小學高年級道德與法治課堂教學生活化的方法芻議

曾思漢

（深圳市光明區下村小學 廣東·深圳 518000）

0 引言

生活化教學理念在道德與法治課教學工作中有著廣泛應用空間，道德與法治教學工作本身就具有較強理論性，學生在學習時很容易失去學習欲望和主動性，而落實教學工作生活化，會將學生在日常生活中經常看到的事物融入到學習過程中，降低學習難度，把各種抽象、復雜的理論知識從生活的角度地展開探究，強調在日常生活中提煉知識、發現問題。小學高年級道德與法治課教學的最終目的是讓學生形成正確的“三觀”和道德品質，促進學生的社會性發展，這就需要教師在后續教學工作中始終關注道德與法治課堂教學生活化。

1 針對于小學高年級道德與法治課堂教學生活化現實意義的探究

在當前社會快速發展的背景下，我國更加注重教育事業的發展。為了讓學生有著廣闊發展空間，提升自身綜合素養，要求教師迎合新時代提出的各項要求，轉變教學手段和理念，實現在道德與法治課教學工作中采用生活化教學手段。道德與法治課程本身和日常生活就有著深遠聯系，其立足于當前社會生活，和學生在日常生活接觸到的事物都有密不可分的聯系。但是在學習過程中學生難免會遇到一些較為抽象、復雜的內容，不能深刻理解，究其原因就是學生的年齡較小，缺乏認知能力，基礎較為薄弱，而且部分教師未能采用生活化的案例，將學習內容以更加直觀的學習形式展現出來。所以，在后續教學工作中教師應實現道德與法治課堂教學工作生活化，讓學生立足于現實生活深度學習，加深對生活的感知，在潛移默化過程中提升判斷能力，并具備分辨真善美、假惡丑意識，以此提升整體授課質量，達到理想教學效果，為推動素質教育奠定堅實的基礎。

2 針對于小學高年級道德與法治課堂教學生活化可行性對策的探究

2.1 積極挖掘生活素材

在小學高年級道德與法治課教學工作中為了實現融入生活化理念，要求教師積極挖掘生活中的素材。道德與法治教學工作本身和日常生活有著深遠聯系，教師應積極選取當前社會生活中存在的真實案件實例，提升學生關注度，融入到教學工作中。需要注意的是，雖然在日常生活中有著各種和道德與法治課相關的案例，但是由于小學時期的學生缺乏社會閱歷，所以并不會過多關注和重視，這就要求教師發揮出自身引導優勢，讓學生回歸于現實生活，在日常生活中學習更多道德與法治重點內容，激發其學習欲望。養成善于觀察、發現問題的良好生活習慣，促使學生對當前熱議的道德與法治問題加強思考，有自身的看法，形成正確價值觀，提升獨立思考能力、辨別能力，以此達到理想教學效果。在日常教學工作中教師還應關注對學生品德習慣的培養工作，因為日常生活中的任意一個細節都能直接反映出學生的性格和品質。因此，道德與法治教學工作要善于收集日常生活中的點滴小事，對學生的生活細節系統觀察，并制定明確教學主題，讓學生主動去了解生活。例如，當教師在為學生講解“多元文化 多樣魅力”這一內容時，教師要鼓勵學生在日常生活中收集自己身邊的多元文化，像有些地方有風俗習慣潑水節、火把節等，讓學生將各種自己親身經歷的事情在課堂中和其他同學分享，以此來升華教學工作，這對學生的健康成長和形成良好人格都有著深遠影響。

2.2 重視課前準備工作

處于小學高年級的學生已經有了一定的學習基礎和知識儲備，所以在接受道德與法治教育工作時，能更好地跟上教師的授課節奏，而教師則應重視課前準備工作，為學生收集生活中的學習資源。生活化教學工作不僅要求將學生的日常生活和道德與法治課相互融合，同時還要求教師具備搜集學習資源能力，在日常生活中善于發現具有價值的學習資源，并在這一背景下為學生設計生活化道德與法治教學工作。例如，當教師在為學生講解“學會尊重”這一內容時，為了讓學生了解到尊重他人是一種良好的美德，教師則善于融入生活實例，通過和學生的交流和溝通我們了解到在班級中有一些孩子屬于留守兒童，自己的父母因為外出工作而不能陪在自己的身邊，所以缺少父母的教育，留守兒童在和其他同學交流溝通中缺乏自信，所以這一類學生很難融入到學生群體中，甚至還有部分學生因為留守兒童的父母不陪在自己的身邊還會欺負他們。并且他們也認為因為和父母缺乏交流溝通，自己沒有獲得足夠的父愛和母愛，就被班級上的同學欺負，所以難免自尊心受挫。而在這時，教師則應引導學生積極回憶在日常生活中自己的父母怎樣表達對自己的愛的，實現在潛移默化過程中將學生帶入到特定教學情境中，為后續的教學工作提供保障。然后教師為學生布置作業“怎樣尊重他人？”，讓學生在日常生活中發現各種尊重他人的事例，并在鼓勵學生以拍照或者文字的形式記錄下來，在下次上課時和其他同學分享，通過上述教學工作的設計不僅能夠鍛煉學生應用日常生活中教學資源的能力，還能讓教學工作升華，促使學生之間和平共處，相互影響、相互促進，同時讓學生掌握學習的樂趣，在生活中善于發現和道德與法治相關的知識，形成尊重他人的優良品質。

