培養學生的觀察能力，提升小學作文教學效率

江蘇省宿遷市宿城區蔡集中心小學 孫 遜

寫作不僅可以考查學生字詞句的綜合運用能力，還是培養學生觀察能力的重要方式。新課改提出了新要求，培養學生的觀察能力，教師要指導學生觀察周圍的事物，將語文教學與生活聯系起來，還可以適當地用生活中的知識不斷地補充課堂知識。最重要的一點是讓學生通過觀察生活，不斷提高想象能力，進而養成良好的學習習慣。

在小學作文教學中，很多學生面對作文題目的第一感覺是“無話可說，不知道寫什么”，導致對寫作逐漸產生了畏難情緒，不愿意寫作。魯迅曾經說過：“作文的第一需要是觀察。”人們認識事物的基礎是觀察，同時，寫好作文的第一步也是觀察，教師要加強指導，培養學生的觀察能力。學生要擁有一雙善于發現的眼睛，認真觀察周圍的人和事，不僅要看在眼里，還要融入自己的思考，這樣的觀察才是高效的，對提高學生的寫作能力大有裨益。

一、激發學生的觀察興趣

生活是豐富多彩的，每時每刻都在發生變化，甚至我們自己每一天也在不斷變化。因此，教師應該用心揣測學生的心理，并且把握時機，引入學生感興趣的事物，從而激發學生的觀察興趣，全身心地投入到觀察活動中，以取得更好的觀察效果。堅持這樣觀察一段時間，學生的觀察能力自然就提高了，同時思考能力和寫作能力也能獲得一定程度的提升。例如，學生年紀小，活潑好動，喜歡做游戲，教師可以適當地設計一些精彩的游戲，讓學生在游戲中產生濃厚的觀察興趣，在玩的過程中認真觀察，在玩中獲益，不僅可以取得良好的觀察效果，還能為寫作積累豐富的素材，一舉兩得。

例如，以“我心愛的玩具”為題寫作，教師可以讓學生搜集相關的素材，選擇自己喜歡的玩具，然后帶到教室和大家分享。教師可以教給學生觀察的方法，這樣學生寫作的難度會大大降低。教師可以先讓學生認真觀察，還可以用手觸摸。比如觀察玩具娃娃“美少女”，可以先觀察“美少女”的身高、膚色以及頭發等，然后，讓學生找出它的獨特之處，這樣可以充分調動學生觀察的積極性。此外，教師還要加強指導，讓學生在觀察的同時展開想象，積累大量的寫作素材，以充實作文內容。

二、運用多種方式

觀察對象可以是具體的人和事物，也可以是抽象的，比如動聽的歌曲、精致的藝術品、精彩的畫面等。在教學中，教師可適當地引入這些內容，有效地激發學生的觀察興趣。比如，學生寫水果的時候，教師可以讓學生帶幾種水果到教室，近距離觀察自己想要寫的水果，通過看、摸、聞、說，學生可以更全面地認識水果，進而寫出比較真實的內容。

例如，教學《我愛故鄉的楊梅》，可以要求學生模仿課文的寫法描寫自己喜歡的水果。寫作前，教師可以讓學生將帶的水果拿到講臺上來，以便所有的學生都可以上講臺近距離觀察。有的學生帶的是橘子，觀察后說橘子穿了一件皮大衣；剝開橘子皮，一個個橘瓣好像披上了一層白紗；撕掉白紗后，橘瓣變成了彎彎的小月亮。還有的學生帶的是紅紅的大蘋果，觀察后說蘋果像小姑娘的紅臉蛋。學生的語言比較形象，比沒有觀察前有更深刻的感受，可見觀察的重要性。觀察并不是只有在課上才能進行，而是可以隨時隨地觀察。如果有條件，可以帶領學生走出教室，走進社會或是走進大自然，讓學生親自去觀察、體驗，學生的觀察興趣會更濃，進而產生更加深刻的感受。

三、讓學生融入自己的思考

學生的注意力很難集中，一般情況下，觀察比較籠統、粗略，不夠細致，不很擅長比較對象與對象、整體與局部、局部與局部之間的關系。教師在指導學生觀察時，可運用對比的方法，以便更好地把握事物之間的相同點和不同點，更好地掌握事物的主要特征。

例如，教學《烏鴉喝水》，教師在指導學生仔細觀察三幅圖片的過程中，可以提出一些相關的問題：“圖畫主要內容是烏鴉想要喝水但是喝不著，它的心情怎么樣？”此時有學生回答：“烏鴉心里非常著急。”教師可以問學生是通過什么方式觀察出來的。學生發現了剛才忽略的地方，仔細觀察后回答：“烏鴉的兩個翅膀像人的兩只手抱著瓶子，而且眼睛也睜得比較大。”觀察第三幅圖片的時候，有學生說：“烏鴉喝到水了，非常高興，眼睛都瞇成一條線了。”另一個學生說：“它拍打翅膀，心里一定非常高興。”教師指導后，學生會從比較容易忽視的細節處觀察，發現烏鴉當時的心情是怎樣的，這些都是非常好的觀察方法。

四、調動多種感官，培養學生的觀察能力

在觀察的過程中，教師可以指導學生調動多種感官，融入自己的思考，從而不斷地深化認識，逐漸地完成對事物更加深刻的認識。教師可以指導學生從此物此景聯想到彼物彼景，從眼前聯想到過去或是將來，從而激活思維，讓他們產生更深刻的認識。

例如，可以組織和觀察相關的游戲活動，從而實現觀察的正遷移。學生喜聞樂見的學習方法是做游戲、參加活動。在參與活動的過程中，學生能充分地調動感官，用眼睛看、用手觸摸、用鼻子聞，從而產生更加真實、豐富的感受。此外，通過這種觀察方式，學生有更大的主動性，可以觀察自己喜歡的內容。教師要對其進行適當的指導，這樣觀察的效果比較好。學生參加“老鷹捉小雞”的游戲活動，發現越是排在后面的“小雞”越容易被“老鷹”抓到。教師問學生這是什么原因，學生可以根據參加游戲的真實感受，加入自己的思考，回答教師的問題。有的學生得出結論：“小雞”如果不想被“老鷹”抓到，要緊緊地跟著“母雞”，不能開小差。這樣，學生不僅積累了豐富的寫作素材，還領悟了深刻的道理，寫進作文中，為作文增光添彩。

總而言之，觀察不僅是充分把握事物的外在特征和內在本質的重要方法，而且還能獲得深刻的體驗，同時也是進行所有寫作活動的實踐來源。因此，教師要重視觀察環節，將觀察融入到作文教學中，從而切實地提升學生的寫作能力，以便寫出更好的文章。