論高校武術教學的困境及對策

昌 順

（武漢學院 湖北·武漢 430212）

武術是屬于我國傳統體育中重要內容，其對于繼承和發揚我國傳統文化具有重要的意義。總體來看，高校武術專項教學具有重要意義，對于全面提升高校的體育運動水平具有不可或缺的重要作用。但是，從實際高校體育的武術教學實際情況來看，其依然在發展中存在著諸多方面的不利因素，難以保障符合新時代的發展要求，造成高校武術教學存在著一定的困境，這是高校體育教學中應該予以足夠重視的問題。

1 高校武術教學的困境

在新時代的背景下，高校武術教學則是高校體育教學中不可或缺的重要內容，廣大武術教師一定要迎合時代發展的要求，全面重視有效提升武術教學水平，激發廣大學生的武術練習興趣。但由于諸多方面的主觀以及客觀因素的影響，在高校武術教學中依然在教學方法、教學內容以及教學評價等方面存在著不完善之處，這里結合相應的實踐教學經驗，多角度分析存在的問題如下。

1.1 武術教學方法單一化且缺少創新

當前，在高校武術教學實踐中，依然采用傳統的單一化的教學模式，這種機械化的填鴨式教學模式只讓學生進行動作的模仿，而難以保障學生具有較強的學習興趣，以及參與主動練習動作的熱情，甚至部分學生還會存在著一定的抵觸情緒，難以保障發揮學生的主體性，難以實現預期的武術教學目標。在具體的教學實踐中，武術教師大都是將重點放在對于動作要領中的路線、節奏、力度以及熟練程度等方面的講解，并沒有結合學生感興趣的點進行論述，如相應的攻防技擊特性的講授往往就會忽視，這樣學生可能僅僅從外在上學會了動作，但卻沒有掌握武術所代表的實用價值所在，自然無法全面有效地保障高校的武術整體教學質量的提升，也不利于學生的創新思維的培養。

1.2 武術課程與高校教學體系相脫離

結合高校武術教學的實際情況，大部分并沒有對于武術教學有著全面的理解，僅僅認為其屬于興趣類教學范疇，屬于可有可無的情況，在課程安排方面也較為隨意，沒有規范化合理的有效考核標準。同時，在進行武術教學的過程中，教學考核并沒有和練習環節有著直接的關系，這樣則不利于全面有效開展武術課程教學活動。如果長此以往，這樣難以保障武術教學活動的順利開展，也難以實現繼承和發揚我國傳統文化的作用，更加不適合全面提升武術教學水平。

1.3 存在著不合理的武術教學評價

在高校管理教學的實踐過程中，武術課程教學的評價則是重要的環節，其直接影響著武術教學活動的質量，也是深化武術教學改革的重要內容。當前，從整體來看，高校武術教學的成績考評方式較為單一，相應的教學評價存在著諸多的不合理之處。結合相應的武術教學特點來看，在考核評價方面則是要求學生能在課堂教學中展示完整的武術套路，并通過教師來實現主觀化的考核。這種方式，往往會造成評價成績忽視了學生的個體化差異問題，也沒涉及到考評學生的課堂表現、學習態度等方面的內容，這樣往往造成學生總體的學習積極性不高。

1.4 武術教師綜合能力參差不齊

當前，大部分高校都已經開設了武術教學活動，但在高校逐步擴大招生規模的影響下，武術教師資源則顯得尤為不足，造成武術教師隊伍普遍呈現出年輕化的特點，總體上的教師質量也體現出參差不齊的情況。部分體育教師確有武術特長，而部分教師則是經過短期進修培訓，轉行開展相應的武術教學活動，在這樣的情況下，由于自身沒有受到系統化的專業理論知識熏陶，武術動作存在著不扎實的情況，從而影響大整體的武術教學質量。

2 解決高校武術教學困境的有效對策

通過當前高校武術教學工作中存在的實際問題，廣大武術教師則應從自身出發，全面結合學生的實際情況，積極思考如何進行教學方法的創新，幫助學生能從思想意識上全面重視武術教學活動，并能積極利用多樣化的教學手段來激發學生的課堂參與積極性，通過內容豐富的教學內容來更好地滿足不同層次學生的實際需求，重視教學評價方式的改善，全面提升武術教師的綜合素質能力，這樣才能從整體上全面推動高校武術教育質量的提升，更好地符合時代發展的要求。

2.1 從思想上予以武術課程足夠的重視

從當前的我國高校武術教學的實際情況來看，為了全面提升高校武術教學的實際水平，則應從思想上予以足夠的重視。首先，結合高校的發展情況，選擇符合自身特色的武術文化宣傳活動，積極幫助廣大師生認識到武術教學的必要性以及可行性。其次，從學生的實際需求出發，積極開展系列化的武術社團活動，可以積極開展多種形式的武術比賽來激發學生的參與熱情，這樣也就有利于全面重視武術教學活動；再者，教育部門則應從整體上全面重視對于武術課程的設置以及教學目標設定，從而能全方位從思想上到行動上都全面加強武術教學的重視程度；最后，在進行武術教學的考核實踐中，則應全面實現武術教學和高校體育教學的融合發展，全面保障師生適應武術課程的能力得到加強，從而為全面推廣武術教學活動奠定良好基礎。