2.3 采用多樣教學手段

在新課程改革不斷深入的背景下，當前可供教師采用的教學手段是具有多樣化的，在道德與法治課教學工作中教師要依據教學內容、學生個性化需求來合理地采用具有針對性的教學手段。本身道德與法治教學工作和傳統學科就有著差異性，因為道德與法治課教學內容較為廣泛，靈活多變，所以教師要善于從各個角度落實教學設計，并依據學生的心理發展特點來合理調整，實現在實際授課中避免采用機械化的教學形式來向學生灌輸道德與法治理論知識，而是善于采用靈活性的語言和手段簡化學習內容，通過這種手段來讓學生在掌握道德與法治重點內容內涵的同時轉變學習態度，提升教育效果。例如，當教師在為學生講解“地球——我們的家園”這一內容時，可以融入當前“全球變暖”問題，讓學生學會環保，在日常生活中保護我們賴以生存的家園，而教師也要以身作則，樹立垃圾分類、不隨地亂丟垃圾、低碳出行等良好習慣，在潛移默化過程中對學生產生積極影響。而在這時，教師要將“環保生活”引入到課堂中，組織學生依據“怎樣共同建設美好家園，落實減少對地球的破壞”為主題研究，而教師在發揮出自身引導優勢，讓學生以小組形式共同研究討論，規范學生學習行為，實現為促進社會發展，共同維護我們的家園貢獻力量。

2.4 創設良好教學情境

教師應注重創設良好教學情境來提升教學質量，融入學生熟悉的生活情境，形成法治精神。在教學工作中教師應創設有利于促進學生學習以及和日常生活相關的情境，激發學生的學習興趣，發揮出生活化教學手段利用優勢。例如，當教師在為學生講解“科技發展、造福人類”這一內容時，就應創設生活化教學情境，因為科技發展是能夠看得見、摸得著的，在日常生活中普遍存在。而在實際教學中教師則為學生提出具有針對性的問題，像“當你們在生活中看到哪些事物時，就會認為社會在進步、世界在發展？”、“你們在日常生活中會采用各種電子產品嗎？”，通過提出具有針對性的問題來創設問題教學情境，讓學生踴躍回答，而教師則要觀察學生反應，如果發現學生沒有給出教師更多反應，應進一步加強引導，像“同學們因為在家中有智能產品嗎？像掃地機器人、智能門鎖”，通過這種手段來讓學生們思考科技發展的價值，隨之則會激發學生學習熱情，并逐漸意識到科技發展會改變我們的生活，讓我們獲得更加優質的生活體驗。教師再進一步升華教學工作，為學生提出探究性問題“科技發展在造福人類的同時還存在什么負面影響？”，讓學生形成正確是非觀。除此之外，教師要積極采用現代化技術，像多媒體技術、互聯網技術，落實對道德與法治課開展專業化講解工作，利用視頻、語音等形式來激發學生熱情，確保道德與法治課程和學生的日常生活更加深層次融合，豐富學習內容。

3 總結

通過上述問題的分析，我們充分地意識到小學高年級道德與法治課堂教學工作生活化的重要性。生活化理念的采用會激發學生的學習熱情和主動性，提升教學質量。但是不可否認，當前在小學高年級道德與法治課教學工作中依然存在各種問題有待完善，教師未能注重教學工作和日常生活相互聯系、學生缺乏學習興趣、教學手段落后，這就要求教師注重以生活的角度為出發點落實教學，并積極挖掘生活素材、重視課前準備工作、采用多樣教學形式、創設良好教學情境，讓學生主動地融入到學習過程中，跟上教師的授課節奏。與此同時，教師也要具備終身學習意識，善于反思，總結教學經驗，加強自身修養，豐富專業知識，更好地引導學生進行學習，形成正確的“三觀”，為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。