小學低年級作文教學的問題及對策

福建省南安市第三小學 郭曉茹

作文教學是語文教學的重要組成部分，寫作能力是學生必備的技能，但是寫作存在一定難度，難住了廣大教師和學生。小學低年級學生想象力豐富，提升寫作能力比較容易。本文探討小學低年級作文教學的問題及對策，以期提高學生的作文水平。

一提到寫作，學生就覺得頭疼，不知道寫什么，導(dǎo)致寫作能力一直不能提高，教師努力教學，但是收效甚微。新課標指出：想象力和創(chuàng)造力是提高學生作文水平的關(guān)鍵，因此，教師要培養(yǎng)學生的想象力，肯定他們的奇思妙想，保護他們的童心，讓他們在作文中融入新奇的想象，不斷提高寫作能力。當然，不僅創(chuàng)造力方面，作文教學中還有諸多問題亟待解決。

一、小學低年級作文教學的問題

1.文章缺少童趣

受應(yīng)試教育的影響，家長、教師只關(guān)心學生分數(shù)的高低，能否考上理想的大學，導(dǎo)致低年級的學生也要向高考看齊，甚至認為從小學起就應(yīng)該讓學生適應(yīng)高考的答題模式，教學方式與年齡段不符。學生寫作時嚴格按照教師的模板，雖然第一眼能給人文從字順的感覺，認為作文水平較高，但細看會發(fā)現(xiàn)內(nèi)容大同小異，過于刻板和格式化，缺少了低年級學生應(yīng)有的童趣。

2.過分依賴寫作工具

現(xiàn)在的生活便利，即使是低年級的學生，也掌握了搜索工具的用法，而且由于家長對教育的重視，購買了各種各樣的資料供學生學習。這本是好事，可以有效地輔助學生學習。但是這些工具讓學生過于依賴，寫作時經(jīng)常利用工具查閱，省去了動腦的過程，似乎離開這些工具就不會寫作了。

3.缺少寫作靈感

隨著社會的發(fā)展，大部分地區(qū)都變成了拔地而起的高樓大廈，農(nóng)村也變得越來越城鎮(zhèn)化，沒有了特色，“自然”離人們的生活越來越遠，逐漸缺失。學生是重點保護對象，很多家長不愿意讓學生出去探索，只將其保護在家、校這一方小世界里。這樣，學生就缺少拓展視野、積累知識的途徑，導(dǎo)致寫作時出現(xiàn)“不會寫、寫不出來”等問題。學生不能有效發(fā)揮觀察能力、想象能力，思維僵化，自然寫不好作文。

二、提高小學低年級學生寫作能力的方法

1.激發(fā)學生的寫作興趣

要想學好一門課程，首先要對這門課程產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，一旦學生對這門課程感興趣，學習這門課程的難度就會降低，而且也會喜歡上學習和探索的過程。例如，教師可以運用創(chuàng)設(shè)情境，增強學生體驗感的方式激發(fā)其寫作興趣，真實的情境可以讓學生有身臨其境的感覺，還能提高他們聽、說、讀、寫的能力，便于其更加流暢地表達。

2.保護學生的童真、童趣

小學低年級學生的思想比較單純，擁有無盡的想象力，這是他們寶貴的財富。想要提高學生的想象能力，可以從尊重和保護其童心童趣入手。只有尊重學生的想法，學生才敢于展示，勇于吐露想法，大膽表達，從而提高寫作能力。教師要指導(dǎo)學生表達內(nèi)心的真實想法，這樣寫出的文章才能給人真實的感覺。比如，教學《賣火柴的小女孩》，可以讓學生發(fā)揮想象力續(xù)寫故事，然后在課堂上分享。這樣做，學生能感覺到自己的想法是被尊重和欣賞的，不僅僅只有對錯之分，從而會更加喜歡寫作。

3.運用娛樂式教學法

愛玩是小學生的天性，適當玩耍不是壞事，學生可以在玩中學習，這樣學習的效率更高。學生玩時熱情高漲，但是一到課堂上寫作，就不知道該怎么寫，如何把內(nèi)心的想法表達出來。教師可以利用學生的特點，在寫作課前設(shè)計有趣的游戲，讓學生全身心地投入到游戲中，然后再將游戲后的感受寫出來，這樣做可以提高他們的寫作能力。學生可以回憶游戲的過程，加入動作和語言描寫等；還可以試想下次再做游戲時，可以怎樣做等。讓學生在游戲中學習，對提高低年級學生的作文水平大有裨益。

總之，寫作能力是學生必備的技能，而且提升寫作能力并不難。要想學好一門課程，首先要對這門課程產(chǎn)生興趣。教師可以運用創(chuàng)設(shè)情境，增強學生體驗感的方式激發(fā)其寫作興趣；真實的情境可以讓學生有身臨其境的感覺，還能提高他們聽、說、讀、寫的能力，便于其更加流暢地表達。小學生的想象力豐富，教師要尊重和保護其童心童趣。只有尊重學生的想法，學生才敢于展示，勇于吐露想法，大膽表達，從而提高寫作能力。愛玩是小學生的天性，可以讓學生在玩中學習，這樣學習的效率更高。教師可以在寫作課前設(shè)計有趣的游戲，讓學生全身心地投入到游戲中，然后再將游戲中的感受寫出來，對提高低年級學生的作文水平大有裨益。