課程思政中教研室作用的發揮
——藥事管理教研室為例

譚東明

（江蘇護理職業學院 江蘇·淮安 223300）

1 主題確立的依據

1.1 響應國家人才培養戰略

教育部關于課程思政多次下發工作開展要求，《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（教〔2017〕62號），大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。2020年6月1日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，《綱要》提出，課程思政建設要在所有高校、所有學科專業全面推進。

1.2 立德樹人的根本任務需要

教育是國家大計，也是民生之基。教育強國是一項系統工程，其中的關鍵是落實立德樹人根本任務。只有把立德樹人貫徹到教育事業發展的各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心、以立德為根本，培養社會主義建設者和接班人，才能真正建成教育強國。

1.3 課程思政和思政課程協同育人需要

高校培養的對象是學生，而學生又是社會屬性和職業屬性的集合體。人活著脫離不了社會性，作為學生這一角色自然也具有社會性。無論是杜威的學校及社會，還是陶行知的社會及學校學說，都充分地證明了這一點。而且不管站在哪一觀點上，從本質上看，都可以把學生這一角色看作是一種職業、其次，學生將來所對接的工作崗位也決定了學生具有職業屬性。思政課程可以很好地針對社會屬性，但是對于職業屬性的對接程度不高。而課程思政可以高度地對接學生的職業屬性，但是其對接社會屬性欠缺。故而基于以上的原因，需要發揮兩者的協同育人功能。

2 教研活動的方案

根據《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》、《中共江蘇省委教育工委關于學習宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結合學校實際，制定教研室推進課程思政工作實施方案。

2.1 指導思想

全面貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務。按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學校課程思政教學改革，以“天醫星”品牌文化為引領，“四大特色文化”為根基，發揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人。

2.2 總體目標

加強師德師風建設，引導教師自覺將思政教育融入教研室的課程教學；強化思想理論教育和價值引領，發揮專業學科和學?！疤灬t星”圖書館、“天醫星”博物館、“天醫星”天文臺、翔宇讀書臺等文化陣地的育人功能，充分發掘和運用各課程蘊含的思想政治教育資源，建設一批充滿德育元素、發揮德育功能的專業課程和專業拓展課程。

2.3 基本原則

堅持頂層設計。以國家宏觀政策為引領，貫徹教育部文件精神，落實學校課程思政“四化”工作部署，遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，教研室統籌本室教學資源，設計工作開展方案，進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學能力，明確課程育人目標、優化教學方案、健全評價體系，實現紅專并進。

堅持改革創新。以“問題導向”為突破點，以“專題凝練”為核心點，以“教學研究”為基礎點、以“團隊整合”為支撐點，大力推進課程思政專題化改革。

引導教師將思想政治教育工作融入各類課程教學，推進現代教育技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，促進信息技術與教育教學的深度融合，形成以學生為主體、教師為主導的教育系統結構性變革，教學方法和手段的改革要為課程思政目標服務，努力實現思政元素全面融入人才培養全過程。

堅持分類指導。從教研室專業課程當中篩選出一批先行課程，形成成熟的經驗后在教研室內部進行交流，最終實現全員、全過程和全方位育人的課程思政目標。

2.4 主要任務

2.4.1 加強教師師德師風建設

習近平總書記指出，評價教師隊伍素質的第一標準是師德師風。學高為師，德高為范；立德為先，修身為本。要把師德師風作為教師隊伍建設的第一要求，實施師德師風建設工程，突出全員全方位全過程師德養成，推動師德師風建設常態化、長效化，引導教師明大德、守公德、嚴私德，成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者。

課程思政的開展要求教師是先行者、引路人，故而教師需要加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學生、有學問、會傳授、做榜樣。轉變教師重知識傳授、能力培養，輕價值引領的觀念，通過多種方式，引導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好“經師”，更要做好“人師”。充分運用教研室專兼職教師深入討論、老教師傳幫帶、邀請思政課老師開展講座、教材教案編寫等手段，開展思想政治教育技能培養。

