基于核心素養導向的小學作文教學思考

江蘇省東臺市實驗小學 紀秀春

何為核心素養？核心素養是指學生應具備的，適應自身發展和社會需求的能力，這對于語文教學來說非常重要。培養學生的核心素養，應注重提高自主發展、團隊合作以及參與實踐創新活動三個方面的能力。

一、了解核心素養背景下的寫作內涵

1.培養學生核心素養的問題

小學語文教學強調“聽、說、讀、寫”四方面的能力，其中寫作在四者中舉足輕重，也讓許多教師無能為力。目前，學生寫作情況不夠理想的原因主要有：學生方面：生活經歷較少、對生活中的事物觀察不夠細致、詞匯量較少、詞不達意；教師方面：教學能力不強、教學觀念陳舊、沒有科學的教學方法。長此以往，學生對寫作的興趣越來越淡，甚至反感，進一步上升到失去學習興趣。學生只有充滿學習欲望，才能愿意花費時間和精力在寫作上面，進而不斷提升寫作能力。教師應該有目的地逐個解決上述問題，培養學生的核心素養，不斷提高他們的寫作能力。

2.核心素養背景下的寫作本質

文言志，詩表情。寫作是記錄生活，抒發情感的平臺。從思維上看，寫作可以鍛煉學生謀篇布局的總體把控能力；從文字上看，寫作可以考查學生準確用詞等語言素養。通過閱讀學生的作文，教師可以深層次了解學生的所思所想，指導學生樹立正確的人生觀和價值觀，以達到明是非辨善惡的教育目的。寫作作為體現學生語文綜合素養的重要方式，也是展示學生寫作技巧與真情實感的平臺。

教師在指導學生隨文練筆的過程中，應緊密結合教材內容，切勿脫離學情。同時，要制定科學的教學目標，讓學生學有所得，保證教學質量。另外，教師應充分肯定學生的成績，讓學生對寫作逐漸產生興趣，并獲得成就感。教師還應指出學生作文中的不足之處，在寫作指導中提升學生的寫作能力。教師應明確寫作與教材的關系，把寫作看作是語文教學的重要組成部分。寫作練習應緊扣課文主題單元，與教材體系保持一致。但是，要注意寫作練習不可耽誤過多的教學進度，最好在合理課堂時長內取得最好的教學效果，以提升學生的寫作能力。

二、小學寫作教學的總體目標和具體內容

1.總體目標

《語文課程標準》要求學生能語句通順地表達所思所想，不斷提升語文綜合素養。教師應積極思考并致力于激活學生的思維，提高他們的寫作能力。寫作教學的整體思路是由點到面，從單個字到組成詞語，再到連成完整句子，接著獨立成段，最后形成文章。寫作初期，教師應指導學生勇敢嘗試，只有敢于動手寫作，學生才能不斷進步，因為良好的開端是成功的一半。教師應指導學生在生活中積累素材，提高他們的觀察能力，以便及時發現素材。學生要邊觀察、邊積累、邊思考，因為只有對生活有了深刻的理解和感悟，積累的素材量達到一定程度，才能寫出好文章。

2.重視觀察和閱讀，積累寫作素材

想要寫出真實可感的好文章，教師一定要指導學生認真觀察生活，在生活中積累大量的素材，可見觀察和寫作是密不可分的。例如，學生在春天的花園中欣賞婀娜多姿的花朵時，可以適當提醒他們認真觀察細節，調動眼、鼻等五官，用心感受花朵的美麗；在日常學習中，讓學生反復閱讀甚至背誦課本或課外書中的好詞好句，以便在自己的作文中熟練使用，不斷提升寫作能力。行萬里路不如讀萬卷書、心中有書亦可遨游世界……這些諺語強調閱讀的重要性，閱讀與寫作是學生語文綜合素養的重要體現，一個強調“輸入”，一個強調“輸出”，有好的輸入才有好的輸出，學生要重視閱讀，通過大量閱讀積累豐富的寫作素材。

3.制定科學的目標，逐步提高學生的寫作能力

凡事都不能一蹴而就，需在相應的階段制定合理的目標。小學低年級教學目標較為簡單，學生會正確使用生活中的詞句及標點符號即可；中年級的教學目標應適當提高，能熟練運用書面語言表達所思所想，具備初級鑒賞能力；高年級的教學目標再次提高，要求學生掌握寫實和想象類文體，語句通順，具有美感。無論所處哪個階段，學生要堅持不放棄的態度，不斷積累寫作素材以充實自我。教師要扮演好指導的角色，明確指出學生作文中的不足，及時提出修改意見，讓學生明確努力的方向。要注意的是，制定科學的目標，要逐步實現，切忌一味拔高，以免影響學生寫作的興趣。

綜上所述，小學寫作教學對提升學生的語文綜合素養具有舉足輕重的作用，教師要予以重視，切不可敷衍。教師應積極思考并致力于激活學生的思維，提高他們的寫作能力。寫作初期，教師應指導學生勇敢嘗試，因為學生只有敢于動手寫作，才能不斷進步。學生要邊觀察、邊積累、邊思考，因為只有對生活有了深刻的理解和感悟，才能寫出好文章。教師要扮演好指導者的角色，明確指出學生作文中的不足，及時提出修改意見，讓學生明確努力的方向。要注意的是，制定科學的目標，要逐步實現，切忌一味拔高，以免影響學生寫作的興趣。教師要與學生共同努力，為提高寫作教學的效率打好基礎，相信未來小學語文教學工作一定越來越好，教學效果也會更加理想。