地方應用型高校美育課程體系構(gòu)建與實踐研究

黃培英

（玉林師范學院 廣西·玉林 537000）

美育是黨的教育方針的重要組成部分。學校美育工作立德樹人、培根鑄魂的事業(yè)。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視學校美育工作，把學校美育工作擺在更加突出位置，作出一系列重大決策部署。近年來高校美育工作取得了可喜進展，美育的育人導向更加凸顯，結(jié)構(gòu)布局不斷優(yōu)化，課程建設(shè)穩(wěn)步推進，美育活動豐富多彩，資源保障持續(xù)向好。但是，高校美育工作與當前教育改革發(fā)展的要求還不相適應，國務(wù)院在2015年發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進美育工作的意見》指出一些地方和學校對美育的作用還沒有完全了解，相對缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和促進機制，提出了“全面加強和改進學校美育工作”的要求，成為了我國第一個美育工作的指導文件。筆者針對目前地方應用型高校美育教育存在的問題，提出高校美育教育的改革目標及實踐探索。

1 地方應用型高校美育教育的現(xiàn)實問題

（1）美育教育重視程度不夠。近年來，我國教育部門對各層各級學校提出重視并發(fā)展美育工作的要求，雖取得了較大進展，但與其他教育階段相比，高等教育方面的美育實施與普及工作的進展仍相對比較緩慢。教育部早在2003年全國普通高等學校藝術(shù)教育工作會議上指出了中國高等學校的公共藝術(shù)教育問題，美育的育人功能還未受到廣泛重視，美育工作的滯后已不能充分適應我國高等教育改革與發(fā)展的要求，特別是地方應用型高校對于美育現(xiàn)代化建設(shè)方面還存在一些比較突出的問題，如對其重要性和必要性缺乏統(tǒng)一認識，缺少統(tǒng)一規(guī)劃，高等教育中美育仍是短板。

（2）美育課程設(shè)置不完善。我國高等教育的美育課程設(shè)置方面，由于對美育的地位和定位的討論和爭論，許多學者認為美育在理論上是從屬于道德教育的，在教育實踐中也出現(xiàn)了以智育代替美育的現(xiàn)象，美育依舊是作為德、智、體、美“四大教育”中的薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)。在社會轉(zhuǎn)型發(fā)展、知識高度豐富的時代，高校美育課程還有諸多不盡如人意的地方，當前整個高校的評估體系中，美育的考核占比并不多，在實踐上尚缺乏行之有效的方法和落地見效的成果，在一定程度上影響我們建設(shè)創(chuàng)新型國家對素質(zhì)人才的需求。在信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+”、數(shù)字化、智能化的大背景下，地方應用型高校美育觀念和美育課程的多樣整合建設(shè)起步較晚，在學科之間高度綜合化、互滲性日漸凸顯度不夠。

（3）學生審美素養(yǎng)不高。由于高校美育課程設(shè)置的薄弱及美育師資的缺乏，導致學生很難形成正確的審美觀，無法全方位的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。還有相當一部分大學生并未樹立正確的審美理想，他們的審美境界、心理狀態(tài)、價值觀念與現(xiàn)階段所具備的專業(yè)知識不相吻合。很多學生存在功利主義和實用主義思想，熱衷于對他們工作有利的各種考證、考級，而忽視了自身人文及審美素養(yǎng)的提升。

要突破高等學校美育的困境，我們必須從根本上解決，就是把以美育人、以文化人的育人功能重視起來，不斷地強化美育課程教學問題研究，促進美育實踐，為高等學校美育課程改革增添動力。

2 地方應用型高校美育課程體系的改革目標

（1）深化對美育教學工作的認識，構(gòu)建完善的美育課程體系。隨著我國高等教育不斷深化綜合改革，社會對高素質(zhì)人才的需求、國民對高品質(zhì)教育的需求都十分迫切，增加高品質(zhì)、內(nèi)涵化高等教育的供給是當前深化教育改革的首要任務(wù)，也是高等教育供給側(cè)改革的題中之義。作為高品質(zhì)教育、全人教育的象征，美育的價值更加凸顯，應用型高校要更加重視新形勢下美育的現(xiàn)代價值和意義，把美育作為高教改革的突破口和著力點，在尊重高等學校美育普遍規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校特點及辦學目標，明確學生群體的培養(yǎng)目標，據(jù)此制定切實可行的美育總體原則和任務(wù)，把美育當成一門綜合課程，努力打造現(xiàn)代化的美育體系，推動高校美育的整體發(fā)展，為建設(shè)高水平大學、推進高等教育現(xiàn)代化進程發(fā)揮應有作用。

（2）完善美育課程體系的實踐，實現(xiàn)美育提質(zhì)增效。2016年起，教育部與8個省(市)簽署了美育備忘錄，帶動了全國學校美育實踐的展開。目前應用型高校美育正處在發(fā)展的關(guān)鍵時期，為確保美育落到實處，需要結(jié)合地方及高校實際情況，借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗，重新整合美育資源，理順其間的關(guān)系，既勇于繼承傳統(tǒng)，又敢于突破創(chuàng)新，最終實現(xiàn)美育上質(zhì)量、上層次，提高實效性。

（3）升華美育理念，促進傳統(tǒng)文化走向世界。高校美育是傳承創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，在高校美育實踐中，應站在民族文化傳承創(chuàng)新的高度，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造新的文化藝術(shù)元素，引領(lǐng)學生培育深厚的民族情感，樹立文化主體意識和文化創(chuàng)新意識，增強其傳承弘揚中華優(yōu)秀文化藝術(shù)的責任感和使命感，推動我國的美育以及傳統(tǒng)文化走向世界。