2.4.2 充分開展多途徑調研

通過調研各職業院校教師和學生，可以借鑒他們課程思政的開展經驗，其次可以得出教師在課程思政建設過程中存在的問題及遇到的瓶頸，了解目前教師課程思政建設的整體水平，不斷挖掘產生問題和遇到瓶頸的原因，有針對性的提出提升教師課程思政建設能力的方法，實現“彎道超車”。

通過調研行業、企業，可以得出崗位對學生的情感態度價值觀能力要求，從而為專業課思政工作的開展指明方向，實現課程思政與崗位對接，最終實現課程思政工作開展的“頂天、立地”。

2.4.3 挖掘課程思政元素——發揮專業課程育人作用

在專業課教學過程中，重點培育學生求真務實、實踐創新、精益求精的精神，培養學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優秀品質，使學生成長為心系社會并有時代擔當的技術性人才。將價值導向與知識傳授相融合，明確課程思政教學目標，在知識傳授、能力培養中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養科學精神。同時，注重課程思政的“四化”，將江蘇護理職業學院的五度育人法“政治的高度、情感的溫度、科學的尺度、文化的厚度、創新的力度”貫穿于專業課程的思政環節，將思想價值引領貫穿于教學計劃、課程標準、課程內容、教學評價等主要教學環節。

2.4.4 發揮思政教學骨干教師示范帶頭作用

充分利用教研室內部骨干教師的帶頭作用，通過骨干教師的前期建設摸索，形成成熟的可供參考的建設思路，為教研室其余課程的思政工作開展指明工作方向，鼓勵教研室成員成為思政教學名師，帶動教研室課程思政工作。其次，邀請校內外課程思政教學名師傳授經驗、出謀劃策，對教研室的思政開展工作進行及時的“問診”。

2.4.5 形成系列化成果

基于課程思政，完成人才培養方案、課程標準、教學設計、教案、備課筆記等教學資源的修訂和更新。前期完成2門課程：《藥事管理與法規》和《醫藥市場營銷學》思政元素20個以上，同時思政案例10個以上的挖掘和撰寫工作，后期進行教研室全課程的思政工作開展，并在此基礎上進行經驗總結、提煉，撰寫論文、課題和經驗的全省、全國推廣。

2.4.6 完善教學質量監控體系

在課程建設、課程教學組織實施、課程質量評價體系建立中，注重將“價值引領”功能的增強和發揮作為首要因素；在課程教學大綱、教學設計等重要教學文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現度；注重課程思政的開展考核，杜絕形式主義的出現，讓思政工作在教學的土壤里落地生根，讓思政工作成為教師的一種教學習慣。

2.4.7 工作安排

（1）建設課程思政示范課程。教研室在充分研討和調研的基礎上遴選出2門專業課程完成課程思政的示范課程建設，每門課程制定明確的驗收標準：主要包括教學相關材料的思政元素體現：專業人才培養方案、課程標準、課件、備課筆記、教案及教學資源庫建設等。同時，注重課程授課學生的反饋與感悟，進行循環遞進式的改進。

（2）開展集體備課活動。開展專兼職教師隊伍集體備課活動，圍繞“備內容、備學生、備教法”等內容進行研討，集思廣益提升課程思政的教學效果，讓專業課思政在課堂、教學的其他環節落地生根。

（3）開展課程思政示范課堂聽課活動。課程思政建設過程中邀請學院其他教研室成員進行觀摩聽課，對融入課程課堂教學的思政元素及課程思政的教學方法進行問診把脈。

（4）專題講座答疑解惑。邀請校內外名師專家對課程思政建設進行把脈問診和答疑解惑。

（5）課程思政全覆蓋，與精品在線開放課程融合打造省級、國家級特色課程。在先行課程的指引下，進行教研室課程思政的全覆蓋建設，且與精品在線開放課程進行相互融合，打造1門達省級精品在線開放課程標準并積極申報省級精品在線開放課程，將課程思政工作經驗進行全省、全國推廣。

3 結束語

課程思政工作的開展需要以課程為載體，而在各大高校中，課程的管理是由教研室完成。因此，高質量的課程思政工作的開展必將需要系列化精心設計的教研活動來支撐。