2.2 借助于教學方法創新來激發學生的積極性

在高校武術教學的實踐過程中，則應在體現出學生的主體性地位的基礎上，積極開展教學方法的創新，更好地全面激發學生的學習積極性，實現預期的教學目標。一是，教師則應考慮到學生在進行武術學習中差異性情況，積極開展個性化的因材施教的教學方式，鼓勵學生能夠在學習中獲得良好的學習體驗，并促進自身學習興趣的全面激發，保障學生始終具有較強的主觀能動性；二是，在進行日常化的武術教學環節，教師應保障堅持以人為本的原則，重視學生的主體地位，保障為學生留下自主練習以及相互交流的時間及空間，有利于他們養成良好的學習習慣。同時，教師可以積極開展探究性學習、情景模擬等教學方式，通過有效的引導，鼓勵學生主動參與課堂中；最后，教師可以選擇學生所感興趣的實戰場景模擬的方式，在保障安全性的要求下，可以有效重點突出武術動作的技擊含義，還可以借助于信息技術下的多媒體資源更好地開展相應的武術教學活動，力求全面保障武術教學質量得到全方位的提升。

2.3 通過豐富教學內容符合不同層次學生的需要

在新時代的背景下，為了實現高質量的高校武術教學課堂，則應從激發學生的學習興趣入手。首先，在進行武術教學內容的選擇環節，可以從學生角度出發來確定技術動作難度適中、實戰性較強且短小精悍的套路及動作，通過練習能領悟到武術技術的實用性，從而保障軍警拳與警體拳等實用性極強的技擊動作落實到位，可以通過武術教學活動予以開展。其次，教師能有效借助于豐富的教學內容，更好地幫助學生能從自身的興趣出發來合理化選擇，尊重學生的個體化差異的實際需求；最后，教師則應重視在教學中的武術理論教材的優化，并能在激發興趣的前提下，有效明確相應的武術理論教學計劃，從而更好地通過介紹武術中器械、流派、拳種等內容，不僅能有效拓展學生的視野，幫助學生進一步加深對于中國傳統武術的認識，而且還能更好地滿足理論和實踐相結合的要求，更好地開展體育教學活動，實現了傳統民族文化得到弘揚發展。

2.4 通過改革評價方式的改善，旨在提升學生的綜合能力

針對當前高校武術教學發展中存在的問題，我們還應全面重視如何有效深化武術課程評價方面的工作，旨在有效提升學生的綜合能力。在具體的武術課程評價環節中，一定要體現出學生的主體性地位，全面落實好評定方式的轉變以及突破。首先，可以通過學生自評、生生互評以及教師評價相互結合，從實際出發按照一定權重組合的評價體系結構，更好地促進學生的健康發展；二是，在評價過程中，則應側重點放在學習過程的評價，涉及到相關的武術學習中的態度、努力程度、課堂表現等，在明確個體化差異的基礎上，以保障評價結構的公平性、合理性。借助較為完善的武術課程評價體系，不僅能全面展示出學生的學習武術情況，還能幫助學生的綜合素養得到全面加強，更好地實現預期的武術教學總體目標要求。

2.5 提高武術教師的綜合能力水平

在進行高校武術教學質量的總體分析過程中，則應要求指導教師具有較強的綜合能力，所以，應積極構建高素質的教師隊伍。考慮到武術教學的特點，教師則應在具備足夠武術理論知識的基礎上，重視實踐教學水平的提升。在這樣的背景下，廣大教師則應積極參加各種培訓班、教學探討會等。從高校的角度出發，在深化高校體育教學改革的過程中，一定要在突出自身特點的基礎上，落實好具體的武術教學情況，落實好培訓計劃的科學性，全面加強武術教學的綜合教學水平。同時，結合周邊高校的情況，可積極聯合開展武術教學研討會，通過教師間相互交流和切磋，進一步探討如何有效實現高校武術教學的創新發展，以便更好地符合時代發展的要求。

3 結束語

綜上所述，結合當前我國全民健身發展的良好勢頭，高校體育一定要重視學生綜合素質能力的培養。在新時代背景下，高校體育中的武術教學活動符合時代發展趨勢，有利于弘揚我國的傳統文化。但當前的武術教學還依然存在著諸多實施困境，難以達到預期的武術教學目標，這就要求廣大武術教師應從自身的實際情況出發，在考慮到學生的個體化差異的基礎上，積極探索如何有效實現武術教學的創建發展，積極地將具有實用性、趣味性以及靈活性的內容融入到武術教學中，從而保障學生獲得良好的武術學習體驗，進而全面提升我國的高校武術教學水平，符合大學生素質教育的要求，提升大學生的綜合素質能力，為祖國建設培養出合格的接班人。