新媒體對大學生社會主義核心價值觀教育的影響及對策研究

洪 蕾

（南京工業職業技術大學 江蘇·南京 210000）

0 前言

黨的十八大以來，大學生的社會主義核心價值觀教育工作受到了國家的高度重視，高校的教育要加強對大學生社會主義核心價值觀教育手段和模式的創新改革。面對著新媒體環境，大學生社會主義核心價值觀教育迎來了嚴峻的新挑戰，為了使學生能夠樹立起價值觀自信，消除新媒體環境所帶來的負面影響，要利用新媒體的有益之處，提高大學生社會主義核心價值觀教育的有效性，推進教育改革進程。

1 新媒體環境下大學生的價值觀現狀

自從社會主義核心價值觀被提出，我國的各個高校積極響應，加強了對大學生社會主義核心價值觀的教育力度，通過多種有效的宣傳手段和教育方式，落實社會主義核心價值觀的教育，實現新媒體環境下大學生的社會主義核心價值觀教育創新改革。運用多種新媒體平臺，例如常見的微博、微信、短視頻等，獲取了一定的良好成績和顯著效果，目前我國的大學生所接觸的文化意識和價值觀念信息繁多復雜，呈現出了日益多元化的態勢，其中涉及到了社會思潮，不僅僅有健康積極的信息，同時也會出現一些不良信息干擾大學生的整體價值觀念健康發展。在這一過程中，大學生的道德認知、價值觀念、思想等均出現了不同程度的改變，尤其是受到了腐朽思想、多元文化的沖擊和影響，甚至有學生出現了個人價值的偏差問題，在網絡上發布虛假信息、享樂主義等現象時有發生。因此新媒體環境下，大學生的社會主義核心價值觀教育面臨著嚴峻的新挑戰，有必要加強對大學生的引導和指導力度，樹立起科學積極的社會主義核心價值觀。

2 新媒體對大學生社會主義核心價值觀教育的影響

新媒體是相對于傳統報刊、電視、廣播等媒體的一個概念，在數字信息技術、移動通信技術、網絡通信技術的技術支持下，發揮出高新技術的積極作用，向用戶提供信息以及娛樂服務，是新型傳播形態和媒介，利用數字電視、手機等終端，新媒體技術的應用范圍廣泛，打破了人與人之間溝通和交流的屏障，更加快速的傳遞信息，實現了服務和相關信息的多點傳遞共享。在人類信息傳播形態中，新媒體是革命性的飛躍，圍繞著以用戶為中心這一關鍵的發展理念，每一個參與到傳播過程中的用戶都是信息和服務的參與主體。

2.1 積極影響

新媒體環境下針對大學生的教育教學活動迎來了新的機遇和挑戰，新媒體環境對于大學生的社會主義核心價值觀教育形成的積極影響，體現在新媒體環境下資源的傳播速度更快、資源更加豐富，推進了信息資源的共享進程，有利于落實大學生的社會主義核心價值觀教育，豐富了教育內容。新媒體平臺中有著豐富的信息資源和多樣化的信息傳播方式，突破了傳統教育媒體應用下的限制，打破了局限性，實現了資源共享。例如深受大學生喜愛的網絡直播平臺，包括快手、抖音等軟件逐漸興起，使大學生們能夠在瀏覽短視頻、觀看直播等活動中，了解更加豐富的資源信息，愛國教育愈發普及，激發了大學生的情感共鳴，有利于大學生形成積極的社會主義核心價值觀。不僅如此，新媒體環境下的教育教學活動能夠借助新媒體的多樣性傳播形式優勢，讓大學生提高學習的自主性，按照自己喜歡的方式獲取信息，例如在網絡直播平臺上獲取積極的社會主義核心價值觀內容，社會主義核心價值觀的教育形式更符合學生的實際需求，學生的思想動態可以反映到新媒體平臺中，在多樣化的信息傳播渠道下，教育者可以對學生的思想動態形成一定程度的了解和掌握，對于學生可能發生的不良價值取向問題進行有針對性的及時糾正。

2.2 消極影響

新媒體具有兩面性，不僅給大學生的社會主義核心價值觀教育帶來了積極的影響，其消極影響也是十分顯著、不可忽視的。新媒體環境下的大學生教育教學活動監管難度有所加劇，對于學生價值觀取向形成了不同程度的負面干擾，新媒體環境下各種新媒體平臺的興起和廣泛運用，導致教育環境發生了改變。大學生更加偏好新媒體平臺，以此獲取信息、傳播信息，但是卻缺少對信息的識別能力，增加了道德失范行為的發生風險。學生擺脫了教科書、電視、廣播等傳統教育平臺的限制，在新媒體環境的影響下，社會主義核心價值觀教育的難度加大。有大量的低俗、虛假內容充斥在新媒體平臺中，與社會主義核心價值觀的主流形態相互背離，此類信息難以實現全面的控制，導致大學生的社會主義核心價值觀教育受到了負面影響，沖擊著大學生的價值取向。例如在網絡直播平臺中，人們發布信息更加方便、自由，根據自身的實際情況和喜好進行信息的發布和傳播，但是在新媒體的信息監管方面卻難以做到全面管控，導致一些具有誘導性的負面信息進入到大學生的視線中，學生在觀看網絡直播時，面對質量參差不齊的直播內容，可能會受到負面信息所帶來的消極影響。面對著此類碎片化信息，大學生的價值選擇受到了影響，降低了大學生價值取向的穩定性，不理性的現象時有發生，大學生接受了錯誤的價值觀念，自身的價值取向發生了變化，嚴重阻礙了大學生的社會主義核心價值觀積極、健康發展。