3 地方應用型高校美育課程體系的構(gòu)建與實踐

（1）構(gòu)建地方應用型高校美育的發(fā)展格局。按照新時代高校美育工作要求，積極構(gòu)建充滿活力、多方協(xié)作、開放高效的學校美育工作新格局。一方面加大公共藝術(shù)教育課程設(shè)置，將其作為實施美育的重要手段，課程要輻射涵蓋所有專業(yè)和學生，開設(shè)文學名著欣賞、音樂、舞蹈與戲劇、電影欣賞等課程，并貫穿于教學活動和其他各種教育活動之中，通過全校性的藝術(shù)教育提升學生的審美能力。另一方面應通過多種途徑、多樣化形式豐富美育。在對高校美育進行頂層設(shè)計時，不能把美育局限于公共藝術(shù)教育課程和通識教育之中，而要經(jīng)過專門的規(guī)劃和設(shè)計，將美育體現(xiàn)在各門學科、各門課程的教學活動中，形成課堂教學、課外實踐、校園文化的育人合力，建立全面綜合的審美教育，引導師生樹立美育的“國家意識”、“全民意識”和“終身意識”。

（2）完善地方應用型高校美育的課程體系。美育不是一門具體的課程，而是相對獨立的教育體系，推進教學與課程改革是地方應用型高校美育建設(shè)的重點環(huán)節(jié)。首先，應將美育納入教學計劃并計入學分，進一步提高課程質(zhì)量和層次，豐富教學內(nèi)容和形式。既要重視美育基礎(chǔ)知識的學習，又要處理好知識、技能與素養(yǎng)的關(guān)系。其次圍繞美育目標，開展以美育為主題的跨學科教學，將相關(guān)學科的美育內(nèi)容有機整合，增強課程的綜合性，并根據(jù)社會文化發(fā)展新變化及時更新教學內(nèi)容，在構(gòu)建立體、豐富的課程體系的同時，充分彰顯和輻射出積極精神能量，激發(fā)師生積極踐行、奮力創(chuàng)新。再次，強化美育課程的考核機制，加大美育在學生綜合素質(zhì)考核中的占比。

（3）搭建地方應用型高校美育的實踐平臺。課程體系最終要落到實踐，美育最終指向運用。除了開齊開足國家規(guī)定的藝術(shù)課程、增設(shè)更多形式的藝術(shù)選修課外，還有探索自然美育、社會美育、科學技術(shù)美育、傳統(tǒng)文化美育、“互聯(lián)網(wǎng)+”美育等更加廣闊豐富的、富有創(chuàng)意的美育方式。高校可與社會機構(gòu)、藝術(shù)團體等開展廣泛合作，建立起藝術(shù)展覽、館藏參觀、主題講座、社會實踐等美育的課外活動體系。此外高校還要與地方政府加強合作，吸引政府將更多的文化建設(shè)項目布點在學校，推動校內(nèi)外文化資源設(shè)施共建共享，通過推進學校與社會的互動互聯(lián)，打造開放合作的美育環(huán)境。一方面，在美育教師的指導和參與下，可以讓藝術(shù)類的學生跟隨教師承擔部分公共藝術(shù)教育工作，并納入學習成績；另一方面，重視各類匯報演出、重大節(jié)日慶祝活動、各類藝術(shù)比賽、大學藝術(shù)節(jié)、科技文化節(jié)等能夠展示才能的實踐機會，為學生提供舞臺，鍛煉能力。

（4）加強地方應用型高校美育的統(tǒng)籌部署。在高校美育的構(gòu)建與實踐過程中，高校教育工作者們要提升站位，統(tǒng)一認識，周密部署，建立完善的美育工作體制，形成上級決策指導、各有關(guān)部門齊抓共管、師生密切配合的工作格局，形成濃厚的美育氣氛。美育的建設(shè)工作要從頂層設(shè)計加強美育指導，除了常規(guī)的課程、實踐以外，還要打造高校美育綜合研究的高地和決策咨詢的重地，努力建設(shè)一批美育高端智庫等，以帶動整個美育課程建設(shè)及美育工作開展、社會美育開展。

（5）強化地方應用型高校美育的師資力量。美育學科的綜合性特征對師資提出了更高的要求，美育的落實和發(fā)展不僅僅是教學問題，而是整個教育系統(tǒng)的問題，特別涉及師范教育與綜合性師資培養(yǎng)問題。因此，師資隊伍建設(shè)是美育工作的關(guān)鍵，高校所需要的美育教師應當是復合型人才，要努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)美育教師隊伍。

4 結(jié)語

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：美育不僅能陶冶情操，提高素質(zhì)，而且有助于智力開發(fā)，對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用，高等學校應要求學生選修一定學時的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學科課程，開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，增強學生的美感體驗，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。在信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+”、數(shù)字化、智能化的大背景下，在學科之間高度綜合化、互滲性日漸凸顯的今天和未來，美育觀念和美育課程的多樣整合建設(shè)，必將成為學校美育課程建設(shè)和改進美育教學的一大趨勢，也可以說，美學就是未來的教育學。因此，應用型高校要更加重視新形勢下美育的現(xiàn)代價值和意義，把美育當成一門綜合課程，面向全體學生的全程美育、全體美育，并輻射到社會美育、家庭美育，才是我們今天所要建設(shè)的“中國特色的現(xiàn)代化美育體系”，才是我們要大踏步邁進的美育新時代、教育新時代。