小學初級作文指導教學的思考

江蘇省南通市北城小學 姚 瑤

在小學語文教學中，教師要根據初級作文的教學目標進行寫作訓練，包括段落訓練、內容訓練和創新訓練，以提高學生的寫作能力，讓學生的學習能力獲得全面提高。寫作時，學生要運用所學的知識，回憶生活中印象深刻的經歷，確保文章內容生動真實。教師要以學生為主體，了解學生的思維方式，科學地指導，讓學生善于觀察，勤于思考，以不斷提高寫作能力。

小學生剛接觸寫作，不知道如何分段、安排句子，很容易產生寫作很難的印象。如果這些問題得不到有效解決，學生想要完成整篇作文練習的任務就難了。教師可以通過段落訓練，循序漸進地指導學生，讓學生明確作文的段落結構，合理使用排比、比喻、擬人等修辭手法，使句子更加優美。教師還應該指導學生發揮想象力，將想象的內容和在生活中觀察到場景融合在一起，寫出吸引人閱讀的文章。

一、指導學生養成認真觀察、善于思考、勤于練習的好習慣

想要全面提升學生的寫作能力，最重要的是讓學生養成認真觀察的良好習慣，觀察生活中的精彩場景，積累豐富的寫作素材，學生作文時就不愁無話可說了。生活中的素材真實生動，很容易獲得，教師要指導學生深入觀察身邊的事物，還要邊思考邊記錄，對所聽、所看、所想進行全面分析，養成良好的寫作習慣，并不斷積累大量的寫作素材。例如，六一兒童節時，教師可以組織學生到游樂園歡度節日，讓學生記錄六一兒童節當天的歡樂場景，然后寫一篇有趣的游記。在初級寫作階段，教師要指導學生養成正確的習慣，讓學生敢于說心里話、真心話，不說空話、假話、套話。唯有掌握更多的寫作技巧，學生才能快速入門，把握寫作的真諦，用簡潔的語言表達深刻的寓意，獲得寫作成就感。有了寫作成就感，學生的寫作熱情更加高漲，觀察生活和積累寫作素材的積極性更高，寫作能力也會潛移默化地提高，形成了良性循環。例如，教學部編教材語文三年級下冊“身邊那些有特點的人”，教師可以提出問題：“說說你身邊有哪些有趣的人？”學生的熱情高漲，有的說小伙伴，有的說奶奶，有的說媽媽……學生在問題的引導下積極思考，這樣做能推動個性化寫作教學工作，保護和尊重學生的個性，鼓勵學生勇于表達自己的觀點及想法，從而寫出充滿個性的文章。

二、激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，學生如果沒有寫作興趣，就寫不出吸引人閱讀的文章。教師要不斷創新教學方法，努力激發學生的寫作興趣，指導他們愛上寫作。如果教師強制要求學生每天寫一篇日記，學生為了完成任務，會機械式重復各種老套內容，敷衍寫作。如果教師能通過多種途徑激活學生的寫作興趣，讓學生將所聞所見所感寫下來，不僅能充實作文內容，還能讓學生感受到寫作的魅力，從而不斷提高學生寫作的積極性。想要激發學生的寫作興趣，要經常鼓勵和表揚學生，不能因為學生的文章中有錯誤，就一味地批評，打擊學生的寫作信心，應該鼓勵他們堅持不懈地努力。只有多寫多練多思考，學生才能不斷提高寫作能力。在小學寫作教學中，很多教師認為學生識字量少，很難進行寫作訓練，其實這樣的觀點是錯誤的。要走出想當然的思想誤區，由淺入深地進行寫作訓練，讓學生突破自己，敢于嘗試，進而體會到寫作的樂趣，從而養成良好的寫作習慣。例如，教學部編教材語文三年級下冊“我的植物朋友”，教師可以請學生說說家里養的植物，然后選擇一種植物寫下來。第一步，訓練學生寫植物的外觀，比如葉子、花朵等，最好運用比喻和擬人的修辭手法。這樣植物的外觀就成為了一個自然段。第二步，指導學生寫種植植物過程中的趣事，要加入人物的動作和對話。這又是一個自然段。第三步，在緊扣題目的情況下，寫出開頭和結尾。最后，將這幾個自然段結合起來，一篇作文就誕生了。

三、批改作文時要區別對待

批改作文時不能一刀切，要根據學生的寫作能力、生活環境、性格特點準確判斷，善于發現作文中的優點，哪怕只是好詞好句，教師也要當眾表揚。點評作文時，不能只選擇一個或者幾個學生的作文，應先讓學生互評，對同學作文給予正確的評價，對自己哪里有問題、哪里寫得好有初步的了解，而且學生互評也能糾正作文教學成人化的傾向。教師的評語要起到指導的作用，幫助學生正確認識自我，并且不斷反思，明確作文不足之處，從而對癥下藥，不斷提升寫作能力。教師要重視評價的指導作用，激發學生的寫作興趣，同時也可以指導學生按照作文要求寫作。寫作完成，教師可先讓學生自主修改，檢查語句是否通順、是否有錯別字等，還要檢查主題是否明確，修改時要盡量采取多種措施，可以自己修改，也可以學生之間互相修改，通過這樣的方式，學生能養成自修自改的良好寫作習慣，不斷提高寫作能力。例如，教學部編教材語文三年級下冊作文“我做了一項小實驗”，教師可以安排一個實驗，學生有了親身體驗，作文才會生動，也會覺得作文訓練沒有那么難，而是很有趣。簡單易行的小實驗有：摩擦起電、不倒翁、浮力小實驗等。學生以小組為單位完成實驗，教師可以讓學生按照“首先、然后、接下來、最后”的順序寫出實驗過程，還可以提示學生思考僅寫實驗內容是不是太單調了，還應該將實驗過程中有趣的事寫下來。

綜上所述，在小學初級作文教學中，教師應該考慮學生的年齡特點、尊重他們的興趣愛好。小學生剛接觸寫作，不知道如何分段、安排句子，很容易產生寫作很難的印象。如果教師不及時解決這些問題，學生會對寫作產生排斥心理。教師可以通過段落訓練，循序漸進地指導學生，讓學生明確作文的段落結構，合理使用排比、比喻、擬人等修辭手法。教師還應該指導學生發揮想象力，將想象的內容和在生活中觀察到的場景融合在一起，積累豐富的寫作素材，以不斷提升寫作能力。