深體驗(yàn)、較強(qiáng)能量的追求所在。 目前，株洲職教城的現(xiàn)狀是各入駐學(xué)校在辦學(xué)上基本是各自為政，圍墻成了各學(xué)校的自然屏障，各學(xué)校之間較少有人流、物流、信息流，這樣，職教城各學(xué)校自然無(wú)法成為命運(yùn)休戚相關(guān)的共同體。 實(shí)現(xiàn)職教城命運(yùn)共同體這一目標(biāo)最快捷最有效的方法，可以通過(guò)加強(qiáng)校際間學(xué)生核心素養(yǎng)的協(xié)同培育工作，讓不同學(xué)校的學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，讓不同教育信息在不同學(xué)校間流動(dòng)起來(lái)，讓各學(xué)校間的文化、特色、管理融合起來(lái)，讓學(xué)生的融合共振推動(dòng)職教城命運(yùn)共同體的形成。

（二）立德樹人的現(xiàn)實(shí)選擇

1. 是培養(yǎng)學(xué)生開放創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的需要

傳統(tǒng)的學(xué)校人才培養(yǎng)，習(xí)慣于以學(xué)校為單位進(jìn)行相對(duì)封閉式的教育與養(yǎng)成，然而職教城的建立，各學(xué)校在地理位置上的趨近，為開展學(xué)校間的協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。 更重要的是，每個(gè)學(xué)校由于自身辦學(xué)因素的差異，比如，每個(gè)學(xué)校對(duì)接的產(chǎn)業(yè)不同，所設(shè)置的專業(yè)不同，由此形成不同的校園文化與辦學(xué)特色， 這是學(xué)校的寶貴財(cái)富，同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、寬廣視野、包容胸懷的創(chuàng)新性人才來(lái)說(shuō)， 可能又是一種制約和局限，通過(guò)校際間開放協(xié)同培育的方式，可以彌補(bǔ)這一不足，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。 開放創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要開放創(chuàng)新的方法，校際協(xié)同培育本身就是一種開放的培養(yǎng)理念和創(chuàng)新的培養(yǎng)方法，這種方法的應(yīng)用實(shí)踐，可以直接推動(dòng)開放創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2. 是共享優(yōu)質(zhì)核心素養(yǎng)教育資源的需要

優(yōu)秀核心素養(yǎng)的培育需要優(yōu)質(zhì)的教育資源，每個(gè)學(xué)校的教育資源相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有限，而職教城本身卻在資源共享上創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，各個(gè)學(xué)校在校園文化、辦學(xué)氛圍、學(xué)生素質(zhì)等無(wú)形資源方面各有特色，學(xué)生核心素養(yǎng)的協(xié)同培育需要綜合更多學(xué)校的無(wú)形資源，這種無(wú)形資源主要表現(xiàn)為輸出與分享屬性，所以這種資源共享不會(huì)產(chǎn)生利益矛盾， 反而更容易實(shí)現(xiàn)共享與運(yùn)行，使學(xué)生在校際融合中感受到不同教育文化的熏陶，更能拓展自己的視野，提升自身的素質(zhì)。

3. 是創(chuàng)新核心素養(yǎng)培育方式的需要

提高學(xué)生的素質(zhì)，需要為學(xué)生提供鍛煉提升的平臺(tái)，職教城的建立，為成立跨校間的學(xué)生管理與服務(wù)平臺(tái)提供了機(jī)會(huì)與條件，可以依托教育管理行政部門、團(tuán)市委和職教城管委會(huì)，建立職教城學(xué)生管理與服務(wù)機(jī)制，為學(xué)生跨校交流與素質(zhì)培養(yǎng)搭建平臺(tái)。 以職教園為背景，以校際間的協(xié)同合作為引擎，以發(fā)揮和激勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為抓手，構(gòu)筑一種更廣的視野、更高的水平、更高的平臺(tái)、 更為開放的學(xué)生核心素養(yǎng)培育新模式，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，是職教園區(qū)各職業(yè)院校的共同愿望。 只有將學(xué)生的核心素養(yǎng)整體提升，才有職業(yè)人才專業(yè)水平的提升和企業(yè)長(zhǎng)足的發(fā)展，才符合中國(guó)制造2025 所需。

