小學寫景作文教學策略

福建省泉州市永春縣桃溪實驗小學 郭素玉

新課改重視學生的綜合能力，就小學教育而言，教師在教知識的同時，還要培養學生的能力。古人言“授人以魚不如授人以漁”，這句話在寫作教學中同樣適用，教師傳授知識，不如教會學生學習的方法。學生普遍害怕寫景作文，教師不能一味地傳授寫作知識，還要傳授寫景作文的經驗，讓學生自主寫作。寫景作文之所以會出現在小學教學大綱中，是因為它具有重要的價值，學生在學習寫景作文時能有更多收獲。寫景作文不同于其他作文類型，它相比命題作文觀察難度更大，相比記敘文寫作技巧更多，相比議論文更有文藝色彩。一篇好的寫景作文，需要學生具有細致入微的洞察能力以及妙語連珠的表達能力，如此，才能使景物惟妙惟肖、栩栩如生。教師要提高學生的思維能力和觀察能力，讓學生掌握豐富的寫景技巧，運用科學的教學方法，指導寫出好的寫景文章。本文針對寫景作文的問題，參考文獻綜合分析，提出有效提高小學生寫作能力的方法，供廣大教師參考，希望能收到好的教學效果。

一、認真觀察，抓住景物特征

羅丹說，“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。生活中處處都有新奇事物，學生要運用觀察能力，發現新鮮事物，積累豐富的素材，以充實作文內容。寫景，先要積累豐富的素材，觀察的作用就顯現出來了。學生要認真觀察身邊的景物，學會探索創新，探究景物的個性特征，以便寫作時信手拈來。

例如，《日月潭》是作者吳壯達對臺灣熱愛之情的寄托之作，運用高雅的詞句，描繪出日月潭的如畫風景，抒發了對日月潭的贊美之情，以及對國家大好河山的熱愛之情。作者細致入微地觀察了太陽高照時，日月潭的奇觀，以及蒙蒙細雨中日月潭如披薄紗的柔美。由此可知，要寫好寫景文章，除了要掌握景物的獨特之處，還要放大描繪，將其突出展示在讀者眼前，加深讀者的感受，引發讀者的向往之情。

觀察是良好的學習習慣，既要遠“觀”，也要近“察”，將身邊景物盡收眼底，事事留心，時時注意，提高自我修養，讓學生在觀察中不斷提高創新能力，看他人未見之物，思考他人未想之事，不斷提高寫作能力。

二、運用修辭手法，展開想象

在寫景作文中，至少需要用到一個以上的排比句、兩種以上的修辭手法，以及多個高級詞匯，才能保證文采飛揚，讓讀者在閱讀時產生畫面感，仿佛置身其中。寫景時，作者還要通過反襯手法，將對景物的熱愛之情寄于文中，以達到抒發情感的目的。

例如，《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了作者在清晨觀察水泥路的變化，語言優美，通俗易懂，展現了金色水泥道的魅力，以及作者對這條水泥道的喜愛之情?！八嗟老皲伾狭艘粔K彩色的地毯”運用了比喻的修辭手法，讓讀者對水泥道的想象更加生動；“在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”運用了擬人的修辭手法，讓讀者感受到作者走在路上時的輕快歡愉，側面表達了作者對水泥道的熱愛。正因為作者運用了如此多的修辭手法，才使得文章色彩豐富，文采過人，成為佳作。因此，學生也要在寫景作文中運用修辭手法，讓文章質量更上一層樓。

寫景作文的目的在于展現景物，讓讀者了解景物的獨特之處，感受美妙風景的魅力，如身臨其境，想要到當地一探究竟。學生要巧妙地運用修辭手法，發揮豐富的想象力，讓文章彌漫著景物的特色，讓讀者為之沉醉。

三、積累寫景素材

寫景文章之所以備受讀者喜愛，因為其辭藻華麗，能帶給讀者賞心悅目之感，讓讀者對景物有更多的想象空間和美妙的閱讀體驗。要提高寫景能力，并不是一蹴而就的，需要學生在日常學習和生活中不斷積累和運用。閱讀是積累素材的有效途徑，在閱讀過程中，學生能獲取更多的寫作經驗，長期堅持，定能提高寫景能力。因此，在寫作教學中，教師要指導學生積累大量的寫景詞匯。遇到表達流暢語言精湛的文章時，要帶領學生從不同角度賞析，讓學生感受到語言的魅力所在，還要鼓勵學生反復閱讀，以加深印象，并摘抄好詞好句，化為己用，以增加寫景作文的文采。

例如，《金色的草地》是蘇聯作家普里什文的作品，對于指導學生掌握寫景技巧很有價值。本文語言流暢，詞匯豐富，讀者深深地被夕陽下草地的魅力所吸引。“就像我們的手，手掌花朵張開時它是黃顏色的”，這個句子的表達技巧就值得學生學習和借鑒，充分展現了蒲公英的美麗，想象力十足。整篇文章都透露出作者對世間萬物的熱愛之情，也倡導人類與大自然要和諧相處，學生要掌握借景抒情的寫作技巧，在細微之處見真情。

閱讀不僅能積累豐富的素材，還能提高學生的綜合素養，語言也能在潛移默化中變得高雅，文章自然能給讀者帶來眼前一亮的驚喜。

總之，想要寫好寫景作文，需要學生具有細致入微的觀察能力以及妙語連珠的表達能力，教師要提高學生的思維能力和觀察能力，讓學生掌握豐富的寫景技巧，以寫出好的寫景文章。生活中處處都有新奇事物，學生要提高觀察能力，發現它們，積累豐富的素材，以充實作文內容。教師還要指導學生在寫景作文中運用修辭手法，讓讀者了解景物的獨特之處，感受美景的魅力，從而產生對景物的贊美之情，進而達到身臨其境，想要到當地一探究竟的情感境界。閱讀是積累素材的有效途徑，在閱讀過程中，學生能獲取更多的寫作經驗，長期堅持，能提高寫景能力。教師要指導學生積累大量的寫景詞匯，遇到表達流暢語言精湛的文章時，要帶領學生從不同角度賞析，讓學生感受到語言的魅力所在。還要鼓勵學生反復閱讀，以加深印象，并摘抄好詞好句，化為己用，以增加文采，寫出吸引人閱讀的文章。