新時代高校思政課課堂教學資源創(chuàng)新研究
——以《馬克思主義基本原理概論》課為例

李中華

（包頭師范學院馬克思主義學院 內(nèi)蒙古·包頭 014030）

為了適應時代發(fā)展的需要，高校思政課程改革備受國家和社會的高度重視和關注。在高校思政課堂教學變革中，教學資源的創(chuàng)新是重要組成部分，因而高校應注重教學資源的創(chuàng)新研究，結合新時代背景下新要求、新目標，充分利用科技資源，將高校思政課課堂教學提升至新的階段，為國家發(fā)展提供高素質(zhì)綜合型人才。

1 新時代背景下高校思政課課堂教學的新要求

高校思想政治課課堂必須要正視時代提出的要求，樹立新的教學目標，全面提高大學生的思想政治素養(yǎng)，從而為國家、為社會培養(yǎng)出合格的人才。

（1）新時代背景下高校思政課課堂教學的新目標。在黨中央的正確領導下，我國經(jīng)濟與科技的發(fā)展可謂日新月異，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，是當今時代的核心價值觀念，高校思政課程對大學生正確價值觀的養(yǎng)成起著不可估量的作用，是大學生樹立政治信仰的主要舉措，肩負著為國家社會主義發(fā)展培養(yǎng)時代新人的重任，因而高校育人目標、育人模式都應以時代背景為依據(jù)，在高校思政教學過程中不斷去探索、去創(chuàng)新。

（2）新時代背景下高校思政課課堂教學的新要求。在新時代背景下，社會環(huán)境發(fā)生了很大的變化，高校思政課堂教學應順應時代發(fā)展，教學理念、教學內(nèi)容都必須做出變革。

首先，教學理念的轉變。素質(zhì)教育背景下提倡以人為本的教學模式，注重培養(yǎng)學生自主探索能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，重視學生“德智體”全面發(fā)展，而當前傳統(tǒng)教育的育人模式無法滿足新時代的育人需求，教育變革勢在必行，而教學理念的轉變則是教育變革的首要任務，只有從教學理念上做出改變，教育模式、目標才是從根本上做出改變。

其次，教學內(nèi)容的新要求。每個時代都有各自的特色，如今我們身處的時代是中華民族騰飛的時代，面對當前復雜的國際局勢，作為高校教師，應引導學生能夠更加清晰的看到中國的現(xiàn)在以及未來，堅定政治信仰，教學內(nèi)容應結合時代熱點、社會焦點內(nèi)容，不應只是照本宣科式樣的講解教材內(nèi)容，應以教材為基礎進行有效的拓展，開拓學生的眼界。

2 高校思政課課堂教學資源創(chuàng)新應遵循的原則

2.1 理論與實踐緊密結合

《馬克思主義基本原理概論》課程理論性極強，這門課程的學習可以有效引導大學生樹立正確的價值觀念，提升道德素養(yǎng)，堅定政治信念，這也是當今素質(zhì)教育理念下“立德樹人”的有效體現(xiàn)。理論是實踐的基礎，實踐是理論的拓展和延伸，二者相輔相成，缺一不可，缺乏理論基礎的實踐對學生解決問題、分析問題的能力沒有提升的作用，而缺乏實踐只懂得理論則毫無實際意義。因而，高校思政課堂教學資源創(chuàng)新應遵循理論與實踐緊密結合的原則，做到理論聯(lián)系實踐進行教學。

2.2 “以人為本”的育人原則

新時代需要的是高素質(zhì)綜合型人才，“以人文本”是先進的教育理念，高校思政課堂的創(chuàng)新應遵循這一育人原則，體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。作為教師，言行舉止是學生的表率，應有著堅定的共產(chǎn)主義理想與馬克思主義立場，在教學活動中應展現(xiàn)出優(yōu)秀的師德師風以及深厚的家國情懷，給學生樹立榜樣的作用，用自身的魅力才感染學生，培養(yǎng)學生堅定的政治信仰，引導學生樹立正確的價值觀念。