三、職教城校際協(xié)同培育學(xué)生核心素養(yǎng)的體制機(jī)制構(gòu)建

（一）建立政府主導(dǎo)、院校指導(dǎo)的協(xié)同培育管理體制

職教城如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的校際協(xié)同培育，關(guān)鍵在于建立協(xié)同培育體制。 在株洲市教育行政部門、株洲市共青團(tuán)組織、株洲職教城管委會(huì)的主導(dǎo)下，聯(lián)合園區(qū)各辦學(xué)院校主體，成立學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)，該委員會(huì)成員由各學(xué)校分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)工處長(zhǎng)、 團(tuán)委書記組成。 在學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，按照工作程序，建立以學(xué)生自治為主的職教城學(xué)生聯(lián)合會(huì)和職教城學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，并制定職教城學(xué)生聯(lián)合會(huì)章程和職教城學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)章程。 通過(guò)聯(lián)合會(huì)面向職教城所有學(xué)校組織與開展活動(dòng)，使職教城各學(xué)校的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)互動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中有效嵌入核心素養(yǎng)的相關(guān)要素，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)分享、不斷總結(jié)，在核心素養(yǎng)上真正得到提升。 這一體制運(yùn)行的關(guān)鍵是充分發(fā)揮職教城管委會(huì)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能，學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)生聯(lián)合會(huì)均掛靠在管委會(huì)下組織與運(yùn)行，從而形成政府主導(dǎo)、院校指導(dǎo)的學(xué)生核心素養(yǎng)協(xié)同培育管理體制。 為確保這一體制的運(yùn)行，需要在職教城管委會(huì)增設(shè)專門的編制和人員，并安排相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算來(lái)保障。

（二）建立以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為載體的協(xié)同培育運(yùn)行機(jī)制

職教城學(xué)生聯(lián)合會(huì)和職教城學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)在學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，策劃、組織、實(shí)施跨校系列活動(dòng)，并進(jìn)行宣傳發(fā)布，各學(xué)校相應(yīng)機(jī)構(gòu)或部門必須動(dòng)員、組織、協(xié)助學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，在活動(dòng)準(zhǔn)備、進(jìn)行等一系列過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、反思意識(shí)和信息獲取能力、公開場(chǎng)合展示能力、溝通交流能力、處理問(wèn)題的能力等等。 活動(dòng)以學(xué)生聯(lián)合會(huì)主體的不同， 主要分為兩大類，一類是由職教城學(xué)生聯(lián)合會(huì)為主組織的綜合類、主題類活動(dòng)，比如職教城創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)大賽、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)，還可以組織面向整個(gè)職教城的主題講座和主題培訓(xùn)，由各校的學(xué)生會(huì)、團(tuán)委組織學(xué)生參加，同時(shí)，各種活動(dòng)可以實(shí)行分校承辦或聯(lián)合承辦等組織形式；另一類活動(dòng)是由職教城學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)組織的、以各校分社團(tuán)組織參與的社團(tuán)活動(dòng)。 這類活動(dòng)內(nèi)容豐富，參與面更廣。 從調(diào)查的情況看，株洲市職教城10 所學(xué)校擁有社團(tuán)總數(shù)為297 個(gè)，共同的社團(tuán)數(shù)有23 個(gè)。 由于這些活動(dòng)突破了各個(gè)學(xué)校相對(duì)封閉的隔閡，更能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，能夠拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的水平；組織此類活動(dòng)的過(guò)程更能鍛煉學(xué)生的策劃、組織、溝通交流等能力。

