借鑒例文，指導(dǎo)“介紹一種事物”

江蘇省淮安市長江東路小學(xué) 沈 梅

小學(xué)語文五年級上冊的寫作訓(xùn)練“介紹一種事物”，要求學(xué)生圍繞閱讀要素參加讀寫活動。學(xué)生要閱讀簡單的說明文章，了解基本的說明方法，還要搜集資料，用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將某種事物介紹清楚。在教學(xué)中，教師要緊緊圍繞例文進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生借鑒和模仿，讓學(xué)生初試身手，掌握說明文的寫作技巧。

一、精讀，內(nèi)化表達(dá)方式

在教學(xué)的初級階段，教師要充分利用課文，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，找出能體現(xiàn)說明文特點的語句，并分析其運用了哪些寫作手法。學(xué)生在分析中初步了解了說明文的特點，教師還要指導(dǎo)他們圍繞說明文的典型表達(dá)方式仿寫，將其內(nèi)化為自己的知識。

例如，教學(xué)《松鼠》，教師可以啟發(fā)學(xué)生說說這篇文章的結(jié)構(gòu)、作者從哪幾個方面入手描寫松鼠、閱讀后的感受是什么……學(xué)生先談閱讀感受，認(rèn)為這篇文章具有科普作用，能讓讀者對松鼠的外形特點和生活習(xí)慣有充分了解。然后，教師讓學(xué)生總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運用了總分的寫作方法，先總體介紹松鼠的特點，又分別從外貌、飲食、生活方式等角度寫作。教師再指導(dǎo)學(xué)生分析“用樹皮當(dāng)船，用尾巴當(dāng)帆和舵”，思考用了哪些手法展現(xiàn)松鼠的生活習(xí)性，這樣寫的好處是什么。結(jié)合例文展開分析后，學(xué)生初步了解了說明文的寫作方法，教師再指導(dǎo)學(xué)生仿寫，可以寫身邊尋常的事物。

在精讀課文階段，學(xué)生能總結(jié)和歸納不同的表達(dá)手法，也會產(chǎn)生初步的感受，認(rèn)識到說明文和記敘文在語言風(fēng)格上的差異。教師要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以通過對比的方式加深理解。

二、比較，掌握行文結(jié)構(gòu)

在對比分析階段，教師可以將結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等具有不同特點的說明文放在一起，讓學(xué)生對比閱讀，體會說明文表現(xiàn)形式的多樣性。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生將說明文和記敘文等其他文體放在一起對比，這樣學(xué)生能進(jìn)一步了解說明文獨特的行文結(jié)構(gòu)，把握其寫作特點。在多元的比較活動中，學(xué)生對說明文的理解層層深入。

教師指導(dǎo)學(xué)生將《松鼠》《太陽》放在一起對比，看看能否總結(jié)出說明文的典型特點。學(xué)生總結(jié)說明文喜歡使用總分或者總分總的寫作方式，這樣能更有條理。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的說明文使用列數(shù)字、打比方等說明方法，列數(shù)字能讓說明內(nèi)容更科學(xué)，而打比方則給人生動形象的感覺。然后，教師讓學(xué)生對比說明文和記敘文的差別，看看它們在結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式上有哪些不同。學(xué)生認(rèn)識到說明文雖然也用比喻、擬人的修辭手法，但不會過于夸張地描寫，相對來說比較客觀，而記敘文更傾向描寫主觀感受等。在文章結(jié)構(gòu)上，記敘文更多變，大多以事件的發(fā)展為序，穿插運用插敘、倒敘等手法。學(xué)生深入比較后，教師安排學(xué)生自主寫作說明文，注意體現(xiàn)說明文的結(jié)構(gòu)特點。

在比較中，教師指導(dǎo)學(xué)生先總結(jié)不同作品的寫作結(jié)構(gòu)，再運用列表格等方式將信息整合在一起，對比分析，這樣他們能更清楚地了解說明文的特點，寫作的時候能抓住重心，提高寫作效率。

三、升格，明確寫作風(fēng)格

例如，教學(xué)“介紹一種事物”，教師要指導(dǎo)學(xué)生從句子仿寫開始，逐步過渡到自主寫作整篇文章，明確說明文的寫作風(fēng)格，不斷提升寫作能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在精讀課文后進(jìn)行寫作訓(xùn)練，然后比較分析、深入了解，再自主批改原來的作品。學(xué)生對說明文結(jié)構(gòu)特點的理解不斷深入，發(fā)現(xiàn)原先的作品中存在各種問題，可以自主修改，不斷提升寫作能力。

例如，教學(xué)《松鼠》后，教師安排學(xué)生以“介紹一種事物”為話題寫作，在寫作過程中掌握說明文的寫作特點。如有學(xué)生選擇介紹小狗，便模仿課文，先提出小狗是聰明、勇敢的動物，然后介紹小狗的外貌、飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣等。完成作文，教師讓學(xué)生互評，看看這篇作文中有哪些優(yōu)缺點，應(yīng)如何提高作文水平。如有學(xué)生提出：“文章開頭寫小狗勇敢、聰明，但是在后面的說明中沒有體現(xiàn)。”還有學(xué)生提出：“狗有很多品種，這只小狗是什么品種呢？它和其他狗比，有什么特點呢？這些都沒有寫出來。”在交流中，學(xué)生認(rèn)識到自己作品中的問題，主動修改，介紹了狗的品種是吉娃娃，還和體型較大的斗牛犬進(jìn)行對比，更好地展現(xiàn)外形特點；又通過描寫吉娃娃對陌生人狂吼，展現(xiàn)它勇敢的特點。

教師要指導(dǎo)學(xué)生互動交流，通過自評和互評提升作文水平；要及時解決學(xué)生在寫作中遇到的問題，指導(dǎo)其掌握觀察和搜集信息的能力，提升介紹事物的能力，寫出言之有物的說明文。

總之，結(jié)合例文仿寫能更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文的寫作方法，降低寫作的難度。教師要指導(dǎo)學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上總結(jié)寫作方法，在比較的過程中了解說明文的寫作特點，最后通過寫作的方式提升寫作能力，進(jìn)而掌握說明文的寫作方法。