重視素材積累，提高寫作能力
——小學生積累寫作素材的途徑

江蘇省揚州市邗江區美琪學校 陳 雪

在小學語文教學中，教師要根據新課改理念不斷調整和完善教學方法，重視提高學生的學習效率。然而，現階段，很多教師對小學作文教學的重視不足，沒有充分認識到寫作能力對于學生語文學習的重要性，也沒有指導學生積累寫作素材以提高寫作能力，本文深入探討這一問題。

在傳統的作文教學中，教師設計的教學內容比較單一，教學方式欠靈活，逐漸形成了機械化模式，教學時只將作文題“拋”給學生，簡單指導可運用哪些素材及結構如何安排，并沒有提供寫作思路。學生寫作時只能依靠以前的經驗，導致逐漸喪失了寫作的熱情。針對這種情況，教師要反思教學方法是否有問題，重視指導學生積累寫作素材，胸有成竹地寫作才能更順暢，學生的作文水平也能不斷提升。

一、利用多媒體積累素材

隨著科技的不斷進步，新型電子技術逐漸走進小學校園，參與到教師與學生的教學與學習中，改善了小學語文教學環境。很多教師由于教學任務重，并且習慣了運用傳統的教學方法，并沒有深入了解這些新技術、新設備，很多科技手段沒有在語文課上起到有效的推動作用。多媒體不僅能激發學生的寫作興趣，還有利于學生積累豐富的素材，教師要重視多媒體的作用，運用它們輔助教學，拓寬學生的寫作思路，順利寫作。例如，教學《宇宙生命之謎》，若教師想針對這堂課開展有關“宇宙”的作文練習，可用多媒體播放“嫦娥奔月”“仙女下凡”等一些簡單動畫視頻以及有關宇宙、航空航天知識的紀錄片片段，讓學生發揮想象力，想象宇宙是什么樣的。有了大致的方向，學生寫作時就更加自如了。同時，學生觀看視頻，對宇宙這一主題產生了濃厚的興趣，對宇宙相關的知識有了更加清晰的了解，將這些內容積累成素材，以后寫作時也可以運用。

二、在生活中積累素材

很多學生寫作時，只寫在書本中看到的或想象的內容，很少涉及生活中的例子，這是由于教師在指導學生積累寫作素材時，沒有將生活納入到選材范圍內，這是不科學的，也不利于學生提高作文水平。學生不能體會寫作與生活的聯系，認為寫作不需要聯系生活，這就導致積累的素材不全面，而且素材儲備量也不足，更不知道如何在作文中使用。為了解決這些問題，教師要將教學與生活結合起來，讓學生感受到作文的生機與活力。例如，以“二十年后的家鄉”為題寫作，教師要組織學生討論，分享觀察到的家鄉景物，說說有哪些特色，比如家門前有哪些特色植物等。教師的閱歷相對學生而言更加豐富，可以拋磚引玉，將自己在生活中感受較深的事情分享出來，激活學生的思維，在作文中加入更多的元素，以充實作文內容，寫作過程會更加順利。

三、健全評價機制

教師的評價對于學生至關重要，小學生受年齡和閱歷限制，對很多事物知之甚少，心智的成長處于萌芽階段，會受到一些帶有導向性語言的影響。教師要重視評價的作用，認真寫評語，讓評語發揮指導作用。學生的作文寫得不理想，教師不能一味地批評，那樣會打擊學生寫作的積極性，會對寫作沒有興趣；要注意掌握分寸，委婉地指出錯在哪里，應該如何改正等。學生取得進步時，教師也不要吝嗇表揚，最好能當眾表揚，讓學生獲得成就感，從而堅定寫好作文的信心。

四、家校共建寫作素材積累環境

學生不僅在學校學習，家庭的作用也至關重要，教師應聯系家長共同助力學生成長。生活是學生成長的沃土，家長要有意識地創造機會，讓學生積累寫作素材。比如，帶領學生多參加實踐活動，植樹、清掃門前垃圾等，都能給他們留下深刻的印象，將這些親身經歷的事件、學習到的新知識以及接觸的新事物積累成寫作素材，以便以后寫作時運用。這種家校合力助力學生積累素材的方式，極大地促進了學生寫作能力的提高，同時學生與家長之間交流互動的機會更多了，家庭氛圍會更和諧。

總之，為了指導學生積累豐富的寫作素材，教師要不斷創新教學方法，激發學生積累素材的興趣；還要以身作則，樹立良好的榜樣，讓學生關注生活、關注社會，以達到提高寫作能力的目的。