（三）建立激勵(lì)為主、以評(píng)促養(yǎng)的協(xié)同培育考核機(jī)制

學(xué)生核心素養(yǎng)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要考量指標(biāo)，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案體系制定時(shí)，要設(shè)計(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容，將學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)要素有序落實(shí)在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。建立相對(duì)細(xì)化的考評(píng)制度，明確核心素養(yǎng)的考察要點(diǎn)和考察方式，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化考核，同時(shí)，將職教城協(xié)同培育機(jī)制下學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)成果納入測(cè)評(píng)。 職教城以學(xué)生為主體開展系列活動(dòng)，學(xué)生在策劃、組織、實(shí)施、參與活動(dòng)的過(guò)程中，將收獲很大成長(zhǎng)很快，根據(jù)學(xué)生參與活動(dòng)的程度、獲獎(jiǎng)的等次給予相應(yīng)的賦分，計(jì)入到各校學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。 這種考核不但激發(fā)學(xué)生跨校參與活動(dòng)的積極性，也能為學(xué)生審視自我，有重點(diǎn)、有目標(biāo)地完善自身素質(zhì)提供依據(jù)[2]，實(shí)現(xiàn)以激勵(lì)為主、以評(píng)促養(yǎng)的制度初衷，同時(shí)也體現(xiàn)機(jī)會(huì)均等情況下學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)在教育評(píng)價(jià)上的公平性，彰顯協(xié)同育人模式的生命力。

四、職教城校際協(xié)同培育學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑探索

（一）將活動(dòng)打造成協(xié)同培育的主要途徑

依托職教城管委會(huì)行政職能，以職教城學(xué)生聯(lián)合會(huì)為主體，打造形成株洲職教城學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，發(fā)布相關(guān)活動(dòng)方案，再由各個(gè)學(xué)校組織學(xué)生參加，如果是比賽類活動(dòng)，校內(nèi)可以先進(jìn)行初賽、半決賽， 選拔優(yōu)勝者參加職教城園區(qū)的決賽，通過(guò)活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施、參與、觀摩等過(guò)程，讓所有參與其中的學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)與鍛煉，從而達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。 系列活動(dòng)在內(nèi)容上可以包括但不限于以下幾類，一是打造職教城的品牌主題活動(dòng)，如一年一度的藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)、體育節(jié)、就業(yè)雙選會(huì)、三下鄉(xiāng)活動(dòng)等；二是常設(shè)的競(jìng)賽類活動(dòng)，如校際辯論賽、演講比賽、讀書沙龍、征文比賽、籃球賽等；三是以職教城名義承接的一些活動(dòng)，如一些藝術(shù)團(tuán)體的巡演、企業(yè)名人講座、企業(yè)品牌活動(dòng)、大型主題報(bào)告會(huì)、株洲市五四青年表彰會(huì)等；四是其他一些活動(dòng)，如一些紀(jì)念活動(dòng)、特色活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)；五是共有的社團(tuán)協(xié)會(huì)舉辦的活動(dòng)，如交誼舞活動(dòng)、禮儀秀、青年志愿者活動(dòng)等等。 活動(dòng)的組織形式可以由職教城學(xué)生聯(lián)合會(huì)策劃主辦承辦；也可以由不同學(xué)校或社團(tuán)組織承辦，各學(xué)校根據(jù)活動(dòng)的具體方案選拔人員選送節(jié)目參加；如果是承接社會(huì)上的活動(dòng)，對(duì)方主辦，職教城承辦，學(xué)生參與活動(dòng)服務(wù)。 活動(dòng)內(nèi)容豐富、活動(dòng)形式多樣，活躍園區(qū)學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的生活情趣，在這個(gè)大氛圍中學(xué)生被鼓勵(lì)被激發(fā)去結(jié)交朋友、認(rèn)識(shí)社會(huì)、思考問(wèn)題。