2.3 價值性與知識性的結合

高校的職責是為社會培養(yǎng)人才，通過對于《馬克思主義基本原理概論》的學習，學生能夠有效提升個人的理想認知與實踐能力，這是知識性的體現(xiàn)；除此之外，對于塑造學生價值觀念、道德情操、社會規(guī)范素養(yǎng)也有重要的意義，這是該課程價值性的體現(xiàn)。知識性的體現(xiàn)處于淺層功能，價值性的體現(xiàn)才是《馬克思主義基本原理概論》的最終目的。

3 新時代高校思政課課堂教學資源創(chuàng)新策略

3.1 高校思政課課堂教學資源建設方式的創(chuàng)新

3.1.1 教學資源開放性、共享性的探索

當前高校思政課教學資源存在兩方面的問題：一是教學資源不能滿足新時代大學生的個性化需求，學生在課堂上接觸的信息有限，不適應當代大學生多元化思想觀念的現(xiàn)狀；二是思政課教學資源存在重復建設的現(xiàn)狀，浪費資源。如今我們身處信息化社會的新時代，為教學資源的開放、共享提供了平臺，教學資源開放與共享有效促進了高校教師教學理念的轉變、教學方式的變革。

3.1.2 運用科技手段搭建信息化平臺

隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡成為大學生獲取信息的重要途徑之一，但網(wǎng)絡信息魚龍混雜，其中不乏有些不良思想充斥其中，大學生的觀念、信仰尚未穩(wěn)定，很容易受到不良信息影響而誤入歧途。鑒于此，高校在面對網(wǎng)絡這把“雙刃劍”時，應取其精華所在，比如利用網(wǎng)絡技術構建校園網(wǎng)絡平臺，將高校思政學習資源開放化，并搭建交流平臺，讓學生能夠隨時隨地的學習與交流，提升個人綜合素養(yǎng)。

3.1.3 加強多學科之間的融合

單純依靠高校思政教學資源已經(jīng)無法滿足當代大學生的認知需求，作為高校思政教師，應與其他學科有效融合，拓展教學資源，比如結合教育心理學、性格學以及當前政治局勢來引導學生樹立正確價值觀念、培養(yǎng)優(yōu)良的道德準則以及堅定的政治信仰。

3.2 高校思政課課堂教學資源教學內(nèi)容的創(chuàng)新

教學內(nèi)容是教學資源的核心，是提升教學效果的關鍵影響因素，新時代背景下，教學內(nèi)容應順應時代發(fā)展，思政教師在授課過程中，應將新學術、新案例融入到教學中，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，達到答疑解惑的目的。結合實際工作經(jīng)歷，高校思政教學資源內(nèi)容的創(chuàng)新應從以下幾方面開展實施。

（1）教學內(nèi)容的拓展。當代大學生獲取知識、信息的渠道多元化，他們的思想觀念也朝著多元化發(fā)展，思政作為引導大學生樹立正確價值取向的方式，在教學內(nèi)容上，應結合大學生的知識水平、認知水平以及心理需求為依據(jù)，利用信息化技術，拓展課堂教學內(nèi)容。如以《馬克思主義基本原理概論》為中心，結合中國特色社會主義現(xiàn)狀進行有效講解，我國的社會主義路線就是馬克思主義所主張的共產(chǎn)主義的最佳體現(xiàn)方式，我國如今的發(fā)展就是馬克思主義的實踐過程。

（2）教學內(nèi)容精細化。高素質(zhì)復合型人才是當今時代急需的人才類型，因而，高校思政課不能只是照本宣科式的教學，思政課應由原本的政治需要、實踐形態(tài)、經(jīng)驗形態(tài)向學科需要、理論形態(tài)、學科形態(tài)、科學形態(tài)轉變，完善思政課程的理論體系，在深入鉆研課程教材的同時，將與之關聯(lián)的其他學科融入教學中，利用校內(nèi)、校外以及線上線下的資源，綜合整理運用，實現(xiàn)教學內(nèi)容的精細化。