3 新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀教育的優化對策

3.1 優化教育環境

新媒體視域下，針對大學生的教育要結合新媒體所帶來的積極影響和消極影響分析，對大學生社會主義核心價值觀的教育進行優化創新，制定合理的教育計劃，優化教育環境。從改善教育環境作為關鍵的切入點，建立起高校的新媒體管理機制，發揮出針對新媒體環境管理機制的有效作用，使大學生社會主義核心價值觀教育能夠在良好的環境條件下展開創新探索。高校要加強對校規校紀落實情況的管理力度，提高校規校紀的規范性，嚴格管控校園媒介環境，根據國家的相關法律法規，凈化校園媒體發展環境，建立起特殊管理機制，實現對新媒體環境的有力控制。利用校園網，組織和開展有效的新媒體管理工作，充實新媒體管理隊伍，可以組織學生加入到新媒體管理工作中，凈化校園的新媒體信息傳播環境。例如學校可以在政府的扶持下，建立起權威網站，對于防火墻進行合理地運用，將多種有害信息阻隔在外，優化校園的新媒體信息環境。在學生的學習和生活等各個方面，逐步滲透社會主義核心價值觀教育內容，強化社會主義核心價值觀的影響力，發揮其指導和引導作用，強化大學生對于社會主義核心價值觀的認同感和對國家的歸屬感。提升社會主義核心價值觀教育的踐行力和有效性，在良好的教育環境下，推進大學生社會主義核心價值觀的教育改革進程。

3.2 創新教育手段

新媒體環境下所帶來的技術優勢是十分可觀的，對于大學生的社會主義核心價值觀教育，高校應利用新媒體技術對教育方法進行優化，創新教育手段，使社會主義核心價值觀的課堂教學效果能夠得到大幅度的提高，將傳統媒體與新媒體結合在一起，利用二者的優勢，實現不同媒體之間的優勢結合與互補。打破原有的教育信息碎片化模式，不再受時間、空間的限制，運用新媒體教學手段，豐富教學內容，優化教學形式，用豐富多彩的畫面彌補傳統媒體現在的教育空白。例如教師可以利用目前學生喜聞樂見的抖音、快手等APP，結合社會主義核心價值觀的教育內容，進行網絡直播課程的教學。將新媒體技術與社會主義核心價值觀的理論教育相結合，可以通過制作圖片、視頻、音頻等，大力宣揚積極的社會主義核心價值觀，使學生能夠認識到真善美的內涵，體會到生活實際與社會主義核心價值觀念之間的緊密關聯。

3.3 強化大學生的新媒體信息識別能力

對于大學生的社會主義核心價值觀教育，應結合新媒體環境所帶來的信息方面變化，有針對性地強化大學生群體的媒介素養，提高大學生的新媒體信息識別能力，有效辨別新媒體信息的好壞，合理運用新媒體信息。對大學生的社會主義核心價值觀教育，可以組織和開展班會、講座等活動，針對新媒體平臺內容，進行有針對性的辨別和分析活動，幫助學生能夠樹立起正確的觀念，提高對信息的判斷和識別能力。例如，教師可以運用直播平臺和學生們一起在觀看直播的過程中，對其中的信息進行識別和分辨，使學生能夠提高信息的運用能力和分析能力，結合社會主義核心價值觀的理論知識內容與直播平臺中的傳遞出來的價值觀念，進行對比和分析活動，實現理論與客觀實際的相互結合，強化社會主義核心價值觀教育的有效作用。

4 結論

綜上所述，高校教育中培養大學生的社會主義核心價值觀、落實價值觀教育，有助于實現中華民族的偉大復興夢，引領當代青年人才積極的價值信念。面對著快速發展的新媒體環境，大學生的社會主義核心價值觀教育，要結合新媒體所帶來的影響和其發展規律，對負面效應實現最大限度的規避，加強對其積極優勢的運用，發揮出新媒體環境中教育資源的有效價值，使當代大學生的社會主義核心價值觀教育能夠落實到學生生活的各個細節中。凝聚中華民族的力量，培養出具備良好道德觀念和綜合素質的青年人才。