（二）將社團(tuán)培育為素質(zhì)養(yǎng)成的常設(shè)基地

社團(tuán)是各個(gè)學(xué)校培育學(xué)生素養(yǎng)最主要的渠道，目前職教城社團(tuán)具有數(shù)量多、種類多、成員多的特點(diǎn)。 為了更好地發(fā)揮職教城的優(yōu)勢(shì)和功能，職教城管委會(huì)以職教城社團(tuán)聯(lián)合會(huì)為主體，將整個(gè)職教城的社團(tuán)組織聯(lián)合起來(lái)開展活動(dòng)，其意義與價(jià)值將會(huì)大大超越單個(gè)學(xué)校社團(tuán)組織所發(fā)揮的作用。 一是可以拓展學(xué)生的活動(dòng)空間，從一個(gè)學(xué)校走向了整個(gè)職教城，開闊視野；二是可以提高社團(tuán)的活動(dòng)水平，不同學(xué)校的社團(tuán)發(fā)展水平是有差異的，跨校的社團(tuán)活動(dòng)可以互通有無(wú)取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠極大提升各學(xué)校社團(tuán)的整體水平，特別是社團(tuán)指導(dǎo)老師可以實(shí)現(xiàn)教育師資的共享；三是可以發(fā)揮職教城的規(guī)模效應(yīng)，有些學(xué)校可能由于感興趣人數(shù)偏少等原因，有些社團(tuán)無(wú)法獨(dú)立組建起來(lái)， 可能會(huì)讓有這種興趣愛好的學(xué)生看不到“組織”，但開展職教城社團(tuán)聯(lián)合活動(dòng)則可以解決這一問(wèn)題，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求；四是社團(tuán)跨校活動(dòng)本身為學(xué)生們提供了一個(gè)更為廣闊的交流與鍛煉舞臺(tái)，無(wú)論是組織的學(xué)生、參與的學(xué)生還是觀摩的學(xué)生，都能夠獲得實(shí)際的鍛煉和生命的體驗(yàn)，在活動(dòng)中涵養(yǎng)自身。

（三）將宣傳媒體塑造成氛圍濃厚的教育平臺(tái)

學(xué)生素養(yǎng)的提升既需要在實(shí)際活動(dòng)中經(jīng)歷和鍛煉， 也需要相關(guān)正面教育信息的熏陶和沁染。 株洲職教城現(xiàn)有10 萬(wàn)學(xué)生的受眾，要使株洲職教城真正成為一個(gè)有機(jī)的整體或者說(shuō)成為一個(gè)命運(yùn)共同體， 在學(xué)生思想意識(shí)上產(chǎn)生深層次、全方位的影響特別重要，因此，職教城必須建立起統(tǒng)一有效的宣傳教育傳媒平臺(tái)。 在現(xiàn)代豐富多樣的多媒體信息技術(shù)支持下，職教城學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的溝通興趣和交流習(xí)慣，充分利用新興媒體，積極構(gòu)建統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、方便交流的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)， 如創(chuàng)設(shè)職教城學(xué)生QQ賬號(hào)、微信公眾號(hào)和抖音賬號(hào)，探索創(chuàng)辦園區(qū)教育刊物，加強(qiáng)園內(nèi)各辦學(xué)主體網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享[3]。 利用喜聞樂(lè)見的方式發(fā)布或者發(fā)表相關(guān)咨訊、職教城動(dòng)態(tài)、學(xué)生活動(dòng)盛況、優(yōu)秀事跡、活動(dòng)通知等內(nèi)容，保持適度頻率的更新率，提高學(xué)生的交流率，使之對(duì)內(nèi)成為宣傳教育平臺(tái)，作為學(xué)生及時(shí)獲得有關(guān)信息并主動(dòng)交流的途徑，在教育氛圍營(yíng)造中感受教育意味，同時(shí)對(duì)外成為宣傳職教城的窗口與名片，使政府、企業(yè)、市民了解關(guān)注株洲職業(yè)教育的相關(guān)發(fā)展動(dòng)態(tài)。 宣傳教育平臺(tái)的建立和運(yùn)行可以真正實(shí)現(xiàn)整個(gè)職教城的信息互通、文化共融、資源共享、學(xué)生共育。