（3）緊密聯(lián)系實際。高校思政課程并非是單純理論性質(zhì)的學科，《馬克思主義基本原理概論》是馬克思主義理論學習的基礎，有些學生認為該課程距離自己太過遙遠，沒有實際用途，其實不然，思政課程是培養(yǎng)學生堅定信仰的關鍵，在我們身邊能夠找到很多鮮活的案例。遙想抗戰(zhàn)時期，在異常艱苦的環(huán)境下，無數(shù)先烈為了新中國的成立付出了寶貴生命，他們之所以如此英勇無畏，就是因為他們心中有堅定的信念作為支撐，正是因為有了他們的付出，才有了我們今天的幸福生活。我們走得再快再遠，也都不能忘記我們來時的路。環(huán)顧當下，雖已生活穩(wěn)定富裕，但仍有一些不法之徒為了一己私利而損害國家利益，最終淪落為階下之囚，正是因為他們的價值觀念扭曲、心中的政治信仰不堅定而造成的。思政課程是立德樹人的關鍵課程，更是厚植愛國主義教育之課，對于大學生如何扣好人生第一?？圩又陵P重要。

3.3 教學方式的探索與創(chuàng)新

教學內(nèi)容是教學的基礎，教學方式是教學效果重要的影響因素之一，傳統(tǒng)教學方式單調(diào)乏味，無法真正發(fā)揮高校思政課程的育人作用，因而教學方式的創(chuàng)新也是高校思政課程變革的必要因素。

3.3.1 有效運用網(wǎng)絡資源

隨著信息技術的發(fā)展，尤其是智能手機的普及，給大眾的生活、工作帶來了巨大的便利，如滴滴打車、美團外賣、微信支付等等在很大程度上改變了人們的生活模式。高校思政教學應有效把握這一科技資源，其實當前諸如“智慧樹”“學堂在線”等應用都已經(jīng)被很多高校所運用，這為高校思政教學方式的創(chuàng)新提供了新的途徑，又如“微課”作為互聯(lián)網(wǎng)與教育相結合的產(chǎn)物，深得教師的青睞，高校思政教師可采用微課的形式對某一事件或是社會問題制作課件，達到理論結合實踐的教學目的，從而有效提升大學生對于思政課程的興趣，引導大學生正確的價值觀念。

3.3.2 增加師生間的互動環(huán)節(jié)

課堂教學的主體是學生，因而教師應將課堂還給學生，教師的角色更為重要的是引導而非事無巨細的講解，引導學生自主學習，通過探索來獲取知識，因此要改變傳統(tǒng)教學模式下的“一言堂”教學方式，營造輕松的學習氛圍，增加師生間的互動交流，通過相互的探討來提升學生的理論知識，同時教師應準確把握課堂節(jié)奏，對于學生自主學習中遇到的問題及時加以引導，避免學生誤入歧途。

3.3.3 注重體驗式教學

高校思政課的體驗式教學需綜合考慮地域、時間、經(jīng)費等多方面因素，對于大多數(shù)院校而言，帶學生出國參觀去了解馬克思的生平事跡是不太實際的，當前很多院校都開始構建馬院及其智慧教室。智慧教室是以網(wǎng)絡技術為平臺，學生在虛擬的空間進行仿真模擬參觀，有效促進高校思政課堂理論與實踐的結合，起到了不錯的效果。

總之，高校思政課是我國培養(yǎng)人才的關鍵環(huán)節(jié)，思政課教學并非一成不變，隨著時代的變遷，越是充滿挑戰(zhàn)，我們越是要做出相應的變革，在教學目標、教學模式上有所改進，以適應時代發(fā)展對于人才的需求。教學資源的創(chuàng)新是高校思政課教學變革的重要部分，《馬克思主義基本原理理論》的教學應從教學資源建設的方式、教學內(nèi)容等方面破陳出新，結合當代大學生思想觀念多元化的特點有針對性的創(chuàng)新，以幫助大學生樹立正確的價值觀念，為國家培養(yǎng)合格的建設者。